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        高職安全系統(tǒng)工程課程建設(shè)探索

        2013-12-09 09:36:20張營營劉冉冉
        關(guān)鍵詞:實訓(xùn)高職課程

        張營營,劉冉冉

        (黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 開封 475004)

        0 引言

        做好課程建設(shè)工作對提高教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革,具有重要意義,也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要手段。為深入貫徹國家高等教育質(zhì)量工程的重大舉措——構(gòu)建創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)安全學(xué)科創(chuàng)新型應(yīng)用人才, 應(yīng)積極推動專業(yè)課程改革,構(gòu)建具有創(chuàng)新性和特色的課程建設(shè)[1]。 本文試結(jié)合安全系統(tǒng)工程教學(xué)實踐,對這門課程的建設(shè)進行探索。

        1 高職安全系統(tǒng)工程課程建設(shè)的必要性

        1.1 突出高職教育特色和提高高職院校辦學(xué)水平的需要

        1999 年6 月13 日的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分[2]。 高職教育作為高等教育的一個重要類型, 有其自身的特點:(1)以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。 畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。 (2)以“應(yīng)用”為主旨和特征,構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。 (3)實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計劃中占有較大比重。 (4)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才, 其畢業(yè)生主要輸送到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的基層[3]。 高職辦學(xué)實踐越來越表明,要突出高職教育特色,就必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,積極推進教育教學(xué)實改革,實現(xiàn)由單一的智商教育轉(zhuǎn)向智商與情商并重的教育、由單一的灌輸式教育轉(zhuǎn)向互動式教育、 由精英教育轉(zhuǎn)向崗位教育、由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性教育、由整齊劃一的共性化教育轉(zhuǎn)向個性化的特長教育的幾個轉(zhuǎn)向。

        當前我國高職教育的整體水平仍有待提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量、水平差別較大,一部分高職院校的教育質(zhì)量并沒有得到社會認同,因此,提高高職教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育改革與發(fā)展的核心問題。高職教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化教學(xué)改革,加強課程建設(shè)[4]。 對于高職安全專業(yè)來說,也是如此。

        1.2 培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能人才的需要

        安全系統(tǒng)工程是近幾十年里發(fā)展起來的一門新興學(xué)科,是安全學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一門重要專業(yè)課程,是安全技術(shù)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程, 也是相近專業(yè)學(xué)生和從事安全工程的人員需要了解和掌握的一門重要課程。 它以生產(chǎn)過程中的人、機、環(huán)境系統(tǒng)為研究對象,以消除和控制系統(tǒng)的危險因素為目的,把要研究的安全問題匯集起來,經(jīng)分析、推理、判斷,建立某種安全系統(tǒng)模型。 進而用系統(tǒng)工程的方法進行分析、預(yù)測、評價各種安全問題,并采取防范措施,消除或控制系統(tǒng)中的不安全因素,杜絕系統(tǒng)事故的發(fā)生,或?qū)⑹鹿拾l(fā)生減少到最低限度, 使系統(tǒng)達到最佳的安全狀態(tài)。

        高職安全技術(shù)管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有安全知識和技能、能勝任施工企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工作的人員。這類人員應(yīng)該具有以下幾個方面的安全知識和技能:能從事施工現(xiàn)場安全管理、施工現(xiàn)場的安全檢查,編制安全檢查表,及時發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患并采取有效的控制措施,進行事故的調(diào)查、分析和處理。 因而,進行該課程的改革,對于培養(yǎng)一線人員的技術(shù)技能具有重要意義,也是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個必要手段。

        2 安全系統(tǒng)課程建設(shè)的實踐

        2.1 通過需求調(diào)研進行課程設(shè)置

        2.1.1 緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標開展專業(yè)調(diào)研

        安全技術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向水利水電行業(yè)、建筑等土木施工企業(yè)生產(chǎn)第一線,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握必備的安全專業(yè)和施工專業(yè)理論知識,具備安全管理、安全檢測、安全評價、安全教育培訓(xùn)等安全核心能力, 能夠勝任安全施工監(jiān)控管理、安全事故處理、安全資料管理等崗位工作,具有良好職業(yè)道德和較強法律意識的創(chuàng)新型應(yīng)用人才[5]。

        自2009 年以來,黃河水院由專業(yè)帶頭人等牽頭,派出多名骨干教師,深入省內(nèi)外多家企、事業(yè)單位及兄弟院校進行了關(guān)于安全技術(shù)管理專業(yè)方面的系統(tǒng)調(diào)研。 通過調(diào)研,了解到生產(chǎn)單位對安全技術(shù)管理專業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求,為安全技術(shù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

        2.1.2 通過調(diào)研了解施工企業(yè)的人才需求

        1)施工企業(yè)對人才的需求情況

        國有企事業(yè)單位高等應(yīng)用型人才缺口很大,預(yù)計需求量將會進一步增大。各施工單位急需熟練掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才,并且對高職高專人才的培養(yǎng)要求不斷提高,要求培養(yǎng)的畢業(yè)生是不僅能夠從事生產(chǎn)業(yè)務(wù),而且懂得生產(chǎn)管理的復(fù)合型人才。 受國家加大水利、建筑、交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的有利影響,安全管理人才的需求呈上升趨勢。

        2)施工企業(yè)對人才素質(zhì)的要求

        根據(jù)調(diào)研結(jié)果,施工企業(yè)對人才素質(zhì)的要求可概括為以下七點:(1)有較好的政治素質(zhì)、能安心從事施工管理工作。 (2)能從事施工企業(yè)安全生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作。(3)理解力強,能快速運用新技術(shù)、新設(shè)備。(4)知識面寬、有較強的動手能力。 (5)有較強的計算機應(yīng)用能力。 (6)有較強的組織管理能力。 (7)既懂施工,又能組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)。

        3) 安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差

        通過調(diào)研,找出了安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題:(1) 項目化課程教學(xué)需要強化過程考核、實訓(xùn)教學(xué)和互動教學(xué)。(2)頂崗實習(xí)的預(yù)期崗位和實際工作崗位存在一定差距,校企合作、頂崗實習(xí)應(yīng)進一步深化、細化。 (3)目前,黃河水院該專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備和師資力量不足,難以滿足施工企業(yè)安全管理專業(yè)人員所需的要求知識面寬, 綜合能力強、思想素質(zhì)高等要求。

        2.1.3 在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置課程體系

        在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)社會需要、行業(yè)需要和學(xué)生需要,我們開發(fā)出了安全技術(shù)管理專業(yè)的主干課程體系。 該體系包括核心技能課程及其前導(dǎo)課程、平行課程和后續(xù)課程。專業(yè)核心技能課程是安全系統(tǒng)工程,其前導(dǎo)課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、安全生理與心理、安全學(xué)原理等,平行課程有安全工程學(xué)、安全人機工程、安全管理學(xué)等,后續(xù)課程有建筑安全技術(shù)管理、水利工程安全監(jiān)控技術(shù)、安全與環(huán)境評價等。本課程與前導(dǎo)、后續(xù)課程銜接得當與否,對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。

        2.2 針對實際工作崗位的需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

        在目標設(shè)計的基礎(chǔ)上,本課程針對實際工作崗位的需要選取教學(xué)內(nèi)容。 通過教學(xué)團隊多次調(diào)研,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,結(jié)合前導(dǎo)課程、后續(xù)課程,以必需、夠用為度,堅持以項目為載體、任務(wù)驅(qū)動、理實結(jié)合、突顯實踐的原則,統(tǒng)籌考慮整合教學(xué)內(nèi)容,把最新的行業(yè)標準和技術(shù)規(guī)范融入課程評價體系和內(nèi)容,體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需要。

        本課程按照工作任務(wù)的進程,“以項目為載體,用學(xué)習(xí)型工作任務(wù)來驅(qū)動”開展教學(xué)。 本課程分為3 個項目、9 個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)(如表1 所示)。

        2.3 根據(jù)人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學(xué)模式

        在教學(xué)過程中,合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心組織教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式,實施“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)模式。

        “教”是指教師針對項目任務(wù),在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)教室、實驗室、實訓(xùn)基地,采用“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方法,利用多媒體、教學(xué)模型等不同的教學(xué)手段,按照工作過程,教會學(xué)生完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、方法、技能、生產(chǎn)工藝等。

        表1 安全系統(tǒng)工程課程內(nèi)容設(shè)計Table 1 Safety system engineering course content design

        “學(xué)”是指學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí),完成項目規(guī)定的相關(guān)知識、方法和專業(yè)技能學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,在教師講解和示范的基礎(chǔ)上,共同研討,把制訂工作計劃、選擇完成任務(wù)的方法、列出工作步驟和采用的儀器設(shè)備、進行實際操作、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

        “練”是指學(xué)生通過學(xué)習(xí),在掌握完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、工作方法、操作技能的前提下,按照教師批準的工作方案, 在具有生產(chǎn)氛圍的實驗實訓(xùn)中心,分組對某一項專業(yè)技能或工作環(huán)節(jié)重復(fù)訓(xùn)練,教師進行示范、指導(dǎo),學(xué)生相互學(xué)習(xí)指正、共同訓(xùn)練。 學(xué)生在分組練習(xí)時,需要相互之間更換“角色”。

        “做”是指學(xué)生通過練習(xí),在掌握了某一項專業(yè)技能之后,獨立或分組完成某一項生產(chǎn)任務(wù)。 任務(wù)完成之后,通過個人和他人評價,檢驗學(xué)生是否真正達到了教學(xué)目標。

        通過“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式,真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中做”的目標。

        2.4 結(jié)合學(xué)生特點,選用教學(xué)方法和手段

        現(xiàn)在的大學(xué)生具有好動、喜歡視頻、注意力差等特點。根據(jù)他們的特點,在教學(xué)過程中,可采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、激勵創(chuàng)新教學(xué)法等多種教學(xué)方法, 并結(jié)合多媒體教學(xué)、FLASH 動畫教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工程實地現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)手段,讓學(xué)生真正融入課堂、進入角色。從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”,保證教學(xué)的效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        2.5 構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

        為加強實踐能力培養(yǎng),應(yīng)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系[6]。 實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)教育發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、 應(yīng)用型專門人才的關(guān)鍵。本課程本著以就業(yè)為導(dǎo)向、 以能力為本位的原則,依據(jù)工作崗位要求的知識和能力, 建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地,能夠滿足本課程的教學(xué)需要。 學(xué)院制定了校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度, 各實訓(xùn)項目均有明確的崗位指向。在訓(xùn)練大綱和指導(dǎo)書中,對訓(xùn)練內(nèi)容、方法和考核標準都有具體要求,每項實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都由行業(yè)一線兼職教師直接指導(dǎo)、訓(xùn)練,以實現(xiàn)企業(yè)專家對學(xué)生的零距離教學(xué)。 校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),堅持與校內(nèi)實訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃、互為依托,突出開放性和實效性相結(jié)合的原則,布點合理、功能明確,既能滿足實踐教學(xué)需要,又能滿足學(xué)生了解企業(yè)安全生產(chǎn)實際、體驗企業(yè)安全文化的需要, 還能滿足教師頂崗鍛煉的需要,并為學(xué)生就業(yè)搭建了很好的平臺。

        本課程目前共建立模型試驗室、 分組討論室、安全實訓(xùn)室、水工仿真實訓(xùn)基地、水工實訓(xùn)廠等校內(nèi)外實訓(xùn)基地,利用率達到100%。

        2.6 改革課程考核評價手段

        本課程改變了以往僅憑期末考試一張試卷來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核的方式,創(chuàng)新該課程的考核評價手段,采用“過程考核”和“結(jié)果考核”相結(jié)合的考核方式。針對每個學(xué)習(xí)型工作任務(wù),從“知識”、“技能”和“態(tài)度”3 方面進行過程考核;從“面試”、“課程答辯”和“提交的成果”3 方面進行結(jié)果考核,每個指標各占一定的權(quán)重,總分為100 分。

        3 結(jié)語

        本課程作為安全技術(shù)管理專業(yè)的核心課程,對安全技術(shù)管理專業(yè)人才職業(yè)關(guān)鍵能力的形成起支撐作用[7],也為該專業(yè)畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文所論述的課程建設(shè),致力于構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系,創(chuàng)新教學(xué)模式,改革課程考核評價手段,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為培養(yǎng)創(chuàng)新型安全技術(shù)應(yīng)用人才,還應(yīng)進一步加強師資隊伍建設(shè),擴大“雙師型”教師隊伍的規(guī)模,讓更多的青年教師下企業(yè)鍛煉,積累更多的實際工程經(jīng)驗,并從企業(yè)一線聘請專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師。同時,還應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        [1] 彭新其.我國安全技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探討[J].安全,2007(8):4-6.

        [2] 中共中央 國務(wù)院. 關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定[DBOL].[2013-06-24].http://www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22793/2006/3/he7396032197360029150-0.htm.

        [3] 周健中.高職教育理念和人才培養(yǎng)目標探討[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,12(6):14-15.

        [4] 呂品.關(guān)于高等院校安全工程專業(yè)的改革與探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2004,11(14):69-72.

        [5] 傅貴,周心權(quán).安全工程本科的“工程型大安全”教學(xué)方案構(gòu)建[J] 中國安全科學(xué)學(xué)報,2004,14(8):64-67.

        [6] 崔洪慶.采礦和地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2003,5(1):106-107.

        [7] 許江,鮮學(xué)福.關(guān)于安全工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的思考[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2004,14(4):16-19.

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