☆陳漢平

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

多媒體教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育信息化研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。目前，隨著“班班通”工程在中小學(xué)的開(kāi)展，中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的多媒體主要以電子白板為代表，研究者們開(kāi)始關(guān)注如何將電子白板有效地整合到學(xué)科的教學(xué)中去。對(duì)于電子白板的應(yīng)用效果，教師對(duì)此褒貶不一，贊同的、反對(duì)的、觀望的都不在少數(shù)。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查以及與一線教師的交流，對(duì)電子白板的應(yīng)用進(jìn)行了一些思考。

一、電子白板的工作原理

1.定義

電子白板包括電子白板配套的硬件設(shè)備、軟件和教學(xué)資源。硬件主要指電子感應(yīng)白板、電子感應(yīng)筆；軟件主要是白板操作系統(tǒng)以及其他基本教學(xué)軟件；教學(xué)資源主要是學(xué)科教學(xué)資源和學(xué)科工具。

2.工作原理

使用感應(yīng)筆或者手指在白板上接觸時(shí)，白板將反應(yīng)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)將接收到的信號(hào)傳送給投影儀，最后投影儀將信號(hào)投射到電子白板上，其工作原理如圖1所示。

圖1 電子白板工作原理

二、電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)多媒體是以“計(jì)算機(jī)+投影儀”為主，電子白板主要以“電子白板+計(jì)算機(jī)+投影儀”為主，較之于傳統(tǒng)多媒體的優(yōu)勢(shì)有以下五點(diǎn)。

1.豐富的交互

傳統(tǒng)的多媒體主要是靠教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)展示教學(xué)材料、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很少有師生或?qū)W生間的交互，或者只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交互；利用電子筆或是手指等可以在電子白板上方便地書(shū)寫(xiě)多種筆記、對(duì)操作對(duì)象的各種編輯，與真實(shí)情境中的書(shū)寫(xiě)和拖拉有很大的相似，這極大地方便了人機(jī)交互、師生以及學(xué)生間的合作與交流。

2.教學(xué)重點(diǎn)的突出與教學(xué)難點(diǎn)的突破

傳統(tǒng)多媒體環(huán)境下，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)的教學(xué)視頻、圖片或者字體、特效來(lái)突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)；在電子白板中，教學(xué)素材存放在資源面板中，教師可以根據(jù)教學(xué)的過(guò)程有選擇地拖出教學(xué)資源，同時(shí)，可以利用放大鏡、幕布、聚光燈等，讓學(xué)生的注意力在特定的時(shí)間內(nèi)只關(guān)注某一教學(xué)重點(diǎn)，或者是突破某一難點(diǎn)。

3.自帶學(xué)科教學(xué)工具

電子白板軟件中自帶了學(xué)科教學(xué)工具，如：語(yǔ)文的漢字拼音、筆畫(huà)、識(shí)字軟件，數(shù)學(xué)中的幾何圖形，物理中的實(shí)驗(yàn)工具，等等，教師可以減少上課時(shí)畫(huà)圖的時(shí)間，而傳統(tǒng)的多媒體雖然也可以制作這些學(xué)科教學(xué)工具，但是，耗時(shí)較多，而且效果未必能令人滿意。

4.支持生成性教學(xué)

在傳統(tǒng)的多媒體環(huán)境下，教師按照事先制作好的課件進(jìn)行程序性教學(xué)，學(xué)生需要按照教師事先設(shè)定好的程序進(jìn)行思考，而教師未必能夠周全地考慮到教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的思考范圍，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；電子白板支持人機(jī)、師生、生生的交互，激活學(xué)生的思維，學(xué)生可以將其思考的過(guò)程和結(jié)果利用電子白板方便地展示出來(lái)，這為生成性教學(xué)提供了可能，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。

5.支持教學(xué)反思

傳統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)有限的屏幕難以完整地保留教學(xué)信息，也較難呈現(xiàn)交互的整個(gè)過(guò)程；電子白板的漫游功能可以實(shí)現(xiàn)大屏幕書(shū)寫(xiě)，而屏幕錄制與回放功能可以將交互過(guò)程錄制下來(lái)，將教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的信息保存下來(lái)，利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的重現(xiàn)，也方便教師回顧教學(xué)過(guò)程、調(diào)整教學(xué)方式。

三、電子白板應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)的可行性

高中教師上課很少使用電子白板，這與高中課程的教學(xué)內(nèi)容以及高中生的認(rèn)知特征有很大關(guān)系。高中各學(xué)科涉及的知識(shí)量大、一堂課內(nèi)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，不宜花較多的時(shí)間進(jìn)行交互。高中生有較強(qiáng)的邏輯推理能力，不需過(guò)多地利用音視頻、圖片等教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容具體化，更多地是需要學(xué)生掌握推理過(guò)程和思考方法；高中生也不及中小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，利用電子白板來(lái)提高教學(xué)效果并不是教師們樂(lè)于接受的。中小學(xué)生尤其是小學(xué)生，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，思想活躍。電子白板方便快捷的交互性與之相適應(yīng)，學(xué)生可以到白板前面通過(guò)手指或電子感應(yīng)筆來(lái)進(jìn)行編輯，與教學(xué)內(nèi)容或同學(xué)進(jìn)行交互，展現(xiàn)自己的思考過(guò)程。認(rèn)知負(fù)荷理論指出，在某一設(shè)定的時(shí)間內(nèi)，大腦能管理的內(nèi)容是有限的，處理的最大離散信息的數(shù)據(jù)量是7±2個(gè)。這對(duì)小學(xué)生同樣適用，電子白板的聚光燈、放大鏡、幕布等功能可以只呈現(xiàn)或放大部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在某一時(shí)間內(nèi)只關(guān)注有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、關(guān)于應(yīng)用電子白板的思考

電子白板在教學(xué)中取得的成效較大，但是，在實(shí)際應(yīng)用中我們應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1.多種教學(xué)媒體共同使用

每種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)勢(shì)，黑板可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息組織與及時(shí)更改，利用它可呈現(xiàn)核心概念、進(jìn)行一些重要的邏輯推算，以給予學(xué)生一定的思考空間；PPT可以進(jìn)行圖文聲像的展示、按照教師的預(yù)設(shè)組織復(fù)雜的教學(xué)信息；電子白板可以組織簡(jiǎn)單的信息，播放音視頻以及進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪圖等功能，也可以進(jìn)行即時(shí)的信息更改。因此，在教學(xué)中，利用PPT進(jìn)行預(yù)設(shè)性教學(xué)，利用白板進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生創(chuàng)新，進(jìn)行生成性教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)該將教學(xué)的核心內(nèi)容在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)，將多種媒體結(jié)合使用，才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2.綜合考慮學(xué)科特征和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

每一門(mén)課程都有其內(nèi)在的特征，例如：語(yǔ)文重在語(yǔ)音、釋義和領(lǐng)悟，教師更多的是為學(xué)生營(yíng)造一種環(huán)境，而不是直接地將文章的含義呈現(xiàn)給學(xué)生，這無(wú)疑限制了學(xué)生的想象能力。至于這門(mén)課程是否需要用電子白板，以及用時(shí)多少，要依據(jù)具體課程的實(shí)際情況來(lái)定。在教學(xué)中，不使用電子白板就可以解釋清楚的教學(xué)部分，就不使用電子白板；在需要用到電子白板進(jìn)行教學(xué)的部分，如果可以不使用文字、圖片或者音視頻來(lái)輔助解釋的，則不使用這些對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以解釋。

3.教學(xué)目的與白板的技術(shù)特性相結(jié)合

每一學(xué)科的教學(xué)目的不同，采用的教學(xué)方式也就不同?？梢詫⒕唧w的教學(xué)目的與電子白板的技術(shù)特性相互結(jié)合，選擇合適的呈現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不顧教學(xué)目的，在教學(xué)中采用花哨的界面來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)上，這樣做是分散了學(xué)生的注意力，一堂課下來(lái)，學(xué)生記住了也許只是一些好看的畫(huà)面、某個(gè)特效，而沒(méi)有理解教學(xué)重難點(diǎn)，這主要就是教學(xué)目的不明確引起的。

4.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)材料的一致性

邁耶等人的一系列實(shí)驗(yàn)從多個(gè)角度對(duì)多媒體的一致性原則進(jìn)行了試驗(yàn)，研究表明，若無(wú)關(guān)材料被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。電子白板是多媒體的一種，在利用電子白板時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循一致性原則。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)刪除不必要的交互和學(xué)習(xí)材料，不斷精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)材料具有高度的一致性。

五、總結(jié)

沒(méi)有哪種多媒體能夠解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，它只是用來(lái)服務(wù)于教學(xué)的一種工具。教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，考慮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)與不足，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者特征，選擇合適的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

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