□ 汪 雄 呂金江

在中國社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，教育改革成為勢在必行的頭等大事。國家要發(fā)展，教育須先行，教育改革中體育教學(xué)的改革顯得尤為重要。隨著國家對青少年以及中小學(xué)生身體狀況的不斷關(guān)注，并成為關(guān)乎國家未來的重要話題，要不斷提高中小學(xué)生的身體狀況，在現(xiàn)行教育教學(xué)下必須做出切實可行的改革。國家大力倡導(dǎo) “陽光體育運動”，積極開發(fā)校本課程資源，民族地區(qū)將有效利用民族傳統(tǒng)體育資源積極開展符合學(xué)校體育的各種民族體育活動。云南省各地少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)將借此契機，充分挖掘和開發(fā)民族體育資源為其中小學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。本文將對其研究，旨在解決云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中融合民族體育活動的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅進行研究，并提出解決問題的基本對策，推進中小學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的局面。

1 中小學(xué)體育教學(xué)中民族體育活動開展的基本現(xiàn)狀

云南省少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)大部分地處經(jīng)濟、文化的邊遠地區(qū)，其政治、經(jīng)濟、衛(wèi)生、教育都處于相對較為落后的局勢，體育活動開展情況的好壞直接反應(yīng)出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平和文明程度，但是民族地區(qū)也有自身優(yōu)勢的資源，在進行體育教學(xué)中可以充分利用，以補充體育課程資源和場地設(shè)施的不足。云南是個多民族的省份，幾千年來的發(fā)展創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的民族文化，其中民族傳統(tǒng)體育表現(xiàn)得尤其搶眼。民族地區(qū)享有得天獨厚的地理優(yōu)勢條件和民族氛圍，在占有優(yōu)勢資源的條件下，云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育的融合將呈現(xiàn)什么樣的形勢顯得極其重要。

通過實地調(diào)查獲知，云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中融合民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀主要表在以下幾個方面： （1）整體形勢不容樂觀，大多數(shù)中小學(xué)體育教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的體操課為主，課間廣播體操，課中體育游戲，內(nèi)容單一，形式陳舊； （2）在體育教學(xué)中開設(shè)有民族傳統(tǒng)體育活動的中小學(xué)占調(diào)查總數(shù)的17.6%，其中開展民族體育活動的學(xué)校有78.5%以上只是偶爾開設(shè)，隨興趣而定，沒有形成定勢和傳統(tǒng)； （3）開設(shè)具有代表性的學(xué)校和項目主要有：石屏東風(fēng)小學(xué) （石屏第一小學(xué)）的煙盒舞；峨山民族中學(xué)煙盒舞；新平新華小學(xué)、楊武小學(xué)的煙盒舞；版納第一小學(xué)的傣族舞；德宏州第一小學(xué)的民族武術(shù)；麗江古城小學(xué)的納西打跳；玉溪聶耳小學(xué)的民間跳花燈等等，引起體育教師以及專家學(xué)者的關(guān)注； （4）走訪調(diào)查還獲知，一些中小學(xué)還定期舉辦校級民族體育運動會，多數(shù)是以表演的形式呈現(xiàn)，競技性的民族體育活動通常被舍棄。綜上所述，云南省少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育活動融合還不夠，在占有優(yōu)勢資源的條件下，如何把民族體育活動巧妙地融合在體育教學(xué)中將是我們面臨的急需解決的主要課題。

2 中小學(xué)體育教學(xué)中融合民族體育活動的SWOT分析

2.1 優(yōu)勢分析

云南擁有25個少數(shù)民族，占全國的43.6%，這些民族在其漫長的發(fā)展與形成過程中,創(chuàng)造了一批優(yōu)秀燦爛的少數(shù)民族文化。其中,包括了千姿百態(tài)、形式各異、獨具風(fēng)格的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動。據(jù)調(diào)查,流傳在云南各少數(shù)民族中的傳統(tǒng)體育多達300多項,占 《中華民族傳統(tǒng)體育志》所列的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的40%以上。這些民族民間傳統(tǒng)體育活動因其獨特的民族風(fēng)情、異域文化而受到現(xiàn)代人越來越多的關(guān)注和喜愛。如何將這些優(yōu)勢資源與中小學(xué)體育教學(xué)有機融合成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過調(diào)查分析得知主要的優(yōu)勢條件有以下幾點： （1）云南農(nóng)村中小學(xué)是與民族體育活動發(fā)生最接近的地方，民族體育活動離不開農(nóng)村這塊肥沃的土壤； （2）少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)是傳承和開展民族傳統(tǒng)體育活動的主要陣地； （3）在當(dāng)代教育教學(xué)的改革和民族體育需要傳承保護的形勢下，二者形成相互依托的態(tài)勢； （4）校本課程資源開發(fā)和豐富體育教學(xué)課程資源的迫切需要；（5）民族傳統(tǒng)體育活動具有較強的民族性、娛樂性、健身性和陶冶情操的民族風(fēng)情； （6）民族傳統(tǒng)體育活動動作結(jié)構(gòu)簡單，輕快易于開展和普及； （7）少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)具有農(nóng)村的民族文化底蘊，融合較為容易； （8）民族傳統(tǒng)體育活動項目呈現(xiàn)多樣化的形式，補充了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容形式單一枯燥的局面。 （9）民族傳統(tǒng)體育活動組織開展形式簡單易行,可控性與可操作性強,在農(nóng)村中小學(xué)條件并不富裕的學(xué)校組織開展將有效節(jié)約學(xué)校的開支,并且效果與其他體育活動項目比較也毫不遜色,反而更顯活力。綜上所述，以上幾方面的內(nèi)容為云南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)融合民族體育活動提供了可靠的先決條件。

2.2 劣勢分析

影響中小學(xué)體育教學(xué)中融合民族體育活動的劣勢的因素主要有： （1）專門的民族傳統(tǒng)體育活動教材缺乏，深入研究不夠； （2）需要民族地區(qū)的中小學(xué)體育教師付出額外的課余時間； （3）缺少專門的人才，課程資源的創(chuàng)新和改編給中小學(xué)體育教師帶來了考驗。

2.3 機會分析

機會因素主要有三個方面。 （1）世界各國以及中國各地都在深入挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，研究它們的文化和經(jīng)濟價值以及民族傳統(tǒng)體育的開發(fā)、保護和傳承。 （2）全民健身計劃的大力實施，充分挖掘各類有健身價值而又符合民族發(fā)展的體育活動項目。 （3）豐富學(xué)校課程資源，弘揚民族文化精神的需求。

2.4 威脅分析

中小學(xué)體育教學(xué)與民族體育活動融合情況，在受現(xiàn)代文化以及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展的影響，在面臨現(xiàn)代化體育運動的沖擊時，面臨許多威脅因素。 （1）現(xiàn)代歐美體育的強烈沖擊以及奧運會的大力傳播，給民族體育活動開展帶來了一定沖擊影響； （2）傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式，一直延續(xù)使用現(xiàn)代競技體育取代學(xué)校體育； （3） “相互渴望與需求”的思維觀念，少數(shù)民族地區(qū)希望得到外界的新鮮體育活動，競技體育發(fā)展特別是職業(yè)化體育發(fā)展較為迅速的地區(qū)希望體驗民族傳統(tǒng)體育活動的樂趣。

3 中小學(xué)體育教學(xué)中融合民族傳統(tǒng)體育活動的策略分析

云南省少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中融合民族體育活動具有很強的優(yōu)勢條件，為豐富中小學(xué)課程資源提供了路徑，也為民族體育的傳承和保護提供了新的思路。綜合研究分析得出，二者相互融合具有很大有利條件和機遇，但同時面臨許多劣勢和挑戰(zhàn)。在具體實施過程中，我們應(yīng)該有效避開不利和挑戰(zhàn)因素，長效發(fā)揮其優(yōu)勢和機遇條件，為此提出以下解決的對策和建議。

3.1 整合民族體育資源，挖掘適合學(xué)校開展的項目

云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源豐富多彩，種類繁多，有競技性、表演性、娛樂性、地域性等特征。根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)的實際情況和教育方針，適合開展一些表演性和娛樂性較強的民族體育活動。所以，對民族體育資源進行整合就顯得格外重要，進行分類整理，挖掘趣味性較濃的項目，并根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)男薷?，以適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的特點，使其二者有機地融合，相互吸收營養(yǎng)元素，發(fā)揮最大的教育和傳承功能。

3.2 鼓勵體育教師開發(fā)和改編民族體育項目，豐富課程教學(xué)資源

在體育教學(xué)中融合民族傳統(tǒng)體育課程資源必定會給體育教師和相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶來許多不愿意，習(xí)慣了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，突如其來的課程改革給許多體育教師帶來了危機，不愿意主動參與其中。但是，新課程改革又必須要求教師積極參與，于是如何使體育教師積極參與課程資源的創(chuàng)新成為關(guān)鍵的問題。體育教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識改革的重要性，從思想上應(yīng)該主動參與。在面臨改革帶來的一系列問題，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)該積極配合體育教師，甚至應(yīng)該大力鼓勵和幫助體育教師進行改革，充分調(diào)動體育教師的積極性，努力開發(fā)和創(chuàng)編民族體育項目，以豐富課程體育教學(xué)資源。

3.3 注重與民族傳統(tǒng)體育文化相結(jié)合，弘揚學(xué)生的民族體育精神

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是其文化中的一支奇葩，在日常的教學(xué)中，注重對學(xué)生進行民族文化的教學(xué)，使其了解自己的先民所創(chuàng)造的燦爛文化，自覺自愿地進行學(xué)習(xí)、傳承和保護，通過對學(xué)生民族精神的宣講，使其肩負(fù)弘揚民族精神的使命。形成在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)民族文化知識，在學(xué)習(xí)和弘揚民族精神過程中鍛煉身體，兩者之間相互促進。

3.4 鼓勵學(xué)生創(chuàng)編民族體育項目，發(fā)揮其主體作用

少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)生與民族傳統(tǒng)體育活動項目接觸最頻繁，具有良好的氛圍和基礎(chǔ)，掌握和了解的民族體育活動項目較多。應(yīng)該充分利用這一先決條件，調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺地把民族體育活動項目帶入校園，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)項目、自編項目，發(fā)揮在體育教學(xué)中的主體能動性。

[1]董翠香.體育校本課程導(dǎo)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006.

[2]白晉湘.民族傳統(tǒng)體育文化學(xué)[M]北京:民族出版社,2004.

[3]曲宗湖,楊文軒.課余體育新視野[M].北京:人民出版社,1999.

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