□陳 煌

體育有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)練，突出教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略。體育教學(xué)的“效”，最終要落實到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在體育文化知識、體育能力、心理素質(zhì)諸方面習(xí)得進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)生健康。教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，只有體育教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)活動的主體并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)定教，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生身體心理素質(zhì)，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

興趣是一個人對某種事物的認(rèn)識傾向，是在這種認(rèn)識傾向中滲透著個人對某種事物肯定的情感態(tài)度。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的一種動力。培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)部動機，就能在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣十分重要。筆者采取的措施是：

1.從學(xué)生間接體育需要入手，培養(yǎng)間接體育興趣

學(xué)生間接體育需要就是以增強體質(zhì)、減少疾病和提高學(xué)生對體育的認(rèn)識及體育鍛煉的意義為目的，使學(xué)生感到參加體育的需要，通過教育引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生間接體育興趣。例如在上體育與健康知識課時，通過播放課件向?qū)W生介紹體育學(xué)習(xí)的目的意義，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)好體育的重要性，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)好體育不僅僅是為了個人身體好，更重要的是與熱愛祖國，建設(shè)和保衛(wèi)祖國，體現(xiàn)一個人的精神面貌和品質(zhì)聯(lián)系起來，從而認(rèn)同體育的重要性。又如在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或課末放松部分，伺機向?qū)W生介紹我國國家領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東主席之所以有充沛的精力和健康的體魄，就是因為他十分重視體育鍛煉，平時堅持做操、跑步、游泳，毛主席七十多歲還暢游長江呢。

2.從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動入手，激發(fā)直接體育興趣

學(xué)生直接體育需要，是學(xué)生被某項或者某類的運動項目吸引，迫切需要去學(xué)習(xí)或者練習(xí)它的動機。學(xué)生如果有了這種體育需要，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的直接興趣。

小學(xué)生活潑、好動、興奮性強，樂于接受新知識。他們不喜歡機械重復(fù)“車轱轆”轉(zhuǎn)似的練習(xí)方式，喜愛變化多樣、手段新穎的練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。其實，形式多樣的活動對于提高學(xué)生的體育興趣至關(guān)重要。譬如，在體育課的準(zhǔn)備活動部分，傳統(tǒng)的慢跑加徒手操模式比較枯燥單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制的情緒，其效果不佳。我在教學(xué)中的準(zhǔn)備活動部分結(jié)合本課教學(xué)任務(wù)，變換運用矮步走，側(cè)身跑、后退跑、變速跑，韻律操、輕器械操（繩操、啞鈴操等），活動性游戲以及各種隊形變化的練習(xí)等，結(jié)果學(xué)生的興趣高漲，教學(xué)效果好。

競賽也是激發(fā)兒童直接體育興趣和學(xué)習(xí)體育積極性的有效手段之一。適當(dāng)開展體育競賽，可以激發(fā)兒童積極向上精神，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)克服困難的意志和集體主義精神。例如復(fù)習(xí)體操動作、隊列時，教師采用打分方法，鼓勵各小隊同學(xué)參加競賽，并推選幾名體操、隊列動作做得好的同學(xué)組成評委會，評出各小組完成動作的質(zhì)量，把競爭機制引入體育課堂，促進(jìn)學(xué)生形成集體的合力，學(xué)生就會互幫互學(xué)，千方百計地努力去做好動作。同樣，在進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)時，如果總是單純的單腳跳、仰臥起坐、立臥撐等，學(xué)生就顯得疲倦沒勁、無精打采。假如增添一些在規(guī)定距離內(nèi)誰完成動作步伐最少，或在規(guī)定時間內(nèi)誰的動作完成最多等競賽因素，學(xué)生的練習(xí)興趣就濃了。此外，游戲教學(xué)中的競賽因素，對激發(fā)學(xué)生體育興趣，增強學(xué)生體育動機也是行之有效的。

學(xué)生一旦對體育有了興趣，就會渴望學(xué)習(xí)或者參加體育活動，激發(fā)了學(xué)生體育的動機，使學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能自主、主動地學(xué)習(xí)體育，很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、精講多練，主動學(xué)習(xí)

精講多練是體育教學(xué)的基本原則之一，就是教師花最少的時間，用最精煉的語言，抓住動作的難點和關(guān)鍵，加以簡明準(zhǔn)確的表述，在課堂上讓全體學(xué)生多練習(xí)，從而使學(xué)生盡快掌握動作要領(lǐng)、技術(shù)。那么，教學(xué)中教師如何做到精講多練，讓學(xué)生有更多時間主動地去練習(xí)呢？對此，我在教學(xué)中注意“抓大放小”。一些課堂教學(xué)基本部分的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容等“大”的環(huán)節(jié)由教師把握，進(jìn)行精煉的講解，正確的示范，騰出更多的時間讓全體學(xué)生去練習(xí)。一些“小”的環(huán)節(jié)可以放開讓學(xué)生去嘗試、去練習(xí)。例如：小學(xué)高年級的體育課準(zhǔn)備活動部分的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了做操的基礎(chǔ)，而且準(zhǔn)備活動的目的是把身體活動開為基本部分學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此該環(huán)節(jié)可以直接讓學(xué)生模仿教師或自主做準(zhǔn)備操，而不需要不必要的講解。對于課的“大”環(huán)節(jié)，如原地側(cè)向投擲教學(xué)，我先不講解示范投擲動作，在強調(diào)安全后讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由玩紙球（學(xué)生每人自制紙球），進(jìn)行各種投擲的方法練習(xí)，學(xué)生通過自由玩紙球?qū)ν稊S動作有了初步體驗。然后出示掛圖，進(jìn)行精煉的投擲動作講解，把原地側(cè)向投擲動作用口訣概括為：單手持球掌心空，屈肘后仰拉滿弓，蹬地轉(zhuǎn)體快如風(fēng)，揮臂擦耳出奇功。最后讓學(xué)生進(jìn)行分組循環(huán)練習(xí)、分組自主練習(xí)、分組展示練習(xí)。這樣把練習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們多練習(xí)、多體驗，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生掌握側(cè)向投擲動作快，學(xué)習(xí)積極性高、效果好。同時，教學(xué)中還需要遵循教學(xué)原則、規(guī)律，根據(jù)不同的年齡學(xué)生及不同的課時進(jìn)度確定不同的練習(xí)難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由易到難地進(jìn)行練習(xí)，并使學(xué)生的練習(xí)獲得成功。學(xué)生一旦獲得成功體驗時，就能把內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要表現(xiàn)出來，也促進(jìn)了全體學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，從而鞏固了動作要領(lǐng)。

三、大膽設(shè)疑，啟發(fā)探究

探究學(xué)習(xí)是體育新課程教學(xué)所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的。因此體育教學(xué)要面向全體學(xué)生提問題，讓學(xué)生多想，要讓學(xué)生在多種選擇中，在“有價值的彎路中”去產(chǎn)生疑問，去領(lǐng)悟體會探究實踐，并鼓勵他們進(jìn)行想象和創(chuàng)造，幫助他們真正提高鍛煉身體和游戲的能力。如在“勇敢者之路”游戲教學(xué)中，我在跑道上用橡皮筋設(shè)置幾個障礙，在活動前向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們自己動腦筋、想辦法，用什么樣巧妙的方法過障礙通過“勇敢者之路”呢？”學(xué)生帶著問題探究、實踐，經(jīng)過幾次練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)不但都能迅速地過障礙，而且方法多樣：有的低頭蜷著身，有的雙腿騰起，有的側(cè)身跨過皮筋等。為了達(dá)到過障礙這個目的，學(xué)生帶著疑問產(chǎn)生疑問，腦海里展開豐富想象，通過嘗試練習(xí)，總結(jié)出各式各樣的過障礙方法，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。此外，在體育教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，也是非常有效地探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用更能得到發(fā)揮。如蹲撐前滾翻教學(xué)，在充分做好準(zhǔn)備活動后，讓學(xué)生做嘗試練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中就發(fā)現(xiàn)了許多問題（練中碰壁）：有的同學(xué)費了好大的勁用頭頂著墊卻翻不過去；有的同學(xué)會翻，但往往翻過去后身體偏離墊；有的同學(xué)翻過去起不來等。這時我用方木塊和球進(jìn)行滾動演示，讓學(xué)生了解滾動的原理，再把蹲撐前滾翻動作概括講解為：蹲撐——屈臂、低頭——兩腳蹬地、提臀收腹、抱腿團身、蹲撐，并做完整動作示范，學(xué)生經(jīng)這么一點撥，再進(jìn)行實踐鞏固練習(xí)，較快、較完整地掌握動作。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能簡單地理解為在體育課中無目的地給學(xué)生安排一定的自由練習(xí)時間，或放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)生愛怎么練習(xí)就怎么練，更不是要重新回到“放羊式”教學(xué)的老路上去。我們強調(diào)學(xué)生的主體作用，決不是降低教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師的主持、引導(dǎo)作用是必要的。因此，我們主張兩者的和諧結(jié)合，強調(diào)在體育教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮是勢在必行的，只有這樣才能更好地實現(xiàn)體育有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。