□曹 杰

1 前言

體育課程改革的新理念帶來了學習方式根本的變革。主體性教育下的自主學習、合作學習和探究學習不斷出現(xiàn)在高中體育教學的課堂中，而在自主、合作和探究三種新的體育學習方式中，自主學習是基礎，是關鍵。它是學生自定學習目標和練習方法，通過自我監(jiān)控練習過程和及時評價練習結果的方式。在寬松和諧的課堂氣氛中，在教師必要的示范、精講和幫助引導下，最終實現(xiàn)學習目標的學習。以下節(jié)選是廣州市培英中學06屆學生吳同學在畢業(yè)半年后的來信，他親身經歷了新課標在高中實施的過程，可以說吳同學的心得是用心寫成的。

2 來信原文節(jié)選

去年九月，我?guī)е环葶裤胶鸵环蒽齺淼交隊繅艨M的北京郵電大學，開始了嶄新的生活。我憧憬大學美好的生活，但又擔心自己能否迅速地融入這個新集體。有人說，成功需要契機，而初來乍到的我便在尋找這個契機……

太極拳：

太極拳是我們大學必修課程，然而對于我來說，卻不是新事物，早在高中階段便對它有所接觸。在體育課上老師已經向我們介紹過太極拳。在緊張的學習之余，太極拳對我們起到了放松身心，調節(jié)狀態(tài)的作用，使我們既保障了運動量又不會影響學習。在大學的體育課上，當老師教授太極拳的時候，同學們對那些極難協(xié)調和掌握的動作怨聲載道，紛紛“落馬”的時候，我卻學的津津有味，動作規(guī)范、姿態(tài)優(yōu)美，同學們均向我投來欣賞和羨慕的眼光，口中不時發(fā)出 “哇”的贊嘆。從此以后，我便成了體育老師的小助手，常常指導同學們練習太極拳，也因此我有了進大學的第一個外號：“太極男”。我第一次成為班上的公眾人物，而這一切都只是對中學階段某些學習的 “復習”。

足球賽：

開學不幾天，我們足球愛好者便聚到了操場上，進行了大學以來首場足球賽。起初，對方球員對我們大一新生不屑一顧，很是囂張。不過，當我拿到球后，用假動作連過對方兩名球員，然后一個穿透性傳球，形成了漂亮的助攻，1比0，我方領先。接著，我們又通過小范圍配合及個人突破，屢屢得分，終于對方球員不得不俯首稱臣了。在這一戰(zhàn)里，我表現(xiàn)突出，得到了許多同學的贊許。雖然我個子不高，偏瘦，外在條件不是很好，但由于我的技術水平，一下子確立了主導地位，成為球隊的核心之一，也因此結識了很多新面孔，名聲在學院里傳開了。回想起來，初接觸足球還是在培英中學剛上初一的時候，那時的我們雖然年齡小、個頭小，但對足球的興致卻非常高，經常看高年級的同學踢球，自己也在他們踢球的空隙找場子 “瞎踢”，在以后的幾年中，學校的標準足球場、體育課中的技術傳授、班級、校際間的足球比賽，使我們得到了良好的訓練，為我日后體能的增強、足球技術水平的提高打下了良好的基礎。

一二·九文藝匯演：

“馬上就要文藝匯演了，我們院出什么節(jié)目啊？”文藝部長急切地問我。 “我們是國際學院，不如跳國標舞吧！”我提議。于是我憑借中學時在體育課上學習的華爾茲、牛仔舞當上我們院的舞蹈教練。我買來VCD，一邊結合中學老師教的方法、要領，一邊看著碟和舞伴試跳，編出相應的動作和隊形，并最終編出一個完整的舞蹈。當文藝匯演來臨之際，我們的舞蹈順利通過了預審，并在正式演出時一鳴驚人，得到了演出的最高榮譽——優(yōu)秀獎。我所掌握的體育技能幫助我結識了更多的朋友，使我在一個新的環(huán)境里很快與同學們拉近了距離，并且還為我贏得了榮譽、確立了地位。中學的體育課不僅給了我非常受用的體育技能，也給了我堅韌頑強、奮勇拼搏的精神。

短短的半年中我很快適應了新的學習環(huán)境，融入到了新的生活中，結交了很多新朋友，成功當選為學生會副主席，這一切也源于體育，我無不驕傲地說：體育——我成功的契機。

3 剖析

通過上文中吳同學的表述我們可以看出，該名學生的學習能力、人際關系等都是比較強的，而他的成功得益于以下幾個方面：

1）選項模塊、單元的教學過程，有利于學生運動技能的掌握

廣州市培英中學采用了自主選項連堂體育課，稱為 “一二一”模式，教學內容以技術模塊、知識模塊和單元教學的形式出現(xiàn)。本校的體育教學突出了以 “學生為主體”的意識，確立了學生在體育教學中的主體地位，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使每個學生都能生動活潑、積極主動從事體育學習和鍛煉。從而使學生成為體育活動的實踐者，成為學習的主人。另外，學生通過開展高中的自主選項學習，在成長的過程中，有了自信的本錢和與人交往的能力。

2）寬松和諧的課堂氛圍，有利于學生自主學習的發(fā)展

創(chuàng)造適合學生自主學習的環(huán)境和氛圍，是提高和掌握運動技術的前提。吳同學正是在這環(huán)境下成長體驗的。廣州培英中學在體育課程實施中動員全體學生都要積極參與，讓學生成為真正的主體。在教學活動中促進每一個學生的發(fā)展，突出每一個學生的能動性，激發(fā)每一個學生的學習興趣，防止任何一個學生游離于教學活動之外。為此，廣州培英中學的教師在體育教學中，非常重視教學設計，力爭使每一節(jié)課、每個活動都富有吸引力。比如吳同學談到的太極拳教學，就是教師針對高年級的特點而開展的課堂活動之一。“在緊張的學習之余，太極拳對我們起到了放松身心、調節(jié)狀態(tài)的作用，使我們既保持了運動量又沒有影響學習”，可以說是終身有用， “太極男”的雅號就充分說明了這一點。

民主的教學有利于形成一個和諧的教育環(huán)境，一個和諧的教育環(huán)境更有利于學生自主學習的發(fā)展。但是學生自主學習并不意味著教師完全袖手旁觀，而要在學生學習的過程中做引路人。廣州培英中學所提倡的就是主體性教育，就是要在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生自覺、愉快地學習。正是這種引導學生自我激勵、喚醒、發(fā)現(xiàn)和構建的地方，使得吳同學能 “憑借中學時在體育課上學習的牛仔舞當上我們院的舞蹈教練”。

3）為學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，是自主學習的重要內涵

隨著我國基礎教育課程改革的深入發(fā)展，人們越來越清醒地認識到：單一、被動的學習方式，忽視了學生的個性發(fā)展，對學生的發(fā)展是非常不利的。為了能更好地推動學生自主學習的開展，教師應從學生的興趣入手，激發(fā)學生的學習興趣，并采取一定的言語方法喚起學生的自然性。在活動中使學生個性特征充分流露出來，才能使學生的個性得到發(fā)展。

4 反思

正所謂 “十年樹木，百年樹人”，教育是一個漫長的過程，時效性差，因此在教學中如何將看似無用的東西讓學生樂于接受是教師終身都要思考的問題。學生的興趣是多樣的，每個人的興趣也都不同，雖說選項教學一定程度上滿足了學生的學習興趣，但是不能符合所有學生的愛好。從吳同學文章中的太極拳、足球賽、牛仔舞，可以看出我們課堂的豐富性與多樣性，其實在這里并不是要求教師都要教授這些內容，只是提倡在基礎教學的基礎上，拓寬學生的學習內容，讓他們接觸、了解并逐漸接受，這也是培養(yǎng)學生學習能力的一個重要途徑?；蛟S暫時有抵觸心理，但是學生在視野上、思維上都會更加開闊。