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        體育課堂有效批評四妙招

        2013-12-06 15:27:07□戴
        體育師友 2013年1期
        關(guān)鍵詞:懲罰案例情緒

        □戴 謇

        (江蘇省常州市安家中心小學(xué)213126)

        “沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,沒有批評的教育是一種不負(fù)責(zé)任的教育”。批評是一種手段,最終目的是為了讓學(xué)生意識到錯誤,并予以改正。如何進(jìn)行有效批評是關(guān)鍵。

        一、嚴(yán)以律己、加強(qiáng)自身表率

        案例:一年級某常態(tài)課,教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)隊列隊形。教師在組織學(xué)生練習(xí)了幾遍之后,個別學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,“立正”姿勢做不到位,教師及時停止練習(xí),走到那位學(xué)生身邊,首先自己以“立正”姿態(tài)站好,然后開始批評并教育該學(xué)生。

        分析:教師批評學(xué)生,是因為學(xué)生在某一方面沒有做到位。而教師在批評學(xué)生的同時,首先要檢查自身有沒有做好。在本案例中,該教師在看到學(xué)生動作不到位時,并沒有一開始就指責(zé)批評,而是首先端正自己的姿態(tài),“立正”姿勢做好之后再進(jìn)行批評教育。這種教師以身作則的方法,會讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的錯誤,從而更容易接受教師的批評指正。

        孔子說:“其身正,不令而行:其身不正,雖令不從?!苯處煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生,是學(xué)生模仿的榜樣。教師自身的表率,無時不在感染、熏陶和影響學(xué)生,是一種直觀、很有說服力、感染力的教育手段,所謂為人師表,教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣作用。例如要求學(xué)生立正站好,首先要自己立正站直;要求學(xué)生慢跑,尤其遇到炎熱天氣,教師應(yīng)主動帶隊跑步。

        二、平心靜氣、嚴(yán)防暴躁情緒

        案例:一年級的一堂課上,內(nèi)容是原地踏步,教師在反復(fù)講解動作要領(lǐng)之后,學(xué)生仍然會出現(xiàn)左右腳錯誤,于是教師進(jìn)行了一番細(xì)致的講解示范。但是,指導(dǎo)過后,還是會有學(xué)生出錯,教師火上心頭:“看看你們,我都講了這么多遍了,還有同學(xué)左右不分,不知道你們腦袋里在想什么東西!”學(xué)生全部嚇的氣都不敢出。

        分析:本案例中,教師剛開始還能耐心地進(jìn)行指導(dǎo)示范,但是效果不佳,教師的情緒一下就上來了,隨之對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,學(xué)生看到教師發(fā)怒心里很是害怕,只能默默地忍受,對于教師的動作指導(dǎo)更是記不得。最終導(dǎo)致本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成,而且學(xué)生產(chǎn)生了害怕該教師的心理,直接影響了師生的關(guān)系。

        如今的學(xué)生大多是獨生子女,從小就在父母的精心呵護(hù)下長大,心理承受能力較差,如果還是用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來批評學(xué)生,不僅收不到預(yù)期的效果,而且還會適得其反,引起學(xué)生的恐懼和逆反心理,甚至還可能造成師生間的感情對立,不利于教學(xué)的進(jìn)行。在上述案例中,教師應(yīng)積極尋找學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因,而不是一味地發(fā)怒批評,可以嘗試著讓學(xué)生相互觀察、相互指導(dǎo),教學(xué)效果會得到很大提升。

        三、察言觀色、善于把握時機(jī)

        案例:五年級的一堂體育課,學(xué)生在做準(zhǔn)備活動時,突然有兩位男同學(xué)起沖突打架了,教師想上去問原因,結(jié)果雙方情緒激動,都在互相指責(zé)對方,教師見狀立即分開兩人,讓他們分別站在邊上反省。準(zhǔn)備活動做完后,兩人情緒也穩(wěn)定下來,教師才上去了解情況,并批評教育。

        分析:學(xué)生發(fā)生打架事件,通常情況下教師都會立即拉開,然后大聲地斥責(zé)他們,這樣雖然可以制止學(xué)生繼續(xù)打架,但是學(xué)生的憤怒情緒還在,這時候去批評學(xué)生,顯然起不到良好效果,反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。本案例中,教師并沒有在第一時間批評學(xué)生,而是先將他們分開,使他們各自冷靜,了解情況后再作批評處理。

        批評需要把握時機(jī),在出現(xiàn)錯誤后立即就進(jìn)行批評教育,往往被批評的學(xué)生是不容易接受的,尤其是高年級的學(xué)生,因為這時他們所想到的是自己的正確性和別人的錯誤性。因此碰到類似情況,我們不要總是忙于批評和指責(zé),可以適當(dāng)給予他們時間反省,待冷靜之后,再找他談?wù)勊傅腻e誤。學(xué)生經(jīng)過反省,會理智地分析問題,從而更容易接受教師的批評。

        四、一視同仁、杜絕區(qū)別對待

        案例:某常態(tài)課上,教師安排學(xué)生慢跑,結(jié)果在慢跑過程中,紀(jì)律較差,教師在批評的過程中,要對講話的學(xué)生給予懲罰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)除了幾個平時就很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,還有班長和體育委員,教師有點為難了,因為班長和體育委員都是教師的小幫手,于是說道:“班長和體育委員是初犯,而且平時表現(xiàn)比較好,這次就不懲罰,其余同學(xué)重跑2圈?!逼溆嗍芰P的同學(xué)憤憤不平地接受懲罰去了。

        分析:在日常教學(xué)中,班干部及成績好的學(xué)生犯錯時,教師或多或少會對他們袒護(hù)處理。在本案例中,教師在處理違紀(jì)行為時,發(fā)現(xiàn)班長和體育委員也有違紀(jì)行為,沒有對其嚴(yán)懲,反而偏袒了他們,導(dǎo)致其他同學(xué)心里不平衡。

        教師會對班干部和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有意無意的偏心“照顧”,對他們的錯誤采取寬容態(tài)度,這不僅會在其他學(xué)生中產(chǎn)生抱怨,還會產(chǎn)生厭倦上該教師的課的情緒,而且受“照顧”的學(xué)生還會產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感,意識不到自己的缺點,產(chǎn)生自負(fù)的毛病,這樣反而會害了他們。因此,不論是調(diào)皮學(xué)生還是“優(yōu)等生”,犯錯時,都要一視同仁,公平處理,讓其余學(xué)生心服口服,從而樹立教師的威信。

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