□ 何曉春

（江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學）

1.有效體育教學的具體內涵

所謂 “有效”，即老師的教學可以使學生在某一領域或多個領域獲得具體的進步或發(fā)展。所謂 “教學”，即教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效教學從教師的角度看是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，從學生的角度看，是為了提高學生學習質量和效益、優(yōu)化學習過程和方式、促進學生進步和發(fā)展的教育教學理念。有效體育教學是有效教學在體育教學方面的表現，既具有有效教學的一般特點，也具有體育教學的獨特特點。

有無教學效果是有效教學的第一個層面，教學效果是教學活動的結果，考察的重點是學生的學習進步和發(fā)展。體育教學有沒有效果，主要指學生在體育教學的影響下有無進步，具體表現在體育與健康知識的掌握程度，體能上的提高程度，技能掌握上的進步程度，心理素質、社會適應能力的加強程度。

有無教學效率是有效教學的第二個層面，教學有效率是指在一定的教學投入內，產生了盡可能多的教學產出，達到夸美紐斯所言的 “教員可以少教，但學生可以多學”之境界。體育教學有沒有效率，主要表現在：學生在體育教學的影響下進步的快慢、多少。體育教學效率的高低主要取決于體育教師教授教材的選擇、教法的運用以及課堂的組織與管理等。

2.有效體育教學的實現路徑

2.1 樹立新課程理念

有效體育教學，要以新的課程理念為根基，即堅持健康第一，注重激發(fā)興趣，重視學生主體性的發(fā)揮，關注學生的個體差異。這些基本的理念，既規(guī)定著有效體育教學的總體方向，也隱含著有效體育教學的實踐策略，同時包含著有效體育教學的根本要求。

2.2 精選體育教材

教材是教學的基本內容，教材直接影響著有效體育教學的實現。因此在體育教材的選擇上注重選擇那些有利于實現教學目標的教材，選擇那些符合學生生理、心理發(fā)展狀況的教材，選擇那些學生喜聞樂見、易于開展的教材。

2.3 精心設計課堂

體育課堂的設計與組織直接關系著體育教學的效率。精心設計課堂，要具體著眼于提高體育課時間與空間的利用效率，提高器材與用具的利用效率，提高學生的關注度與參與度，提高學生學習與練習的機會和次數。

2.4 尊重體育教學規(guī)律

尊重教學規(guī)律是實現有效教學的基礎。體育教學因為目標的多領域性，其教學規(guī)律也具有多重性。總體而言，在體育教學過程中就要遵守動作形成的規(guī)律，人體工作能力變化的規(guī)律，學生身心發(fā)展的規(guī)律，人們認識活動的一般規(guī)律等。