□ 馬冬花

長期以來，社會(huì)上，包括學(xué)校內(nèi)部，對體育教師存在種種偏見，導(dǎo)致了體育教師待遇差，社會(huì)評價(jià)低，但是工作量依然繁重，付出與得到之間的比例很不合理，以致很多體育教師覺得自己的勞動(dòng)得不到應(yīng)有的評價(jià)和尊重，工作失去了積極上進(jìn)的動(dòng)力。

筆者認(rèn)為，要解決這一不合理現(xiàn)象，體育教師不能被動(dòng)地一味等待別人的恩賜，而是要有現(xiàn)代自我爭取意識(shí)，積極振作精神，通過主動(dòng)的作為，使自己在當(dāng)前激烈的競爭社會(huì)中爭取到自己的地位。

一、有作為才會(huì)有地位

1.體育教師的作為

體育教師的地位與自己本身的表現(xiàn)行為相聯(lián)系。要為自己爭地位，必須使自己有所作為，而作為必須從熱心開始。正如盧梭所說：“熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心”。只有獻(xiàn)身于體育教育事業(yè)的人，才能對國家、民族、未來有一種強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)認(rèn)真施教，才會(huì)要求自己不斷學(xué)習(xí)掌握精深廣博的知識(shí)，真正做到像陶行知先生所說的那樣，捧著一顆心來，不帶半根草去。

由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想作風(fēng)，思想境界以及道德修養(yǎng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響到學(xué)生的世界觀，人生觀，價(jià)值觀等，從而決定著學(xué)校體育工作成敗的因素。從實(shí)際情況來看，凡是體育工作搞得好的學(xué)校，他們的體育教師一定是工作負(fù)責(zé)，并有能力與水平的。如果這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很重視體育，學(xué)校的體育設(shè)施條件也很好，但是體育教師不努力，那么這所學(xué)校的體育也難以搞好。反之，學(xué)校的體育設(shè)施條件非常簡陋，但領(lǐng)導(dǎo)重視尚可，而體育教師卻有很強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任心，通過體育教師的宣傳及所取得的成績來感染與影響領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。

2.體育教師的地位

地位是指個(gè)體或社會(huì)人群在社會(huì)生活中所處的位置，它往往集中地表現(xiàn)在政治權(quán)力，經(jīng)濟(jì)收入以及社會(huì)可以認(rèn)可的其他特權(quán)領(lǐng)域中。

首先應(yīng)該看到，隨著教師地位的提高，體育教師的地位也在逐步提高。社會(huì)的尊師重教也包括對體育教師的尊重，對體育教師工作的認(rèn)可。黨和政府評選各種榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)也沒有忘記體育教師。另外，體育教師也可以當(dāng)選為人大代表、政協(xié)委員。但是，無論在社會(huì)還是在學(xué)校，輕視體育教師的現(xiàn)象在一定程度上還依然存在?！爸匚妮p武”、“重腦輕體”的思想，扭曲了體育文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也影響到學(xué)校體育及體育教師的地位，社會(huì)上有的人對大學(xué)的體育專業(yè)要學(xué)四年感到奇怪，體育教師上課前需備課感到不理解，更多的人理解為體育教師是一個(gè)四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單的特殊的教育工作者。

體育教師地位不高還反映在經(jīng)濟(jì)收入方面。至今有些學(xué)校的體育教師不能和高考學(xué)科教師同工同酬?，F(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行結(jié)構(gòu)工資，把學(xué)科分成三個(gè)不同的等級，例：語、數(shù)、外；理、化、生；政、史、地；音、體、美，教師的收入與等級掛鉤。每當(dāng)學(xué)校發(fā)放高考成果獎(jiǎng)及年終考核獎(jiǎng)時(shí)，體育教師只能與后勤等同，參加年度考核中的優(yōu)秀等級都流向高考科目及學(xué)校一些中層領(lǐng)導(dǎo)，但每當(dāng)學(xué)年度參加縣市級的目標(biāo)管理考核時(shí)，卻需要小學(xué)科教師提供這樣、那樣的數(shù)據(jù)等材料，以應(yīng)付上級主管部門的檢查，以上的一切不平等待遇，顯然與各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，說到底是高考學(xué)科重要，體育學(xué)科“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，在很多學(xué)校普遍存在。

要改變這種不合理的狀況，需要各方面的共同努力，其中包括體育教師自己的積極作為?；蛘哒f，從根本上來看，體育教師的地位只能來源于自身的作為，只有有作為的體育教師，才能得到學(xué)校、學(xué)生及家長的肯定，從而在社會(huì)上占取一定的地位，才能翱翔飛行在廣闊的天地里。

二、有實(shí)力才會(huì)有魅力

體育教師的魅力來源于自身的實(shí)力，而自身的實(shí)力又來源于體育教師的專業(yè)水平、開拓精神和管理能力。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高體育教學(xué)專業(yè)知識(shí)

教師是學(xué)生掌握思想觀點(diǎn)，獲得知識(shí)技能的主要來源與渠道。在思想尚不成熟，知識(shí)尚欠缺的青少年面前，一般來說，教師傳授什么，學(xué)生就接受什么。如果教師傳授的思想、知識(shí)、觀念不具有真理性，那么不僅會(huì)直接造成“誤人子弟”的后果，甚至還隱藏著“誤國誤民”的巨大危險(xiǎn)。因此，教師決不能滿足自己天天在“教”，而從來不問自己“教”的東西對不對，觀點(diǎn)新不新，更不能“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”敷衍了事，來應(yīng)付學(xué)生。應(yīng)每時(shí)每刻都向?qū)W生傳授正確無誤的真理，這是教師起碼的職責(zé)。

相對于政治教師、語文教師和史地教師，體育教師在對學(xué)生的人生觀影響方面，起的作用可能相對小一些。但是青少年的普遍特點(diǎn)是喜歡運(yùn)動(dòng)，因此體育教師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)反而會(huì)比較多，因此對于學(xué)生的潛移默化也多一些。體育教師的教學(xué)工作，很多時(shí)候都是通過親自示范來完成的，因此他們對于學(xué)生的言傳身教的效果有時(shí)候比其他學(xué)科的教師反而更明顯。因此加強(qiáng)體育教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，顯得極為重要。只有這樣，才能贏得學(xué)生的衷心愛戴，從而不知不覺提高自己的社會(huì)地位。

2.鉆研教材虛心好學(xué)是教師積淀知識(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使他們更好地接受教師的正確思想、知識(shí)、技能就必須充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)上因材施教，注意學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的參與度，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，以求達(dá)到人人進(jìn)步的境界。學(xué)生的體育基礎(chǔ)，體質(zhì)與健康狀況，體育興趣，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面均各不相同，這些因素都在不同程度上直接地對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，認(rèn)識(shí)和適應(yīng)這些差異，是體育教學(xué)方法改革所面臨的一個(gè)重要關(guān)鍵問題。

現(xiàn)代體育教師面對我國體育教學(xué)中存在的不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的有關(guān)因素。如何從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來提高學(xué)生對體育的興趣，從而使學(xué)生建立終身體育的思想，這是體育工作者的艱巨任務(wù)。為此我們應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，挖掘現(xiàn)有的課程資源，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所獲，為終身鍛煉意志奠定基礎(chǔ)。決不能用“水落石出”的行為方式來抬高自己，打擊別人，否則只是逞于一時(shí)，而不能逞于一世。我們只有用“水漲船高”的行為方式來不斷充實(shí)自己向他人學(xué)習(xí)的行為方式，才能讓自己有立足之地。

3.組織與管理能力是確保完成教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，處理好教學(xué)過程的各種關(guān)系，是十分重要的。這種關(guān)系對教學(xué)過程的影響，比其他因素更為直接和有意義。

體育教師的職業(yè)特點(diǎn)是在室外的大環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，在當(dāng)前千鈞萬馬過獨(dú)木橋的應(yīng)試教育下，這些活潑好動(dòng)的學(xué)生幾乎每天過著早出晚歸及沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的生活，每周三至四節(jié)的體育課是他們盼望的課程。如果說一個(gè)教師沒有一定的組織能力就很難保證完成課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，隊(duì)列隊(duì)形的組織與調(diào)動(dòng)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和基本保證。嚴(yán)密課的組織就能確保學(xué)生課堂時(shí)間的利用率。它象一條線把教學(xué)內(nèi)容串合起來，使體育課顯得有條理性，連貫性。因此在平時(shí)的教學(xué)中，要認(rèn)真抓好四列橫隊(duì)變成八列、四列橫隊(duì)變成四路縱隊(duì)、一路縱隊(duì)變成多路縱隊(duì)或還原，四列橫隊(duì)換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形及行進(jìn)間的向左（向右）轉(zhuǎn)走。在今后的教學(xué)中，教師只要發(fā)出所需的口令，學(xué)生就能迅速變換隊(duì)形，使隊(duì)伍調(diào)動(dòng)做到省時(shí)、合理，提高時(shí)間的利用率，相應(yīng)地增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年?duì)伍調(diào)動(dòng)，簡潔的語言，能充分挖掘?qū)W生的各種閃光點(diǎn)，用教師高尚的人格，博大的教育愛，寬廣的胸懷，精湛的動(dòng)作技能去贏得學(xué)生的認(rèn)可，才能得到學(xué)生的贊同與欽佩。

三、有積累才會(huì)有承認(rèn)

承認(rèn)來源于積累。人追求自身的地位、利益無可厚非，無可指責(zé)，現(xiàn)代社會(huì)承認(rèn)人的追求、自身地位、利益的合法性和合理性。

隨著成績而來的可能是榮譽(yù)和名利，加工資、提級、獲得各種榮譽(yù)稱號(hào)，這是對工作的認(rèn)識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)然有時(shí)榮譽(yù)和成績之間并不一定能劃等號(hào)，也就是社會(huì)還不能承認(rèn)你的時(shí)候，要甘于寂寞。要記?。骸俺晒?勤奮+機(jī)遇”這句話是十分富有哲理性的。記住社會(huì)中的歷史不會(huì)忘記優(yōu)秀者，是金子總有一天會(huì)發(fā)光的。

承認(rèn)歷史，只能是一種激勵(lì)，而不是一種驕傲的資本。不思成績，不求上進(jìn)永遠(yuǎn)是不會(huì)得到社會(huì)的承認(rèn)的。但是當(dāng)你取得成績時(shí)必須正確地認(rèn)識(shí)。就學(xué)校體育工作來說，成績既是體育教師個(gè)人行為的結(jié)果，又是學(xué)校集體勞動(dòng)的成果，離不開體育教研組集體的配合，也離不開學(xué)校各個(gè)部門的關(guān)心和支持。為此，任何成績的取得都不能歸功于自己，勛功章里有集體的一半。

體育教師追求自身的地位、利益無可厚非，無可指責(zé)?，F(xiàn)代社會(huì)承認(rèn)人的追求是自身地位、自身利益的合法性、合理性。當(dāng)然在生活中，我們更贊賞一種雷鋒的品格——甘于寂寞，做無名英雄。做無名英雄的過程，就是一個(gè)人社會(huì)地位進(jìn)入積累的時(shí)候。我們應(yīng)當(dāng)記住，在你最優(yōu)秀的時(shí)候，并不是社會(huì)承認(rèn)你的時(shí)候，但只因?yàn)槟阌幸粋€(gè)優(yōu)秀的歷史，社會(huì)才會(huì)承認(rèn)你，只有競爭，才能獲取自己的地位、魅力，只有在競爭中更新自我，才能得到社會(huì)的承認(rèn)。

[1]陳玉琨主編.現(xiàn)代教育改革與發(fā)展趨勢[M].上海：.華東師范大學(xué)出版社.

[2]李華豐.情系操場(上海教育叢書)[M].上海：.上海教育出版社，1998.