李俊浩

(亳州師范高等?？茖W?；A教學部，安徽 亳州236800)

1 對習武人武藝比試的思考

武術的核心是技擊。而所謂技擊，就是指武術動作是人徒手或使用器械進行格斗的技術［1］。格斗是兩人或者兩人以上進行的武藝比試，有比試就會有輸贏。與其他體育項目不同，如乒乓球、羽毛球等運動項目，除了技術水平存在的差異，還有一些不確定客觀因素在內(nèi)。一球一時的得失、一場比賽的輸贏可能是臨場發(fā)揮失誤，也可能是在技術方面存在懸殊。而武藝水平的表現(xiàn)相對穩(wěn)定，受其他因素的影響較少，武藝比試的結果很大程度上能夠反映雙方的實力水平。

在封建社會，拳師一般是某個武術流派、拳種或者一個區(qū)域內(nèi)具有相當武術造詣的人。受個人英雄主義思想的影響，師父在徒弟心目中具有很高的地位，甚至扮演了“拳師”和“父親”的雙重角色，很早就有“一日為師，終生為父”的說法。武師的武術技能和德行表現(xiàn)都在無形中影響著徒弟，而同行之間切磋、比試的結果不外乎輸或者贏，很少出現(xiàn)平手的可能(有時候比試結果表現(xiàn)出平手是為了保全另一方的顏面，其實在雙方心中勝負其實早已落定)。部分人受中國“成王敗寇”觀念的影響，徒弟在選擇師父的時候會選擇在擂臺比賽或者其他武藝比試中的獲勝者或者獲勝的一方作為自己選擇學習武藝的對象。而比試落敗了就會削弱當事人在這個團體的地位。

2 對武術教師教學的思考

從一個武術習練者轉(zhuǎn)變成武術教師后，會隨著年齡的增長，社會交際應酬的增多，武術訓練時間的減少，身體素質(zhì)的下降，在進行武術動作示范時會感覺到力不從心。為了維護自己在學生心中的良好形象，避免因為動作不規(guī)范、失誤而影響形象。一些武術教師就會少做、甚至不做動作示范。只用語言提示來糾正學生的錯誤動作，這樣無論是對自己還是學生都是不利的。拳諺有云:一日練一日功，一日不練十日空。武術技術水平的提高是一個不斷練習的過程，不是一蹴而就的。很多武術教師在成為教師之前長期進行專業(yè)訓練，保持著良好的體能狀態(tài)，做了教師以后很少進行訓練，技能水平隨之下降。如果武術教師能夠長期堅持訓練，隨著技能水平的提升，就不斷會有一些自己的見解和體驗。對于學生來講，高水平、高規(guī)格的的動作示范是吸引學生學習興趣的關鍵因素，也是使學生形成正確動作表象的有效手段。動作不標準或者動作示范少就會影響武術的學習效果。

唐代文學家、哲學家韓愈《師說》一文:古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉;今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?

圣人“猶且從師而問焉”，況且我們處在一個知識爆炸的時代。過去曾經(jīng)有人講:要給學生一杯水，教師就需要一桶水;現(xiàn)在變成了要給學生一杯水，教師就需要是自來水;既要水量充足，還要保證是新鮮的。

教師在校學習的知識技能已不能適應教師專業(yè)化發(fā)展的要求，教師繼續(xù)教育顯得尤為迫切。［2］武術作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目，需要我們所有中華兒女去發(fā)揚光大，而學校體育教學是其最好的傳播方式之一［3］。

3 提高武術教師專業(yè)技能水平的途徑

3.1 通過中長跑提高身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是一切運動項目的基礎。武術對下肢力量要求比較高，隨著年齡和體重的增長，下肢力量的衰退很快。隨著身份的轉(zhuǎn)變，教師已不能像在訓練隊或者學生時代那樣訓練了，體能、彈跳力、爆發(fā)力等身體素質(zhì)會很快下降。對武術教師來講，田徑項目的中長跑是提高體能和下肢力量的有效途徑。在體育教學的熱身活動中可以和學生一起練習，每周進行兩次以上中長跑練習。

3.2 加強柔韌素質(zhì)練習

柔韌素質(zhì)也是影響教師技能水平的重要因素之一。隨著年齡的增長柔韌素質(zhì)下降很快。武術教師可以借鑒傳統(tǒng)武術訓練模式，在教學生的時候自己和學生一起從準備活動開始，和學生一同訓練，在訓練隊伍前面領練。針對武術對柔韌素質(zhì)的要求，可以在熱身之后的準備活動中加入專項柔韌素質(zhì)訓練，教師帶領學生一起練習。

3.3 加強武術套路練習

很多學校武術課的教學內(nèi)容就是武術套路，教師在引導學生進行套路練習的時候可以在隊伍前面領練。武術教師領練可以營造良好的訓練氛圍，武術教師高規(guī)格的動作演練對學生訓練能夠起到激發(fā)作用，為學生模仿學習提供方便。也便于教師對運動量、訓練內(nèi)容等有自己更深的掌握、體會，便于總結教學?！叭毲П?、其義自見”武術教師經(jīng)年累月的帶領學生練習，長期堅持下來技能水平的提高是毋庸置疑的。

3.4 加強武術理論研究

理論來源于實踐并指導實踐，實踐是驗證理論的有效手段，實踐與理論是相互促進的。進行武術研究是對新時代高校武術教師提出的一項基本要求，對具有相當武術基礎的武術教師來說，沒有理論的升華也就不會再有技能的突破。

3.5 長期堅持、有針對性、有計劃的提高自己的武術專業(yè)技能

遵循用進廢退的原則，不斷提高自己的身體素質(zhì)和專業(yè)技能，減緩因年齡增長而引起身體素質(zhì)的衰退?！肮Ψ颉本褪菚r間，是靠經(jīng)年累月的練習得來的。作為教師來講，閑暇時間還是較多，除了寒、暑假期外，周末早晨、下午也是可以進行武術練習的?！皥猿帧笔亲铍y的，能夠堅持下去就會有收獲。

3.6 注重自身的武德修養(yǎng)

教師的工作是“教書”和“育人”。一味的教書充其量只是一個合格的“教書匠”，并不能成為一個合格的教師?！皩W深為師、德高為范”，教師首先要具備相當?shù)膶I(yè)水平，其次要具備一定的職業(yè)道德修養(yǎng)。作為武術教師首先要具備一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，其次要有一定的武德修養(yǎng)，不能是“一介武夫”。能夠具有傳統(tǒng)習武人身上的浩然正氣，又有現(xiàn)代教師的風范和人格魅力，做一名新時代的優(yōu)秀武術教師。

［1］崔文學.論武術的概念及其分類［J］.搏擊·武術科學，2012(7):6.

［2］王青華.上海市部分高校武術教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析［D］.上海:華東師范大學，2011:5.

［3］李艷，尹志華，汪曉贊，等.高職院校武術教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］.吉林體育學院學報，2010，26(1):133.