韓會君，胡小軍

(1.廣州體育學院 研究生部，廣東廣州 510500;2.江門職業(yè)技術學院，廣東 江門 529000)

新中國伊始，體育院系就在成人教育工作領域擔當著重要的角色，為百廢待興的新中國體育事業(yè)奠定了人力基礎。一批有一定的體育基礎且有志從事體育工作的人，經過培訓走上了體育管理和體育教師崗位。當時的體育成人教育多以短期、非學歷教育的培訓為主，而且專業(yè)概念模糊，只籠統(tǒng)地統(tǒng)稱為體育專業(yè)，沒能形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系。體育成人高等教育的規(guī)?；l(fā)展始于上個世紀80年代。改革開放的之初是一個社會經濟等各方面復蘇的年代，學歷文憑成為人們發(fā)展的最大資本。伴隨著中國體育的騰飛和體育強國的建設，素質的提升也成為了新時期對體育人的要求，為此，大批的體育管理人員、教練員、體育教師等進入到體育高等學府進行回爐再造。當時多數(shù)參與體育高等教育學習的人熱衷于文憑，目的是適應社會大環(huán)境的變化，以尋求更為廣闊的發(fā)展空間。然而，從新千年開始，隨著全日制學生的擴招、在職人員學歷提高需求強度的減弱，以及一線運動員進入全日制學習的行列，昔日體育成人高等教育的熱度開始降溫，規(guī)模呈現(xiàn)了下滑的趨勢。到目前為止，有的院校已停止了成人學歷教育相關體育專業(yè)的招生。這就說明，在新的形勢下，體育成人教育所面臨的內外環(huán)境正發(fā)生著深刻的變化，體育院校成人教育(繼續(xù)教育)管理改革和發(fā)展的任務更加艱巨，需要我們去反思、去應對。

1 輝煌的歷程與現(xiàn)實的彷徨

體育界習慣把成人學歷教育稱之為體育成人高等教育，體育學院也一直把成人學歷教育作為其辦學的有機組成部分。在50多年的發(fā)展歷程中，作為國民教育序列的體育成人高等教育承載了高等教育的職能，為社會各界培養(yǎng)了大批的專門人才。所開設的專業(yè)也由原來稱謂的體育專業(yè)向規(guī)范化、多元化方向發(fā)展，而且，辦學主體、辦學層次、辦學類型也發(fā)生了變化。有學者在2008年撰文指出，到目前為止，所開設的專業(yè)主要以體育教育、運動訓練為主，所調查的北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、天津體育學院、西安體育學院、成都體育學院、沈陽體育學院、廣州體育學院、吉林體育學院、山東體育學院、河北體育學院、首都體育學院、河南大學體育學院、山東師范大學體育學院、西北師范大學體育學院均開設了體育教育專業(yè)，80%的學校開設了運動訓練專業(yè)，有30%的學校開設了體育管理、康復保健、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。開設的專業(yè)還有社會體育、體育新聞、市場營銷、體育經濟、體育舞蹈等。開設專業(yè)最多的學校為沈陽體育學院，有5個專業(yè)。由此可見，為了適應經濟社會、體育事業(yè)發(fā)展、以及成人教育自身發(fā)展的需要，一些體育院校拓寬了成人學歷教育的專業(yè)領域，此舉也為適度保持一定的招生規(guī)模發(fā)揮了積極的作用。但是，從現(xiàn)實的情況來看，成人學歷教育已進入了拐點。這主要體現(xiàn)在:首先，隨著普通高等學校全日制學生的擴招，一些體育人進入了全日制相關專業(yè)進行學習，而現(xiàn)有在崗的體育人大多已達到了相關的學歷要求。其次，國家的教育政策限制了體育學相關專業(yè)的自學考試的發(fā)展，公開學院的辦學模式難以達成。第三，雖然成人高等教育的專業(yè)領域拓寬了，但生源卻大多集中在單獨招生系列的運動訓練專業(yè)。在生源萎縮的大趨勢下，個別院校在運動訓練專業(yè)的招生條件上沒能按照有關規(guī)定執(zhí)行，而是采取了“模糊錄取”的方式，背離了教育部和國家體育總局給予成人高等教育設立運動訓練專業(yè)單獨招生的初衷，按照此路徑走下去，單招運動訓練專業(yè)將會走到死胡同。第四，一些院校成人高等教育的辦學指導思想不夠明確，沒能把成人教育看成是普通高等教育的有機組成部分，應以人才培養(yǎng)為出發(fā)點;沒能正確處理好規(guī)模與效益的關系，把成人學歷教育作為了學校創(chuàng)收的途徑，偏離了成人高等教育的軌道，遠離了立德樹人的宗旨。第五，為了擴大市場、網羅生源，一些院校采取了特殊的“遠程教育”的方式進行教學，教學計劃只是個形式，教學質量難以保證。更有甚者，個別辦學單位和“求學者”恨不得達成“一手交錢一手交貨”的君子協(xié)定。第六，職能部門對市場的把握不準，宣傳不夠，致使新增專業(yè)難以達到預想的效果。

2 社會發(fā)展與成人教育工作的轉型

2.1 函授向自學考試的轉型

目前一些體育院校的函授教育多以具有單獨招生性質的運動訓練專業(yè)為主，從國家的相關政策和辦學的實際來看，可持續(xù)發(fā)展的空間不足。為此，體育院校的體育成人高等教育在拓展函授領域的同時應把視野投向自學考試上，加強對體育學各專業(yè)自學考試的思考。由于政策導向、成人學歷教育發(fā)展的路徑選擇以及市場需求等因素的影響，體育專業(yè)領域的自學考試一直是舉步維艱。在有關政策的規(guī)定下，體育學的自學考試僅限于體育教育專業(yè)，而且體育院系得不到相應的政策傾斜，難以和有關院校一樣去辦公開學院，這也是體育院校成人學歷教育工作難以拓寬的原因之一。而從目前的客觀實際來看，職業(yè)學院的一些專業(yè)能夠對接體育院校的相關專業(yè)，如藥品食品職業(yè)技術學院的保健專業(yè)對接體育院系的體育保健或運動康復專業(yè)等。但是，要達到二者的有機結合，需要教育行政部門在政策上的支持，放開對體育學相關專業(yè)自學考試的限制，體現(xiàn)政策的公平性和院校發(fā)展機遇的均等性。

2.2 學歷教育向職業(yè)培訓的轉型

在成人學歷教育萎縮的同時，社會對繼續(xù)教育的需求日趨強烈，在體育領域，突出表現(xiàn)在體育教師、體育管理干部、體育經營管理人員、教練員等的崗位培訓，在讀學生職業(yè)資格的(如“兩學”)準備等。部分體育院校也不失時機地洞察了現(xiàn)實的市場需求特點，以及體育院校成人教育的發(fā)展趨勢，成人的管理部門的稱謂由原來的成人教育學院(部)改為繼續(xù)教育學院(部)，例如，2007年廣州體育學院將原來成人教育的管理部門——成人教育部改為繼續(xù)教育部。這一舉措，不但是管理部門在名稱上變化，而是工作重心的調整，使學院的成人教育工作由原來的學歷導向型向職業(yè)導向型轉變。從目前經濟社會發(fā)展的實際情況來看，應重點關注體育教師，尤其是中小學體育教師的崗位培訓。

新千年伊始，為了順應時代的發(fā)展以及素質教育的要求，我國掀起了第八輪基礎教育課程改革的浪潮。在這一輪課程改革的過程中，原來的體育課程在名稱、理念、目標、內容、方法、評價等均發(fā)生了變革，這就要求體育教師在思想認識、教學行為等方面做出調整，以適應變化了的教育環(huán)境。第一線的體育教師是《體育(與健康)課程標準》的執(zhí)行者，如果教師沒能很好把握現(xiàn)代教育的基本思想;沒能消化新課改的基本精神，課改就難以達到預期的目的。要理解、消化、吸收新課改的基本思想和具體要求，體育教師的繼續(xù)教育工作就擺上了重要的議事日程。

為了提高教師隊伍的素質，進一步促進基礎教育的改革，教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”(簡稱“國培計劃”)?！皣嘤媱潯卑ā爸行W教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。目前實施的高校共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學:北京大學、廣州大學;7指七所師范類大學:北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、福建師范大學和江西師范大學。但是，課改的成敗牽系著每一位教師，“國培計劃”覆蓋的面畢竟有限，這就需要體育院校在體育教師專業(yè)化發(fā)展方面有所作為。成人(繼續(xù))教育的管理部門應加強和本地區(qū)省、市教育行政機構的聯(lián)系，充分、準確的把握培訓市場，并制定切實可行的培訓方案，使培訓工作“擲地有聲”，重實效，不走形式。培訓方案可包括:指導思想、基本要求、具體要求、領導小組、工作小組、培訓教師的組成、培訓內容與時間安排、管理措施、考核與結業(yè)等。

培訓內容是培訓方案的關鍵環(huán)節(jié)，直接關系到培訓的針對性、可行性和實效性的問題。在方案出臺之前，成人(繼續(xù))教育的管理者深入實際，召開有教育行政部門的有關領導、相關培訓教師的座談會，認真聽取中小學體育教師的意見，了解他們在工作中的困惑，以及專業(yè)化發(fā)展的需求。中小學體育教師的培訓內容可包含以下幾個方面的模塊:模塊一:教育教學的基本理論?？蛇x擇的主題有:《體育與(健康)課程標準》解讀，中小學生生理與體育教學，中小學生心理與體育教學，新課改體育學習方式的變革，體育教學設計，體育教學常見的運動損傷與現(xiàn)場處理等。模塊二:體育教學技能?？蛇x擇的主題有:說課，體育教學技能展示。模塊三:科學研究?？蛇x擇的主題有:科研方法(含教育行動研究)，統(tǒng)計與測量(重點為SSPS的使用與操作)。模塊四:課外體育活動的組織?？蛇x擇的主題有:大課間的組織與安排，體育節(jié)的策劃等。模塊五:體育技能學習，主要是相對薄弱項目的技能強化。模塊六(可根據(jù)需要進行選擇):主要運動項目的規(guī)則與裁判法。以上六種模塊的設計僅供參考，在實際工作中也可根據(jù)委托培訓機構的要求“量身定做”，進行菜單式教學，可進行綜合性的培訓，也可進行單項培訓。這里需要強調的是模塊三的科學研究。由于導向性的緣由，目前對中小學體育科研論文的要求有似于體育科研院所和體育高等院校的科研要求，偏離了中小學體育科學研究的目的和特點。在中小學體育科學研究中雖強調教育行動研究，但卻沒有被頂層設計所重視。在這一局面沒有改變之前，需要有關部門在體育科研方法培訓時要審時度勢，把握好現(xiàn)實的需要和發(fā)展的方向。

擔任培訓工作的教師是培訓工作的主體，也是培訓方案能否有效實施和培訓效果能否落到實處的人力支撐。這就要求擔任中小學體育教師培訓的教師不僅要有合理的知識結構、科研能力，還要有高尚的師德和學校體育的實踐能力。培訓工作應重在立德樹人、實踐能力的培養(yǎng)上，避免紙上談兵、脫離實際。

強化培訓過程的管理是提高培訓的效果的組織保證。體育教師的培訓，不但是業(yè)務水平提高的過程，同時也是師德的教育過程，這一點也應體現(xiàn)在培訓方案的基本要求之中。要讓學員端正學習的態(tài)度、明確學習的目的。參與學習的教師應明確自身學員的身份，完成好角色的轉變，處理好學習、工作與家庭之間的關系。學員可組成班委會，強化自我管理，同時，培訓單位要指派責任心強的干部擔任班主任，以及時了解學員的學習動態(tài)，解決學員在學習、生活中遇到的問題，并充分發(fā)揮好培訓工作的橋梁與溝通的作用。

參與培訓學員學習成績的評定是培訓效果的具體體現(xiàn)。學員的學習成績可以由以下幾個方面構成:一是課堂表現(xiàn)與出勤率;二是平時的作業(yè)成績;三是說課與公開課的成績;四是論文的成績。成績不合格者不頒發(fā)結業(yè)證書，而且有關培訓費用自行解決。根據(jù)學員學習的總體情況，可評選優(yōu)秀學員，以起到鼓勵和促進作用。培訓結束后，要及時總結，以便調整下一步培訓的方案。

從2009年開始，受東莞、廣州等市教育局的委托，廣州體育學院按照以上的工作思路，組織了具有較強的理論功底和實踐經驗的教師隊伍對東莞、肇慶、廣州等市的中小學體育學科帶頭人、體育骨干教師進行了培訓，并收到了較好的成效。如東莞市參與培訓的初中體育教師分別在2011年第十一屆全國中學生運動會科學論文報告會和2012年在浙江省寧波市舉行的第四屆全國基礎教育課程改革體育課堂教學展示活動上取得了優(yōu)異的成績。本文所列舉這一培訓工作事例，旨在從個別的經驗總結概括為帶有普遍指導意義的培訓工作的方式方法。

另外，體育院校的成人教育管理部門在證書培訓方面，不應只停留在社會體育指導員的培訓工作上，應加強和相關政府部門的聯(lián)系，拓寬證書培訓的范圍，如保健按摩、安保等。也可圍繞市場的需求開展培訓業(yè)務，如中考體育、高考體育等。此舉不但是成人教育得以可持續(xù)發(fā)展的舉措，也是高等學校服務社會職能的具體體現(xiàn)。在實踐中，無論開展何種類型的培訓業(yè)務，均要深入實際進行調查研究，并在此基礎上制定切實可行的培訓方案，強化培訓過程中的管理，掌控培訓過程中的每一個環(huán)節(jié)。也就是本著察實情、做實事、見實效的原則去開展各類培訓工作。

3 結語

成人高等教育屬于國民教育序列，成人教育工作也是高等學校的有機組成部分，在構建學習型社會中發(fā)揮著積極的作用。但由于我國市場需求、體育體制特點及體育院校的特殊性等原因，要求體育院校的成人教育工作不能墨守成規(guī)，必須圍繞著社會的需求去尋找自身的發(fā)展方向。文中所列舉的案例也只是繼續(xù)教育工作的某一側面，在實際工作中，還可加強同體育行政部門，社區(qū)等有關部門及社會組織的聯(lián)系，進行體育管理人員、教練員、裁判員、社會體育指導員的培訓等等，進而促進體育院校的成人教育工作健康、可持續(xù)發(fā)展。

［1］趙蘊，王相飛，孫青山.我國體育成人高等教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究［J］.武漢體育學院學報，2008，42(7)：84 －88

［2］樂傳勇.社會轉型與高校繼續(xù)教育沖突［J］.教育研究，2012，11：108 －110