劉 甜 ，劉振河

(1.河北大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，保定071000;2.天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津301607)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的突破點和著力點之一，要以實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)(企業(yè))崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)等五個對接為切入點，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，實施“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式。

一、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“學(xué)”是指學(xué)習(xí)技術(shù)知識，學(xué)生按照比賽要求，尤其國家級大賽要求，在“賽”的激勵下積極自主地學(xué)習(xí)，掌握扎實的專業(yè)知識，奠定堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ);“訓(xùn)”是指訓(xùn)練操作技能，通過教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的實際操作訓(xùn)練，具備較強的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，獲取職業(yè)資格證書，提高職業(yè)技能素質(zhì);“賽”是指賽技能、賽素質(zhì)，通過校企合作開展多類型、多形式、多層次的比賽和參加技能大賽展示學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教育、教學(xué)成果，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力?！皩W(xué)訓(xùn)賽”一體化是通過技能比賽示范引領(lǐng)，教學(xué)組織學(xué)做一體，校企合作共同育人，實現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式實施的著力點

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化培養(yǎng)模式的落實著力從以下幾方面進行:

一是在人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、校本教材編寫方面，堅持學(xué)訓(xùn)通過比賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識、訓(xùn)練什么技能，知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練如何一體化要借助于對比賽標(biāo)準(zhǔn)和展示成果的分析、把握確定。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和技能比賽內(nèi)容要求，校企共同探討課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，重構(gòu)課程內(nèi)容，提煉訓(xùn)練項目，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生技術(shù)知識的學(xué)習(xí)、操作能力的訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，符合企業(yè)崗位最新的職業(yè)技能要求，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接。

二是在教學(xué)模式、教學(xué)組織實施方面，堅持學(xué)訓(xùn)通過比賽激勵機制引領(lǐng)。融技能比賽的選拔和激勵功能于教學(xué)過程中，營造積極向上、人人爭先的良好教育教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更具體、生動。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，有針對性地設(shè)置學(xué)訓(xùn)項目和比賽活動，使“學(xué)”、“訓(xùn)”、“賽”在學(xué)生能力培養(yǎng)上形成合力，尋求“學(xué)”與“訓(xùn)”的最優(yōu)效果。

三是在教學(xué)管理、教學(xué)評價、教學(xué)條件改善方面，堅持學(xué)訓(xùn)通過技能比賽德技并重要求引領(lǐng)。以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教，按照技能比賽規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立嚴謹教學(xué)、規(guī)范操作的教與學(xué)思想，進一步強化教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價體系，加強滿足“學(xué)訓(xùn)賽”一體化要求的實訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)和雙師型教學(xué)團隊建設(shè)。

四是在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)質(zhì)量評價方面，堅持學(xué)訓(xùn)通過技能比賽檢驗和展示功能引領(lǐng)。通過單項看綜合，越過個人看整體;通過從單一技能到綜合素質(zhì)、從學(xué)訓(xùn)的過程到教的過程的全方位檢閱，檢查學(xué)訓(xùn)是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)的新技藝、新知識和新方法。

三、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案的優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心要素，以“比賽引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)合一，多元化比賽、項目化學(xué)訓(xùn)”為基本原則，優(yōu)化修訂人才培養(yǎng)方案。

一是建立模塊化課程體系，完善課程內(nèi)涵建設(shè)。緊貼職業(yè)崗位要求建設(shè)人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)課程(職業(yè)核心能力)、職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能課程(行業(yè)通用能力)、職業(yè)資格與崗位實踐課程(職業(yè)特定能力)等課程群，并實現(xiàn)課程群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)項目化，體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合。完善課程內(nèi)涵建設(shè)，引入企業(yè)工程技術(shù)實例和技能比賽項目案例，不斷豐富課程資源。

二是以比賽引領(lǐng)，強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)特點和技術(shù)崗位特點，專項制定人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開展以人文教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)道德為核心，以職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成為重點的培養(yǎng)工作，強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，確保畢業(yè)生具有良好的社會適應(yīng)能力、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和行業(yè)適應(yīng)能力。優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，實施因材施教，使學(xué)生達到基本質(zhì)量的前提下，在某一職業(yè)崗位領(lǐng)域內(nèi)具有精湛的職業(yè)技能。

三是堅持學(xué)訓(xùn)合一實施教學(xué)。將現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)引入課堂，實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生自行設(shè)計項目，在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊。以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線，著力更新教育觀念，提高教師的改革意識、實踐能力與專業(yè)研究能力。借助師資培養(yǎng)、管理、考核機制，營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng);從企業(yè)單位聘請技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實兼職教師隊伍。

四、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式實施的途徑

以“比賽引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)合一，多元化比賽、項目化學(xué)訓(xùn)”為基本原則開展多類型(課程單元比賽、單科比賽、多科比賽、學(xué)期比賽、年度比賽、專項比賽、綜合比賽等)、多形式(小組、班級、多個班級、一個專業(yè)、多個專業(yè))、多層次(系級、院級、市級、國家級)技能比賽。

課程單元比賽:依據(jù)比賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)、組織學(xué)訓(xùn)，擇機開展課程單元比賽(項目比賽:精餾塔、換熱器、離心泵等)，對學(xué)訓(xùn)情況進行階段性總結(jié)。

單科比賽:課程結(jié)束開展單科比賽，對一門課程的學(xué)訓(xùn)情況進行評價和總結(jié)。

多科比賽:例如《單元操作技術(shù)》和《化工設(shè)備維護》聯(lián)合開展管路拆裝比賽，可以實現(xiàn)對關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)訓(xùn)情況綜合評價。

學(xué)期比賽:參賽選手來自一個班級、多個班級、一個專業(yè)等。對一個學(xué)期的學(xué)訓(xùn)情況進行評價，包括學(xué)生學(xué)訓(xùn)的表現(xiàn)以及教師的教學(xué)評價等。

年度比賽:通常是一個專業(yè)或多個專業(yè)聯(lián)合開展，爭取企業(yè)的參與，校企合作共同完成。是學(xué)生展現(xiàn)自我綜合技能、綜合素質(zhì)和檢驗學(xué)院教育教學(xué)成果的平臺。檢驗是否實現(xiàn)了培養(yǎng)素質(zhì)過硬、知識扎實、能力全面的高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］ 教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高［2006］16 號)［Z］.2006—11—16.

［2］ 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2009.

［3］ 陳永芳.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2008.