高艷魁

(黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”;《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”;《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》也明確提出“為每個人的終身發(fā)展奠基，為全面建設(shè)小康社會服務(wù)”。成人教育由于其自身的特點(diǎn)，已經(jīng)成為許多國家終身教育體系的重要組成部分。人類進(jìn)入了終身教育時代，人類也進(jìn)入了信息化時代。信息化時代對成人高校教師素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高要求。

一、成人高校教師素養(yǎng)研究的必要性

信息化時代，信息技術(shù)在生產(chǎn)、科研、教育、醫(yī)療保健、企業(yè)和政府管理以及家庭中的廣泛應(yīng)用對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深刻的影響，從根本上改變了人們的生活方式、行為方式和價值觀念。信息技術(shù)也改變著成人教育的整體存在狀態(tài)。信息化時代，成人教育的存在狀態(tài)可以通過與非信息化時代相比較、與中小學(xué)課堂教學(xué)相區(qū)別這兩個角度來加以說明。

過去，傳統(tǒng)的成人高等教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為，愿意受教育的學(xué)生必須進(jìn)入課堂完成一定的學(xué)業(yè)，依舊常常把學(xué)生們集中到某些固定場所去。而今，信息化時代，激烈的社會競爭不再允許教師和培訓(xùn)者們將學(xué)生局限在課堂，信息技術(shù)也為學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)提供了可能。完全基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅給學(xué)習(xí)者，而且給教師提供了有利條件。

信息化時代，虛擬環(huán)境下成人高校教師的課堂教學(xué)與中小學(xué)教師的教學(xué)有著本質(zhì)的差別。中小學(xué)課堂教學(xué)活動和課后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放學(xué)習(xí)是實(shí)與虛兩種不同的活動空間，網(wǎng)下和網(wǎng)上是一個統(tǒng)一的整體。課堂教學(xué)活動占據(jù)主體地位。在成人教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放學(xué)習(xí)所占的比重加大。信息技術(shù)不再是教學(xué)的“虛”化輔助性手段，而是教學(xué)的媒體、教學(xué)的背景、教學(xué)的資源庫、教學(xué)主體的必需元素。

在這樣的歷史變遷中，成人高校教師已經(jīng)不僅僅是三寸講臺上的“傳道、授業(yè)、解惑者”，他們必須提升自身素質(zhì)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。關(guān)注信息化時代成人高校教師的素養(yǎng)研究，具有推動成人教育事業(yè)發(fā)展、推動終身學(xué)習(xí)理念落到實(shí)處的意義。

二、信息化時代的成人高校教師素養(yǎng)研究

(一)信息素養(yǎng)是成人高校教師的基本素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)的界定，由于存在著時間、空間等諸多差異，目前并沒有定論。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會(ALA)，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力［1］。信息化時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息資源鋪天蓋地，什么時候需要教育信息資源，如何去獲得需要的信息資源，如何將信息資源有效的運(yùn)用，這是每個教師都面臨的課題。信息素養(yǎng)可以從以下三個方面闡釋:

1.具有信息意識

教師的信息意識包含在信息時代中的教育預(yù)見能力和教師從信息論角度出發(fā)對教育系統(tǒng)的認(rèn)識。

教師的預(yù)見能力是指教師要根據(jù)當(dāng)前的信息技術(shù)、社會生產(chǎn)等各個社會領(lǐng)域的發(fā)展，預(yù)見這些發(fā)展可能帶來的影響，并從教育方面及時采取適應(yīng)措施和相應(yīng)對策，制定合理的教育目標(biāo)［2］。成人教育有別于中小學(xué)的學(xué)校教育，也有別于普通高等教育。作為成人高校教師，面對的是具有一定知識和社會經(jīng)驗(yàn)的成人，教育的超前預(yù)見能力顯得格外重要。教師要具備超前的教育意識，走在時代與信息的前方，提高自己的教育預(yù)見能力。

從信息論角度看，教育、教學(xué)信息是教育、教學(xué)系統(tǒng)中最活躍的因素。教育、教學(xué)系統(tǒng)歷來是最開放的信息系統(tǒng)。信息化時代的成人教育、教學(xué)系統(tǒng)，這種開放性更為明顯。這個開放系統(tǒng)中，由于學(xué)員具有某方面的實(shí)踐知識與經(jīng)驗(yàn)，往往會在某一特定的時段出現(xiàn)“師不賢于弟子”的情況。這就要求教師、學(xué)生、資源、內(nèi)容等要素必須在開放系統(tǒng)中理順并協(xié)調(diào)好關(guān)系，從而使這個系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并且充滿生命力。

2.熟練掌握信息手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的手段多種多樣?；ヂ?lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)、遠(yuǎn)程控制技術(shù)的推廣與使用，是成人高等教育突破時空限制的必要條件。信息手段在成人高等教育中至關(guān)重要。成人高校教師必須掌握相應(yīng)信息手段的操作技能，在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用各種信息手段，以適應(yīng)信息化時代的教師角色的轉(zhuǎn)變。

3.有效利用信息資源

人們接受信息的速度與數(shù)量是有一定的自然限度的，超過這一限度，在高速信息流的沖擊下，就有可能迷失在信息海洋中。學(xué)會在信息的海洋中進(jìn)行篩選，有效利用信息資源，是成人高校教師必須具備的能力。這個能力在信息化時代顯得尤為突出。

對成人高校教師來講，網(wǎng)絡(luò)上的教育信息資源主要有八大類，就是電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、電子百科、教育網(wǎng)站、虛擬軟件庫和電子論壇。每一類資源都有其特點(diǎn)、內(nèi)容、質(zhì)量、對不同任務(wù)的適用性和使用費(fèi)用［3］。教師要使用搜索引擎，運(yùn)用搜索策略，完成信息的篩選與有效利用。

(二)教育科學(xué)研究是成人高校教師的能力素養(yǎng)

成人教育研究是人們運(yùn)用科學(xué)方法，揭示成人教育本質(zhì)和規(guī)律的一種認(rèn)識活動［4］。成人教育研究萌芽于十九世紀(jì)的英國，成人教育研究及其學(xué)科化趨勢最早出現(xiàn)在美國。在我國，20世紀(jì)70年代，成人教育研究機(jī)構(gòu)還幾乎是一片空白，到了20世紀(jì)80年代，我國成人教育理論研究開始走向繁榮。全國的成人教育研究機(jī)構(gòu)可分為三類:教育行政部門建立的成人教育專職研究機(jī)構(gòu);普通高等院校和成人高等院校建立的成人高等教育研究機(jī)構(gòu);各級各類學(xué)會、協(xié)會、研究會。

成人高校的教師不能僅僅專注于教學(xué)這一環(huán)節(jié)。教學(xué)之前對許多問題要有指向性型的思考，教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)之后要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)。教師善于在課前、課中、課后進(jìn)行預(yù)設(shè)、研究、反思，由此進(jìn)入科研領(lǐng)域，上升到理論總結(jié)高度，這是教師能力提高的必經(jīng)之路。

現(xiàn)代社會，純熟的“技師型”教師已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師要提升自己的理論高度，“導(dǎo)師型”、“反思型”、“科研型”是教師專業(yè)發(fā)展的趨勢。只有這樣，教師才能對信息化時代快速的知識更新及時作出反應(yīng)，才能真正推動成人教育事業(yè)的發(fā)展。簡言之，成人高校教師必須要參與到成人教育科學(xué)研究中來，必須要增強(qiáng)科學(xué)研究能力。

(三)學(xué)會學(xué)習(xí)是成人高校教師的知識素養(yǎng)

所謂學(xué)會學(xué)習(xí)，是學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自己的持續(xù)發(fā)展與不斷完善［5］。

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅猛，知識更新速度驚人，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為擴(kuò)展到社會各個方面的活動。快速更新的知識使得單純的學(xué)習(xí)知識落伍于時代，比知識本身更為重要的是學(xué)習(xí)方式與方法。

學(xué)會學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與交流要教師自己積極主動地參與，要主動地發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，使學(xué)習(xí)成為一種自主行為，不需要借助其他人的幫助。這種強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)方式，非常有利于教師創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

學(xué)會學(xué)習(xí)不僅僅是信息時代的產(chǎn)物，它也是終身教育理念的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)型社會是一個無障礙的社會，學(xué)習(xí)是所有人的權(quán)利。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧至關(guān)重要。

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，終身教育體系在逐步建成并完善。成人教育作為終身教育體系重要的組成部分，其作用會越來越明顯。肩負(fù)成人教育任務(wù)的成人高校教師，其素養(yǎng)的重要性不言而喻。信息化時代，關(guān)注成人高校教師的素養(yǎng)培養(yǎng)，將會是一個具有實(shí)踐意義的發(fā)展的課題。

［1］李藝.信息技術(shù)課程:設(shè)計(jì)與建設(shè)［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［2］祝智庭.信息教育展望［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.

［3］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002.

［4］謝國東，賴立，劉堅(jiān).面向21世紀(jì)中國成人教育學(xué)科建設(shè)研究［M］.北京:高等教育出版社，2001.

［5］陳乃林.面向21世紀(jì)中國終身教育體系研究［M］.北京:高等教育出版社，2001.