王艷芳

有一個人要去遠方旅行，把庭院交給他的朋友留守。院子破土而出的草芽，朋友從不拔去。初春時，草芽健康成長，朋友發(fā)覺它像野蘭。到了夏天，那草開花了，五瓣的小花氤氳著一縷縷的幽香，花形如林地里那些蘭花一樣，只不過它是蠟黃的。朋友帶著一朵花和幾片葉子，向研究植物的專家求證，得知這是蠟蘭——蘭花中的一個稀有品種，許多人窮盡一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種蠟蘭一棵至少值萬元。

他打電話給遠方的朋友報告這一喜訊，朋友惋惜地說：“其實它每年都破土而出，只是我認為它是一棵普通的野草，每一次都是尖芽剛冒出就被拔掉了。如果能耐心地等它開花，這棵蠟蘭早就能被發(fā)現(xiàn)。”

看完印度電影《地球上的星星》，淚流滿面的我突然想起這個哲理故事。

那個有著自閉癥缺陷的孩子伊桑不正是那株像野草一樣的“蠟蘭”嗎？

他是那么弱小，那么無助，他的欣喜、悲傷無人能解。雖然細心的媽媽似乎發(fā)現(xiàn)了兒子不能順利地扣扣子、系鞋帶，然而她沒有采取措施，只是為他包辦了一切。人們不知道，他的頭腦不能同時執(zhí)行多個指令；人們不知道，他看到的字母會跳舞；他喜歡畫畫，在稚嫩惶恐的心靈底下，他用叛逆掩蓋了自己的缺陷，把自己的喜怒哀樂傾述在畫作中。

他差點被嚴厲的父親當“野草”拔掉，雖然努力表現(xiàn)，但還是被像鏟草機一樣追求每個孩子都長得一模一樣沒有個性的學(xué)校開除，“扔”到了寄宿學(xué)校。幸好他被尼庫巴老師“慧眼”發(fā)現(xiàn)，其實伊桑只是個有閱讀障礙的“星星”——心理學(xué)上稱這些患有自閉癥的孩子為“星星”，我們看得見他們，卻摸不著，難以進入他們的內(nèi)心。尼庫巴老師細心觀察這株“蠟蘭”，終于發(fā)現(xiàn)伊桑有著驚人的繪畫天賦，他把伊桑從黑暗深淵拯救了出來，給予他陽光和雨露，悉心澆灌，“蠟蘭”最終開放出了艷麗的花朵。

其實細想，我們的很多孩子和那些“破土而出的草芽”一樣，他們就是一株株特別的“蠟蘭”，需要身為人師的我們耐心等待，細心呵護，等待他們展示自我，發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自我價值。如果我們對他們暫時的缺點與不足缺乏耐心，當眾批評、挖苦、諷刺乃至體罰或變相體罰，就會讓孩子的身心受到極大傷害，甚至導(dǎo)致摧毀其自尊心和自信心，使許多原本珍奇的“蠟蘭”失去了開花展示的機會。

我曾應(yīng)邀去哈爾濱參加張文質(zhì)老師組織的“慢教育慢課堂”區(qū)域行動，對張老師的“教育是慢的藝術(shù)”這一理念理解得更加透徹。慢慢地等待確實是一種教育的藝術(shù)，需要智慧和平和的心態(tài)。教育不是一蹴而就的事情，不能急功近利，不能浮躁，我們要像尼庫巴老師那樣讓像伊桑一樣的“蠟蘭們”靜靜地成長，耐心地等待著花期。

（作者地址： 山東省威海市塔山小學(xué) 郵編：264200）

責編：周正旺