蔣加信

隨手翻開2012年10月份的《教師博覽》，看到韓蕊蘭老師寫的《別用獎勵扼殺孩子》時，很是震驚，被題目深深吸引住了，不由自主地看完全文。不過在看完后，一時真有不知所措的感覺。在此之前，我一直這樣想：面對嬌生慣養(yǎng)的一代，罵不得更打不得。我們作為教師的，要教育他們，更多的要靠鼓勵與獎勵。一直以來我都是這么做的?？身n老師在《別用獎勵扼殺孩子》一文中卻說獎勵會扼殺了孩子的想象力與創(chuàng)造力，我頓感方寸大亂，自覺罪孽深重。這些天來，我一直在思考我們教育孩子需不需要獎勵呢？苦思冥想了好幾天后，我覺得對孩子來說，是需要獎勵的。

先從韓老師舉的兩個例子說起吧。在一開始，韓老師以大物理學(xué)家愛因斯坦和生物學(xué)家孟得爾的事例引開，說明“成功來自興趣”，興趣是我們學(xué)習(xí)工作生活的最大推動力?！芭d趣是我們最好的老師”，這話我深信不疑。但一個非常的現(xiàn)實問題是我們的學(xué)生中有多少個人在學(xué)習(xí)上有興趣？有多少個學(xué)生能像愛因斯坦和孟得爾那樣堅持自己的興趣并自覺主動地去學(xué)習(xí)探究呢？以特殊性來說明普遍性，這是很不合理的。因我在農(nóng)村初中教書，恕我孤陋寡聞、見識淺薄，就我教的這幾年來看，發(fā)現(xiàn)每班最多有三分之一的人對學(xué)習(xí)有興趣，而更多的是對上網(wǎng)玩游戲、看電視、打球有興趣。我們對那些在學(xué)習(xí)上沒興趣的孩子怎么辦呢？批評嗎？結(jié)果只能是適得其反。耐心勸說嗎？收效甚微?，F(xiàn)在韓老說又獎勵不得，怎么辦呢？難道放任不管，讓他們自生自滅嗎？顯然我們不能這樣，我們不能放棄任何一個孩子。所以我認(rèn)為，在學(xué)生還沒有形成自發(fā)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師不得不從外界施與激勵，以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這種獎勵是很有必要的。

再說說韓老師的觀點吧。在文中，韓老師這樣寫道：“孩子因為吃光他們所有的食物，完成家庭作業(yè)或整理好臥室而得到獎勵。……所以當(dāng)我們做了某事而得到報酬的時候，往往會不由自主地假定該任務(wù)是無趣的、痛苦的——即便任務(wù)本身并不是這樣的?！笨吹竭@里，我一直在想：韓老師是做什么工作的呢？你在每月領(lǐng)到工資時是否也事先假定你所從事的工作是無趣痛苦的呢？那些因工作成就突出而受到表彰獎勵的人是不是也是因為完成了無趣的工作呢？如果他們對他們所從事的工作沒有興趣，怎么會取得如此巨大的成就呢？我也不知道韓老師你在受到表彰時，是否會因它破壞了你的興趣而痛哭流涕？還是覺得興趣油然而生，甚至興趣盎然、樂此不疲呢？

在文中，韓老師還寫到：“……但是，當(dāng)任務(wù)本身是我們興趣所在的時候，獎勵卻會破壞我們的內(nèi)在動機(jī)而降低我們工作的積極性?！苯又?，韓老師亮出了她最重要的觀點：“獎勵帶來的更大惡果是，它還會扼殺創(chuàng)造性?！笨吹竭@里，我覺得更加費解。按照這種邏輯，是否可以肯定那些在家里或是在學(xué)校里受到過各種獎勵的孩子就對原先所感興趣的事就興趣全無、創(chuàng)造力貧乏了呢？顯然不是這樣的。照這種邏輯說來，居里夫人在第一次得到諾貝爾獎之后，她的科研興趣就遭破壞了，就不可能得到第二次諾貝爾獎了；袁隆平在受到國家表彰獎勵之后，他的創(chuàng)造性就沒了，就不可能有畝產(chǎn)超過900公斤的超級稻誕生了。這顯然是違背事實的。由此可見，獎勵與扼殺人的想象力之間沒有什么必然的關(guān)系，關(guān)鍵在于我們怎么對待獎勵。對孩子來說，關(guān)鍵在于我們引導(dǎo)得怎么樣。居里夫人把各種獎?wù)履媒o孩子當(dāng)玩具，我想這是我們引導(dǎo)孩子對待獎勵的正確態(tài)度。

最后，談一談獎勵本身吧。獎勵是對人的一種肯定與鼓勵，這是許多人（包括孩子）所渴望的。人有多種需要，獲得他人與社會的肯定和贊許，便是其中之一，這也是心理學(xué)常識。在中國這樣一個對面子有著特殊喜好的國度里，孩子在學(xué)校里受到獎勵，哪個父母不覺得臉上有光呀？他們可能因此更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成長，這未嘗不是件好事。相反，當(dāng)孩子表現(xiàn)有進(jìn)步，甚至有了較大進(jìn)步時，我們還是無動于衷、一聲不吭，那孩子會不會覺得我們對他們太冷漠、太不關(guān)心了呢？會不會因此而傷及孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？當(dāng)然，獎勵有多種形式，主要有物質(zhì)獎勵和精神獎勵。對孩子來說，我們應(yīng)以精神獎勵為主，以物質(zhì)獎勵為輔。但對農(nóng)村一些家庭貧困的孩子來說，有時物質(zhì)獎勵顯得更為迫切。面對日漸高漲的高中、大學(xué)學(xué)費及校園消費，如果我們能對他們當(dāng)中一些品學(xué)兼優(yōu)的人，實行物質(zhì)獎勵，如免去他們的學(xué)雜費，是不是更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與意志呢？是不是更能使其心無旁騖專心學(xué)習(xí)呢？所以我覺得人光有興趣也是難以活下去的。

獎勵與懲罰，對教育來說猶如一枚硬幣的兩面，相輔相成，缺一不可。如果我們能在孩子需要獎勵時給予恰當(dāng)?shù)莫剟?，就能給孩子插上一雙更大的想象的翅膀，讓孩子飛得更高更遠(yuǎn)。

（作者地址：江西省廣豐縣社后學(xué)校 郵編：334616）

責(zé)編：徐艷蘭

歡迎訂閱 歡迎賜稿

《教師博覽》（原創(chuàng)版）

2013年第4期要目

【博覽人語】

別讓成功忽悠了你 茅衛(wèi)東

【敘事】

老師，你是那么重要 侯登強(qiáng)

留住童心葉書權(quán)

“離經(jīng)叛道”三十年凌宗偉

因勢利導(dǎo)當(dāng)“后娘”李 迪

讓每朵花都有綻放的理由胡 蘭

【人物志】

十年，我的朝圣路 趙學(xué)東

【征文】

冷笑話，熱轉(zhuǎn)身 劉會然

那些個“第一次” 廖紀(jì)元

蛻變李月榮

一封匿名信邢成云

【征文】

把根留住

——聚焦?jié)h字教學(xué) 劉 方

尋找漢字之母 劉發(fā)建

發(fā)現(xiàn)漢字之美

——聽課手記楊 斌

尋漢字之根 覓華夏之魂 王洪順

識字教學(xué)：讓學(xué)生觸摸文化的根基 冒繼承

心中有故事 眼中有兒童

——我對“尋找漢字之母”的思考 唐 婉

與時俱進(jìn)是漢字發(fā)展的必然趨勢 莊華濤

觀點與爭鳴 史 峰等

【視點】

教育走向三思李振村

當(dāng)原創(chuàng)成為贗品周世恩

校園里的家長義工張 斌

【專欄】

你是你自己的解放者謝 云

環(huán)境教育：珍惜生命的另一半江衛(wèi)社

我也是“雷夫”蔡興蓉

【課堂】

“一課一得”的臺灣閱讀教學(xué)課宋運來

【書話】

《尋找有意義的教育》： 一切醫(yī)學(xué)總是面向陽光梁衛(wèi)星

一盞不滅的心燈

——讀謝云《幸福教師五項修煉——禪里的教育》

王蓉芳

【文苑】

另一條河流梅玉榮

大山女兒（小小說）雪冰兒