不知起于何時(shí)，在同事們的交談中，一直流傳著對于《第56號教室的奇跡》的贊嘆。在繁忙的金帆民樂團(tuán)暑期排練活動中，我下決心花兩個(gè)晚上集中讀完這本書。當(dāng)我打開此書時(shí)，就感到欲罷不能，或者說，愛不釋手，必須一鼓作氣讀完它。讀罷此書，掩卷沉思，心中無限感慨。身為教師的我，對照雷夫老師創(chuàng)造的奇跡，感觸良多，選取其中的經(jīng)典內(nèi)容，既作閱讀的回應(yīng)，又以此自省。

一、教給孩子一生都派得上用場的東西

一般來說，學(xué)校里的教育主要針對學(xué)生如何學(xué)會認(rèn)知，較少針對學(xué)生如何學(xué)會做事。而且，對于很多教師來說，后者帶有很大的隨意性。20世紀(jì)60—70年代以來，隨著終身教育思想的興起，一些有識之士已經(jīng)開始探討學(xué)校教育究竟培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力。對此，雷夫老師的成功經(jīng)驗(yàn)給予我們重要啟示。以下是雷夫老師的精辟見解與經(jīng)典案例：

“我想教孩子終其一生都派得上用場的技能，‘整理事物’‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”

“要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來挑戰(zhàn)他們?！?/p>

建立第56號教室的經(jīng)濟(jì)制度，讓孩子們學(xué)習(xí)規(guī)劃組織自己的經(jīng)濟(jì)資源。具體做法如下：第56號教室的學(xué)生都會在開學(xué)第一天申請一份工作，如教室管理員、銀行職員、球具管理人、辦公室信差、店員、警察等各種職業(yè)，每一份工作的薪資有少許差異，孩子們的薪水存入班級銀行，他們必須用存錢來支付使用課桌椅的費(fèi)用……

雷夫老師的教育實(shí)踐表明：這套經(jīng)濟(jì)制度得到學(xué)生、家長和其他教師的認(rèn)可。雷夫老師也清楚，推行這套經(jīng)濟(jì)制度的目的不在于控制學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和規(guī)劃組織能力。

以此對照我們的中小學(xué)教育，我們比較多地傾向于以應(yīng)試為主的知識教育，而對于基本生活技能的培養(yǎng)則比較忽視。尤其在城市學(xué)校，我們的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在生活方面享受到家長們“無微不至”的照顧，“整理事物”“安排事情的技巧”的能力非常低。因此，我們有必要反思基礎(chǔ)教育是否給了學(xué)生足以終身受用的東西。這或許正是我們提倡素質(zhì)教育的初衷吧！

遺憾的是，我們從20世紀(jì)80年代就呼吁素質(zhì)教育，近30年時(shí)間過去了，素質(zhì)教育在中國的實(shí)踐還是不盡如人意。在素質(zhì)教育的口號下，生活在城市的小學(xué)生忙著學(xué)習(xí)各種技藝，如鋼琴、書法、舞蹈、游泳等?，F(xiàn)在，雖說小升初已經(jīng)取消升學(xué)考試，但是，小學(xué)生為了進(jìn)入理想的中學(xué)，要準(zhǔn)備很多特長。據(jù)了解，現(xiàn)在的小學(xué)生在小升初的時(shí)候，其個(gè)人簡歷后附上的各類培訓(xùn)證書也頗為可觀。

再來看看雷夫老師眼中那些算得上孩子一生派得上用場的技能是什么？是懂得安排和分配時(shí)間、學(xué)習(xí)存錢、保持收支平衡、節(jié)省每一分、延持享樂，等等。對于教師來說，僅教孩子們學(xué)會課本的知識似乎是一個(gè)簡單的工作，必須能夠拿出讓他們終身受用的課程來挑戰(zhàn)他們。因此，終身教育的理念在每位教師那里都應(yīng)該化為實(shí)際的教育行動。

二、超越藝術(shù)的藝術(shù)教育：幫助孩子愛音樂、愛生活

作為學(xué)校金帆民樂團(tuán)的指導(dǎo)教師，我非常關(guān)注雷夫老師對于藝術(shù)教育的探索與思考。雖然，他自謙地認(rèn)為自己是沒有藝術(shù)天分的教師，但是，他卻憑著對藝術(shù)教育的熱愛與執(zhí)著，探索出一整套不同尋常的藝術(shù)教育措施，其深刻的藝術(shù)教育理念也引起了我的強(qiáng)烈共鳴。以下是雷夫老師關(guān)于藝術(shù)教育的獨(dú)到見解與經(jīng)典案例：

“接觸藝術(shù)教育的孩子學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所學(xué)的藝術(shù)本身。加入管弦樂團(tuán)的孩子們不只學(xué)到如何拉小提琴或吹單簧管，也學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽，以及時(shí)間管理?！?/p>

基于上述藝術(shù)教育理念，雷夫老師組建了第56號教室的搖滾樂團(tuán)，用一把吉它教全班學(xué)生識譜，在學(xué)生們休息和午餐時(shí)間學(xué)習(xí)識譜。雷夫老師之所以這樣做，目的是“要學(xué)生成為終身的音樂演奏者，而不是為了在學(xué)校盛會上表演而受訓(xùn)的海豹”。為此，雷夫老師對學(xué)生們提出的要求是：“一、學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真；二、必須另外學(xué)一樣樂器。我要的不只是鼓手，而是音樂人。”

雷夫老師指導(dǎo)全班學(xué)生照著完整的樂譜練習(xí)。有了正確無誤的樂譜，孩子們學(xué)著像專業(yè)人士那樣演奏。有了閱讀古典樂譜能力的基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)流行樂曲的速度快得驚人。能夠演奏維瓦爾第D大調(diào)協(xié)奏曲的3個(gè)樂章（我們班的孩子就辦得到）的孩子，就能演奏U2（愛爾蘭搖滾樂隊(duì)）的樂曲，而且只要短短幾天的時(shí)間。

這樣，盡管雷夫老師沒有音樂家的天分，但是，至少花了數(shù)百小時(shí)幫助孩子們愛上音樂。更為可貴之處在于，雷夫老師讓戲劇演出的“中場休息時(shí)間也成為學(xué)習(xí)的一部分”。在雷夫老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生們明白，舞臺上的自己和舞臺下的自己并沒有什么不同，兩者都說明他們是什么樣的人。

總之，在雷夫老師的教室里，“人格品性才是教育本質(zhì)”。藝術(shù)教育不是目的，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)才是教育的終極追求。雷夫老師關(guān)于藝術(shù)教育的理論與嘗試為我們進(jìn)行藝術(shù)教育提供了優(yōu)秀的范例。

對一個(gè)孩子的成長來說，學(xué)習(xí)音樂的理由是如何強(qiáng)調(diào)也不為過的。正如傅雷在談傅聰?shù)某砷L時(shí)所說：“不管他將來學(xué)哪一科，能有一個(gè)藝術(shù)園地耕種，他一輩子受用不盡。[1]”因此，傅雷先生雖然在傅聰17歲之前不敢肯定他能專攻音樂，但是，他強(qiáng)調(diào)藝術(shù)熏陶對于一個(gè)孩子成長的價(jià)值，并把藝術(shù)教育當(dāng)作全面教育的一部分。

雷夫老師正是看到了藝術(shù)教育對于一個(gè)孩子全面發(fā)展的教育價(jià)值，他為此花費(fèi)心血，精心組織策劃第56號教室的各種藝術(shù)教育活動，為孩子們開啟藝術(shù)之泉。通過藝術(shù)之泉的澆灌，孩子們成長為一個(gè)個(gè)有生活品位的、有道德的、高尚的人。

三、愛當(dāng)老師的理由

雷夫老師以深情的筆調(diào)敘述了教室中出現(xiàn)的大量教育奇跡，并伴隨他多年進(jìn)行實(shí)踐探索的教育智慧與辛苦付出。所以，雷夫在后記中明確指出：“教書是件吃力不討好的工作?！钡?，他一直堅(jiān)守了26年，回顧全書，我們能夠理解他堅(jiān)守的理由。

雷夫說：“我愛當(dāng)老師，老師有機(jī)會精益求精。”為了把工作做得精致，雷夫把每一次與學(xué)生相處的機(jī)會都視為教學(xué)機(jī)會，并把他的教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮到極致。

以旅行為例，雷夫老師超越一般老師把旅行當(dāng)作假期的理解，而是將其視為強(qiáng)化教室教學(xué)的無價(jià)機(jī)會，這當(dāng)然就是教育機(jī)會了。于是，雷夫老師著眼于學(xué)生的一生發(fā)展來看待這件事情，用他的話就是“我要通過這些旅行把孩子們終身受用的課程教給他們”“我要學(xué)生把旅行當(dāng)作這輩子常做的事情”。

為了行好萬里路，先要讀萬卷書。行前準(zhǔn)備中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)相關(guān)知識，即歷史與地理等方面的知識。因此，學(xué)生們總是帶著明確的目的去參觀與游覽。而且，雷夫老師以他的“道德發(fā)展六階段”理論鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)的乘坐交通工具和入住飯店的常識與禮儀。因此，對于那些孩子們來說，在雷夫精心設(shè)計(jì)與實(shí)施的旅行計(jì)劃中，他們有機(jī)會接觸更廣大的世界，同時(shí)也有機(jī)會發(fā)掘自身最好的部分。

對于雷夫來說，做教師還意味著永不止息的循環(huán)——“工作、娛樂、追求卓越”。教室里的生活沒有終點(diǎn)，即使今天的教室生活過得很棒，也不過是孩子們?nèi)松械囊惶炝T了。然而，在雷夫的努力下，走進(jìn)第56號教室的孩子們，感受到了這里與外界的不同，這里是孩子們溫暖的家。

為了給孩子們溫暖的家，雷夫付出了很多?！斑^去20多年來，第56號教室每天早上6點(diǎn)半便敞開大門。我在一片漆黑中到校，比正式上課的時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生?！睋?jù)雷夫老師回憶，提早到校指導(dǎo)學(xué)生源于一次偶然的數(shù)學(xué)比賽準(zhǔn)備，后來則演變成學(xué)生一天當(dāng)中最有價(jià)值的時(shí)光，他們自愿早到，和老師一起用正課開始前的一個(gè)小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能。由此，小學(xué)老師的辛苦可見一斑，但是，雷夫老師卻將其視為人生樂事?！霸谄岷诘奶焐虚_始上問題解決課程，于太陽升起之際告一段落，隨即開始一天的課程，這感覺還挺有詩意?！?/p>

對于我們很多中小學(xué)教師來說，這位雷夫老師實(shí)在是一位好榜樣。他憑借對孩子無私的教育之愛創(chuàng)造了“第56號教室的奇跡”。一間教室的容量可能很有限，但是，卻帶給孩子們無限的未來。

總之，教室是教師能夠有所作為，也應(yīng)該有所作為的地方。我們有責(zé)任讓教室成為溫暖的家，成為創(chuàng)造奇跡的地方；讓孩子因?yàn)檫@里的溫暖而熱愛這個(gè)世界，因?yàn)榻處煹膼鄱湃芜@個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅敏.傅雷書信選[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2010.