編者按：隨著課程改革的推進，原有的以單純傳授知識為主的課堂已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到了以發(fā)展學(xué)生能力為主的課堂。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為新課程教學(xué)模式的一種全新的教育理念。改教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂，以學(xué)定教，已被越來越多的教育者所接受并嘗試。本期《特別關(guān)注》欄目甄選浙江省推進“以學(xué)定教“實踐研究的系列文章，從課堂模式、課堂評價、學(xué)情診斷、課例展示等方面闡述了如何依據(jù)學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、課前預(yù)習(xí)程度、對新知的情緒狀態(tài)等基本情況確定教學(xué)的起點、方法，供讀者借鑒。