葉艷暉

(嘉應(yīng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 梅州 514015)

時(shí)間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生自我效能感的影響研究

葉艷暉

(嘉應(yīng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 梅州 514015)

以558名在校大學(xué)生為研究對(duì)象,采用青少年時(shí)間管理傾向量表(TMD)和一般自我效能感量表(GSES)，探討時(shí)間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生自我效能感的影響.結(jié)果表明：(1)男女大學(xué)生在時(shí)間管理各維度及時(shí)間管理總分上不存在顯著差異，自我效能感上男生得分顯著高于女生；(2)專(zhuān)科生在時(shí)間管理總分及時(shí)間價(jià)值感維度上得分顯著高于本科生，在自我效能感上得分顯著低于本科生；(3)時(shí)間管理傾向及三個(gè)維度與自我效能感均呈顯著正相關(guān)，回歸分析表明時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀能有效地預(yù)測(cè)大學(xué)生的自我效能感水平.

大學(xué)生；時(shí)間管理傾向；自我效能感

1 問(wèn)題提出

時(shí)間管理傾向是一種具有動(dòng)力性的人格特征，是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間功能和價(jià)值上，在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，它包括時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感三個(gè)維度.[1]已有研究表明，時(shí)間管理傾向與自我和諧、自我價(jià)值感及主觀幸福感等積極心理有密切關(guān)系.[2]自我效能感是美國(guó)心理學(xué)家Bandura在20世紀(jì)70年代提出的概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體感受.[2]Schwarzer(1997)擴(kuò)展了自我效能感的概念，提出了“一般自我效能感”，即個(gè)體在面對(duì)各種不同的環(huán)境、挑戰(zhàn)和新事物時(shí)所表現(xiàn)出的一種一般性的自信心.[3]Bandura等人的研究表明，自我效能感能夠影響人的行為目標(biāo)的確定，高自我效能感的人確立的行為目標(biāo)會(huì)更高，會(huì)接受更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，遇到困難時(shí)，他的努力程度和堅(jiān)持性也越強(qiáng)，越能獲得更好的活動(dòng)績(jī)效，當(dāng)任務(wù)成功后，會(huì)更多地肯定自己的能力和努力，遇到失敗時(shí)，會(huì)傾向于從自己的能力水平和努力程度方面找原因.[4]因此，自我效能感高低會(huì)很大程度上影響到個(gè)體的心理健康狀況和活動(dòng)績(jī)效水平.

目前，心理學(xué)者對(duì)時(shí)間管理傾向與自我效能感的關(guān)系研究很少.時(shí)間管理傾向是否會(huì)對(duì)個(gè)體的自我效能感產(chǎn)生影響？我們能否通過(guò)訓(xùn)練個(gè)體的時(shí)間管理技能來(lái)提升自我效能感？這些問(wèn)題我們至今仍沒(méi)有明確的答案.Bandura認(rèn)為自我效能都是與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能，而時(shí)間管理傾向中的時(shí)間效能感這一維度就是時(shí)間管理領(lǐng)域的自我效能感，是個(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信心以及對(duì)自身時(shí)間管理行為能力的估計(jì).由此可推斷，時(shí)間管理傾向與自我效能感之間必然存在某種內(nèi)在聯(lián)系.本研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，研究大學(xué)生時(shí)間管理傾向和自我效能感的關(guān)系，探索時(shí)間管理傾向?qū)ψ晕倚芨杏绊懙某醪綑C(jī)制和規(guī)律.同時(shí)，自我效能感作為大學(xué)生心理健康和活動(dòng)績(jī)效的重要影響因素，目前有關(guān)自我效能感的干預(yù)研究，即如何從教育、培訓(xùn)等方面入手，有針對(duì)性地提高大學(xué)生自我效能感成為眾多研究者所關(guān)注的內(nèi)容和高校迫切需要面對(duì)的問(wèn)題，而時(shí)間管理傾向作為有一定調(diào)節(jié)功能的人格特征，具有更強(qiáng)的可操作性和可塑性，研究已表明，確實(shí)可以通過(guò)訓(xùn)練而提高時(shí)間管理技能.因此，本文探討時(shí)間管理傾向與自我效能感的關(guān)系的另一個(gè)目的就是希望為大學(xué)生自我效能感的干預(yù)研究提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，使得高校找到一條提升大學(xué)生自我效能感的具體干預(yù)方法成為可能.

2 對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

從廣東省五所高校隨機(jī)抽取600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.最后收回有效問(wèn)卷558份，有效率為93%.其中，男生240人，女生318人；本科生261人，專(zhuān)科生297人；來(lái)自于城鎮(zhèn)的學(xué)生427人，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生131人.

2.2研究工具

2.2.1 青少年時(shí)間管理傾向量表(TMD)

由黃希庭、張志杰2001年編制，[5]該量表各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.62-0.81之間，重測(cè)信度在0.71-0.85之間.量表由三個(gè)分量表構(gòu)成，即時(shí)間價(jià)值感量表、時(shí)間監(jiān)控觀量表和時(shí)間效能感量表.量表共44個(gè)項(xiàng)目，采用李克特式5點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”至“完全符合”依次賦值為1至5分.

2.2.2 一般自我效能感量表(GSES)

由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人2001年修訂.[6]修訂后的中文版量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，重測(cè)信度為0.83，分半信度為0.82.量表有10個(gè)項(xiàng)目，采用李克特式4點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不正確”至“完全正確”依次賦值為1至4分.

2.3施測(cè)過(guò)程

以班為單位對(duì)被試進(jìn)行集體施測(cè)，以經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的主試講解指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)被試填答問(wèn)卷.兩個(gè)量表一次性做完.

2.4數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS17.0對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.1不同性別大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及自我效能感上的得分比較

從下表可以看出，不同性別大學(xué)生在時(shí)間管理各維度及總分上不存在顯著差異，在自我效能感上存在顯著差異，男生的自我效能感水平顯著高于女生.

表1男女大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及自我效能感上的差異檢驗(yàn)

維度男(N=240)M±SD女(N=318)M±SDt值時(shí)間價(jià)值感36.89±5.9836.80±5.090.18時(shí)間監(jiān)控觀79.06±12.2579.69±9.52-0.66時(shí)間效能感34.73±5.1834.85±4.56-0.30時(shí)間管理總分150.68±21.40151.34±17.22-0.39自我效能2.68±0.462.38±0.497.36***

注：*表示Plt;0.05，**表示Plt;0.01，***表示Plt;0.001(下同)

3.2不同層次大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及自我效能感上的得分比較

從表2可以看出，專(zhuān)科生在時(shí)間管理總分及時(shí)間價(jià)值感維度上的得分顯著高于本科生，在時(shí)間監(jiān)控觀及時(shí)間效能感上的得分不存在顯著差異；本科生在自我效能感上的得分顯著高于專(zhuān)科生.

表2不同層次大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及自我效能感上的差異檢驗(yàn)

維度本科(N=261)M±SD專(zhuān)科(N=297)M±SDt值時(shí)間價(jià)值感35.98±5.4337.60±5.44-3.51***時(shí)間監(jiān)控觀78.51±10.8680.22±10.65-1.88時(shí)間效能感34.67±4.7334.91±4.93-0.59時(shí)間管理總分149.15±19.10152.73±19.01-2.21*自我效能2.57±0.462.45±0.522.81**

3.3大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我效能感之間的關(guān)系

3.3.1 大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我效能感的相關(guān)

對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我效能感進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，由表3可以看出，時(shí)間管理傾向及三個(gè)維度與自我效能感均呈顯著正相關(guān).

表3大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我效能感的相關(guān)矩陣(N=558)

123451時(shí)間價(jià)值感-2時(shí)間監(jiān)控觀.654***-3時(shí)間效能感.653***.805***-4時(shí)間管理總分.821***.955***.894***-5自我效能.345***.454***.473***.474***-

3.3.2 大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我效能感的回歸分析

以時(shí)間管理傾向的3個(gè)維度作為預(yù)測(cè)變量，以自我效能感作為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸.由表4可見(jiàn)：時(shí)間效能感最先進(jìn)入回歸方程，可解釋大學(xué)生自我效能感22.3%的變異量，時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀共可有效解釋大學(xué)生自我效能23.9%的變異量.

表4 大學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度預(yù)測(cè)自我效能的回歸分析

4 討論

4.1不同性別大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及自我效能感上的差異分析

不同性別大學(xué)生在時(shí)間管理各維度及總分上不存在顯著差異，男女大學(xué)生都有相似的時(shí)間價(jià)值觀念和時(shí)間管理技能，這與陳本友(2005)等人的研究結(jié)果相一致.[7]眾所周知，時(shí)間是一種重要的資源，科學(xué)合理地使用時(shí)間是現(xiàn)代人社會(huì)性格的一個(gè)重要標(biāo)志.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)男女大學(xué)生的要求基本相同，而且他們處在相似的環(huán)境中，使得他們的時(shí)間管理模式相類(lèi)似.但也有研究者發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生時(shí)間管理存在顯著差異，如Macan等人在研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在時(shí)間管理上存在顯著的性別差異，女性比男性更擅長(zhǎng)管理時(shí)間.[8]這種研究結(jié)果的不一致可能與被試取樣有關(guān)，也可能受社會(huì)文化差異的影響.

在自我效能感上，男生得分顯著高于女生，這與田麗麗等人的研究結(jié)果相一致.[9]男大學(xué)生的自我效能感更高，說(shuō)明男生對(duì)自己的能力更有自信，這可能是由于男生的成就動(dòng)機(jī)高于女生，故表現(xiàn)出自我效能感的差異，也可能是長(zhǎng)期以來(lái)形成的社會(huì)文化傳統(tǒng)以及男女不同的性別角色社會(huì)化導(dǎo)致了對(duì)男女不同的社會(huì)期望，使二者間的自我效能感有所差異.

4.2不同層次大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及自我效能感上的差異分析

專(zhuān)科生在時(shí)間管理總分及時(shí)間價(jià)值感維度上的得分顯著高于本科生，這與張麗娟等的研究基本一致.[10]專(zhuān)科生的學(xué)業(yè)是三年制，在課程安排上給專(zhuān)科生一種時(shí)間緊迫感，促使他們更懂得珍惜和利用時(shí)間的價(jià)值和意義；也可能是專(zhuān)科生與本科生相比，在社會(huì)上較弱勢(shì)，壓力更大，因而更努力地以積極的方式去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，所以能更好地管理時(shí)間.

而在自我效能感上，本科生對(duì)自己的能力估計(jì)比專(zhuān)科生更有自信.大學(xué)生經(jīng)歷高考后，對(duì)自我評(píng)價(jià)和能力認(rèn)可有進(jìn)一步加深，本科生進(jìn)入大學(xué)后比專(zhuān)科生更認(rèn)可自身的能力，因而自我效能感更高.

4.3大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我效能感之間的關(guān)系分析

經(jīng)皮爾遜積差相關(guān)檢驗(yàn)，大學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度與自我效能感間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生越擅長(zhǎng)管理和運(yùn)用時(shí)間，其自我效能感越高，這與黎兵等人對(duì)初中生時(shí)間管理與自我效能關(guān)系研究的結(jié)果相似.[11]為進(jìn)一步探討時(shí)間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生自我效能感的影響，以時(shí)間管理的3個(gè)維度為預(yù)測(cè)變量，以自我效能感為因變量，進(jìn)行多元逐步回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀共可有效解釋大學(xué)生自我效能感23.9%的變異量.時(shí)間效能感作為個(gè)體對(duì)自己駕馭時(shí)間的信念和預(yù)期，反映了個(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信心以及對(duì)時(shí)間管理行為能力的估計(jì)，它與自我效能感的關(guān)系最為緊密，這在本研究得到了支持，也驗(yàn)證了我們的假設(shè).時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力，它體現(xiàn)在一系列外顯的活動(dòng)中，如計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、結(jié)果檢查等，它受到時(shí)間效能感的制約.周勇、董奇的研究表明，自我效能感與學(xué)生的組織、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、目標(biāo)設(shè)置、控制等學(xué)習(xí)自我監(jiān)控行為都呈顯著正相關(guān)，[12]而學(xué)習(xí)自我監(jiān)控行為必然也包含了對(duì)時(shí)間的監(jiān)控，這也正好印證了時(shí)間監(jiān)控觀與自我效能感的關(guān)系.

時(shí)間管理作為有一定調(diào)節(jié)功能的人格特征，國(guó)內(nèi)外的研究已表明時(shí)間管理技能確實(shí)可以通過(guò)訓(xùn)練而得到提高.[13]那么，研究結(jié)果給我們的一個(gè)重要提示是：高校在轉(zhuǎn)變大學(xué)生時(shí)間價(jià)值觀念、改善時(shí)間管理技能的同時(shí)，最重要的是幫助學(xué)生建立起控制時(shí)間和支配時(shí)間的自信，讓學(xué)生體會(huì)到自己對(duì)時(shí)間管理的信心和信念，從而提升其整體的自我效能感，提高其心理健康和活動(dòng)績(jī)效水平.

5 結(jié)論

5.1 男女大學(xué)生在時(shí)間管理各維度及時(shí)間管理總分上不存在顯著差異，自我效能感上男生得分顯著高于女生.

5.2 不同層次大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀及時(shí)間效能感上得分不存在顯著差異，但專(zhuān)科生在時(shí)間管理總分及時(shí)間價(jià)值感維度上得分顯著高于本科生，在自我效能感上得分顯著低于本科生.

5.3 時(shí)間管理傾向及三個(gè)維度與自我效能感均呈顯著正相關(guān)，回歸分析表明，時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀能有效地預(yù)測(cè)大學(xué)生的自我效能感水平.

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[責(zé)任編輯鄧杰]

InfluenceStudyofTimeManagementDispositiononSelf-efficacyofCollegeStudents

YE YAN-hui

(Education Science School of Jiaying University,Meizhou Guangdong 514015,China)

The paper takes 558 college students as the study object, and explores the influence of time management disposition on the self-efficacy of college student by adopting the teenager time management disposition scale (TMD) and the general self-efficacy scale (GSES). The result shows that: (1) there is no obvious difference between male and female college students in terms of every dimensionality of time management and the total score of the time management, the score of male students is higher than that of female students in terms of self-efficacy; (2) the score of junior college students is obviously higher than that of undergraduates in terms of total score of the time management and the time value sense dimensionality, but obviously lower than that of undergraduates in terms of self-efficacy; (3) the time management disposition, three dimensionalities and self-efficacy are in obvious positive correlation; the regression analysis shows that the time efficacy and time control can effectively predict the self-efficacy level of college students.

college student;time management disposition;self-efficacy.

2013-02-18

葉艷暉(1975—)，女，廣東梅州人.實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事人格心理學(xué)、心理健康教育研究.

B849

A

1674-5248(2013)05-0076-04