劉力鷗

(雞西大學(xué) 西語系，黑龍江 雞西 158100)

新形勢下高職外語教師發(fā)展途徑研究

劉力鷗

(雞西大學(xué) 西語系，黑龍江 雞西 158100)

外語教師發(fā)展是外語教師研究中的一個主要話題。新形勢下高職外語教師發(fā)展，有以下幾方面的有效途徑：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；不斷進(jìn)行反思性教學(xué)；提倡教師之間的團(tuán)隊協(xié)作；鼓勵學(xué)習(xí)行業(yè)英語及學(xué)校管理部門提供給教師更多進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，以此來促進(jìn)教師的發(fā)展。

高職；外語教師的發(fā)展；反思教學(xué)；行業(yè)英語

高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(2000)明確規(guī)定：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。高職高專公共英語教學(xué)目的不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們獲取外語知識的手段越來越多。教學(xué)實踐中，我們注意到學(xué)生更加注重外語課堂使用英語交流互動，使英語得到實際的應(yīng)用，提高自身聽說能力的興趣和愿望。在這種新形勢下如果教師不及時更新外語教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)能力，不斷完善自己的教學(xué)方法，就無法跟上時代發(fā)展和學(xué)生語言基礎(chǔ)能力提高的要求。當(dāng)今國際教育探討的主要話題之一是如何促進(jìn)教師發(fā)展。教師發(fā)展的實質(zhì)就是教師綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。

一 外語教師發(fā)展的內(nèi)涵

教師自己不僅是專業(yè)發(fā)展的對象，更是自身專業(yè)發(fā)展的主人。與“教師培訓(xùn)”不同的是教師發(fā)展是主動自主的，對發(fā)展有自我意識，不是被動。是教師根據(jù)自身的實際情況，意識到自己的薄弱與不足，主動探求學(xué)習(xí)提升自我能力的發(fā)展， 是一種持續(xù)性的多方位的發(fā)展。當(dāng)前新形勢下的外語教師不僅要具有適應(yīng)發(fā)展所需要的扎實的語言基本功，較強(qiáng)的語言交際能力，而且還要掌握一定的基本教學(xué)理論和教學(xué)技能，并且能夠根據(jù)實際需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧，同時還具有駕馭教材的能力和不斷改進(jìn)的教學(xué)能力。(王薔2000)外語教師要積極地在教學(xué)中求發(fā)展，通過改革教學(xué)來發(fā)展自我，提升自我。

二 外語教師發(fā)展的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

這是教師發(fā)展過程中基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。因為教學(xué)理念會直接影響教學(xué)行為和教學(xué)效果，同時又決定了教師的發(fā)展方向。教師在教學(xué)過程中都會逐漸形成自己的教學(xué)理念。外語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)對一切教學(xué)活動起控制和決定的作用的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，創(chuàng)造更多的機(jī)會發(fā)揮他們學(xué)習(xí)外語的主動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)理念。此外，外語教師還應(yīng)該樹立教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)的理念。教師只有從認(rèn)識上徹底改變傳統(tǒng)觀念，并努力付諸于行動，才能為自我發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

2．反思性教學(xué)。

教師職業(yè)發(fā)展圖(Wallace,1991)

從上圖可以看出，外語教師職業(yè)發(fā)展包括三個階段：第一階段是語言發(fā)展階段，外語教師應(yīng)該熟練掌握外語，并且隨著語言的變化發(fā)展而不斷發(fā)展；第二階段是最重要最復(fù)雜的階段，包括學(xué)習(xí)、實踐和反思一系列過程。別人的經(jīng)驗、已獲得知識和自己的經(jīng)驗構(gòu)成了教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的反思是教師主動發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決途徑的探究過程，是針對自身迫切需要解決的實際問題的探索。教師只有不斷地反思自己的教學(xué)實踐，才能不斷地進(jìn)步，進(jìn)而有效地促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。否則，就會成為一名循規(guī)蹈矩的“教書匠”。需要注意的是，教師職業(yè)能力目標(biāo)的取得并不是固定不變的，隨著社會的發(fā)展，教育改革的需要，學(xué)生的水平提高以及教學(xué)要求的變化，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、實踐和反思以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)能力的要求。

反思性教學(xué)的實質(zhì)是教學(xué)與科研的關(guān)系。教學(xué)為科研奠定了實踐基礎(chǔ)，科研結(jié)果又為教學(xué)提供了理論依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，二者是相輔相成的關(guān)系。只有把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更有效地促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

在外語教學(xué)過程中，外語教師可以通過以下活動進(jìn)行反思：寫教學(xué)后記、行動過程研究、聽課、錄音錄像課、學(xué)生調(diào)查問卷等，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，從而在不斷的反思和實踐中解決問題，在實踐過程中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，提高課堂掌控能力，改善課堂教學(xué)效果，從而摸索出適合自己的教學(xué)模式。

3．提倡合作發(fā)展。

自我發(fā)展并不是排斥合作發(fā)展。每個教師并不是孤立的個體，教師要成為自我反思、自我提高也需要適應(yīng)周圍環(huán)境，與同事合作。隨著教師教學(xué)科研所面臨的問題越來越復(fù)雜，要解決這些問題，光靠個人力量也很難實現(xiàn)。院校內(nèi)校際間的學(xué)習(xí)型、科研型組織也已成為教師發(fā)展的潮流與趨勢。院系內(nèi)部教研室的常規(guī)的教研活動，教師們可以一起討論教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題：如教材的使用情況、學(xué)生的課堂狀態(tài)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)模式、課程設(shè)計、教學(xué)方法、評估方法等問題，以及新的語言理論等。教師之間互相觀摩、聽課、互評、分析、討論。通過交流，教師能夠逐步建構(gòu)完善自身的知識體系，整合學(xué)習(xí)資源，吸取新的信息和科研成果，從而不斷超越自我。

4. 學(xué)習(xí)行業(yè)英語。

隨著“英語熱”的逐漸降溫，越來越多的人開始認(rèn)識到英語作為語言，只能是一種交際工具，一種載體，只有當(dāng)其與某一專業(yè)相結(jié)合，才能形成專業(yè)。近幾年大學(xué)英語的教學(xué)時數(shù)被大量壓縮，各地高職院校外語系的新生入學(xué)人數(shù)大幅度減少，也證明了這一點。外語系教師將要面臨課程越來越少的尷尬局面。

《要求》規(guī)定在完成的公共英語課程教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的專業(yè)職業(yè)能力增強(qiáng)，進(jìn)而有效地促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。從而才能更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，發(fā)揮英語的真正作用。然而大多數(shù)英語教師從事基礎(chǔ)英語語言教學(xué)研究，對其他專業(yè)知識知之甚少，對于從事行業(yè)英語教學(xué)也憂心忡忡。

針對上述形勢，高職院校有關(guān)部門應(yīng)該對外語系師資隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，適度轉(zhuǎn)向相近的或教師感興趣的專業(yè)，從事雙語教學(xué)或是行業(yè)英語教學(xué)，并且為其提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐的機(jī)會。不斷提高教師適應(yīng)不斷變化的教學(xué)能力，為高職公共英語教學(xué)良性運(yùn)行及其改革創(chuàng)造必要條件。

三 結(jié)語

外語教師專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程。研究表明，熱愛教學(xué)、熱愛教師事業(yè)、有使命感、喜歡英語等是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力，起決定性作用。(吳一安2005)外語教師要樹立教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)的信念，不斷反思教學(xué)促進(jìn)自身發(fā)展；另一方面需要學(xué)校管理部門優(yōu)化外在環(huán)境，提倡教師們之間的團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)習(xí)行業(yè)英語，給教師們提供更多進(jìn)修學(xué)習(xí)等發(fā)展條件。只有二者有機(jī)結(jié)合，才能更加有效地促進(jìn)高職外語教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

[1]高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(教育部高教司2000年10月頒布/試行).

[2]王薔.英語教學(xué)法教程(第二版)[M]．高等教育出版社，2009：9-10.

[3]張為民，張文霞，劉梅華.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索—清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想[J]．外語研究，2011(5).

[4]于蘭，孫啟林.解析外語教師發(fā)展[J]．教育科學(xué)，2007，23(2).

[5]徐美娥，李翔一.淺議促進(jìn)高校外語教師發(fā)展的對策[J]．教育與職業(yè)，2007(29).

[6]汪藝.外語教師發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)改革的影響[J]． 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，19(4).

[7]吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究[J]．外語教學(xué)與研究，2005(5)：199-205．

ClassNo.:G645DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

TheWaysofForeignLanguageTeacher’sProfessionalDevelopmentinCurrentSituationinVocationalColleges

Liu Li’ou

(Department of Western Studies, Jixi University, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

Foreign language teacher’s professional development is a key topic in study of foreign language teachers. In current situation, the following are effective ways of foreign language teacher’s professional development in vocational colleges: teachers should change their teaching belief and conduct reflective teaching. For the college administration, they should encourage teachers’ cooperation with each other and try to learn technical English, as well as provide more training opportunities for teachers to promote their professional development.

higher vocational colleges; development for teacher of foreign language; reflective teaching

劉力鷗，碩士，副教授，雞西大學(xué)西語系。研究方向：英語語言文學(xué)與英語教學(xué)。

1672-6758(2013)04-0058-1

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