馮艷飛，童曉玲

（1.武漢理工大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430070；2.武漢理工大學(xué) 機電工程學(xué)院，湖北 武漢 430070）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著高新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的一種適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展的教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，通過學(xué)校、政府和企業(yè)等多渠道幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求和有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初起源于美國，通過開設(shè)覆蓋初中、高中、大學(xué)以及研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、建立了創(chuàng)業(yè)研究中心、政府出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策支持創(chuàng)業(yè)等措施大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和試點階段，尚未形成完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評價體系，因此本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為對象，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系并運用模糊層次分析法對其進行評價，為完善我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供可行的科學(xué)評價方法。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項政府、學(xué)校和社會等組織協(xié)同運作的教育系統(tǒng)工程，涉及到教育教學(xué)、實踐平臺、師資隊伍、社會支撐等內(nèi)容，因此影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素眾多，本文在全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系，包括政府、學(xué)校、社會和學(xué)生四個層面。

（一）政府層面

政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)著引導(dǎo)以及支持等不可或缺的作用，政府層面主要包括增加經(jīng)費投入、出臺相關(guān)政策和優(yōu)惠措施積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成立專門的教育管理組織機構(gòu)、制定相應(yīng)的管理制度措施積極引導(dǎo)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并對其進行有效管理，如出臺稅收優(yōu)惠或信貸融資政策等。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的主要單位和場所，因此學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要力量。主要包括學(xué)校制定積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)理念和教育規(guī)劃，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)和設(shè)立相應(yīng)的管理制度，培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，設(shè)置合理的課程體系和課程內(nèi)容并且加大投入建立相應(yīng)配套的教育設(shè)施和實踐基地，在全校乃至全社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

（三）社會層面

社會是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐，主要包括社會聲譽和社會氛圍，即社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的贊同和認可以及全社會形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，除此之外社會團體以及企業(yè)要積極支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供大力的服務(wù)和支持，如為學(xué)生提供實踐基地等。

（四）學(xué)生層面

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培育適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此學(xué)生的表現(xiàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的直接表現(xiàn)形式。學(xué)生層面主要包括學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)率以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的情況，如科研人數(shù)、次數(shù)、成果發(fā)表、創(chuàng)新作品以及競賽參與獲獎表現(xiàn)等。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法

運用模糊層次分析法評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體步驟如下：

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系。根據(jù)對評價對象的分析，設(shè)立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)集合。

2.運用層次分析法確定每個指標(biāo)的權(quán)重。①根據(jù)T.L.satty標(biāo)度理論構(gòu)造判斷矩陣。運用兩兩比較的方法確定各個指標(biāo)對總目標(biāo)層的相對重要性，即得到判斷矩陣。②確定各層各指標(biāo)權(quán)重。選取一定數(shù)量專家對各層指標(biāo)權(quán)重進行調(diào)查打分，并運用層次分析法對判斷矩陣數(shù)據(jù)進行處理。

3.確定評語集。按照評價目標(biāo)的優(yōu)劣程度對其進行等級評判，即評語集V＝（v1，v2，……，v5），如可將評語定義為5級，V＝（優(yōu)秀、良好、中、較差、差）。

4.建立模糊評價矩陣

其中Rij（i＝1，2，…m；j＝1，2，…，n）表示對第i個評價指標(biāo)作出的第j級評語的隸屬度，即隸屬度向量。

5.構(gòu)建模糊綜合評價模型。根據(jù)模糊矩陣的合成運算法則，其綜合評價模型A為：A＝W′·R＝（A1，A2，…，An），若∑Ai≠1，則為A′＝

6.確定分數(shù)集。設(shè)K＝（K1，K2，…，Kn）T，n等于評語集的級數(shù)，Ki表示第i級評語的分數(shù)，以100分為滿分，則Ki＝i×100/n（i＝1，2，…n）

7.結(jié)果計算與評價。B＝A×K或B＝A′×K，即為評價對象的得分，根據(jù)B值的大小，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進行評價?？蓪⒃u價分為五個層次，見表1：

表1 教育層次劃分

三、實證分析

XX學(xué)校是教育部直屬的普通高等教育院校，現(xiàn)運用本文所述模糊層次分析法對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為及成果質(zhì)量進行評價。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系，如表2。

表2 評價指標(biāo)及指標(biāo)測度表

2.運用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重。

（1）構(gòu)造B層指標(biāo)判斷矩陣。將B層指標(biāo)兩兩比較，得出B層指標(biāo)判斷矩陣如表3。

表3 B層指標(biāo)的判斷矩陣

（2）確定B層各指標(biāo)權(quán)重。通過計算得，B層各指標(biāo)權(quán)重

3.確定評語集。本文將評語定義為五個等級｛差（＜60）、較差（60～70）、中（70～80）、良（80～90）、優(yōu)（＞90））。

4.確定模糊評價矩陣。根據(jù)10位專家的調(diào)查打分，得二級指標(biāo)層模糊評價計算表如表4。

表4 模糊計算表

5.建立模糊綜合評價模型

根據(jù)A＝WT·R并歸一化得，同理

所以B層隸屬度向量為

6.確定分數(shù)集。K1＝20，K2＝40，K3＝60，K4＝80，K5＝100，所以K＝（20，40，60，80，100）T。

7.結(jié)果分析及改進建議。根據(jù)B＝A′×K，計算得此評價值為B＝63.348。

上述結(jié)果表明該高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平較差，應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入和支持力度，加強各個層面的合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平。

四、結(jié)論

本文在全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上建立了基于政府、學(xué)校、社會和學(xué)生四個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系，并運用模糊層次分析法對其進行了綜合評價實證分析，但是在實際的評價工作中仍需要不斷對指標(biāo)體系進行修改完善，為促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康、有序發(fā)展提供一定的評價依據(jù)。

［1］盧慧清.基于FAHP的汽車制造企業(yè)精益供應(yīng)鏈協(xié)同風(fēng)險評價研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010（7）.

［2］劉振忠，周嬡，張功.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為評價體系的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

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