謝燕美

（廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校 廣東 廣州510220）

當(dāng)今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代， 電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域：航天航空、通信手機(jī)、機(jī)器人、數(shù)控設(shè)備、計(jì)算機(jī)等等，數(shù)不勝數(shù)。隨著電子產(chǎn)品新技術(shù)、新工藝的要求不斷提高， 各行各業(yè)迫切需要培養(yǎng)一大批懂理論、會(huì)動(dòng)手的生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。

傳統(tǒng)技工教育的《電子技術(shù)》課程開發(fā)，將工作任務(wù)分解成獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)， 并以分解后的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)， 從而使得課程缺乏綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)實(shí)施過程中也僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的獲取情況、 對(duì)技能的掌握情況，而忽略了制定計(jì)劃、檢查控制與評(píng)價(jià)反饋等重要的工作過程能力的培養(yǎng)， 忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)，從而造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷。 “沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。 ”為了中華民族的振興，我們的職業(yè)教育必須下大力氣，進(jìn)行一體化課程開發(fā)，通過有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

《電子電路制作與調(diào)試》一體化課程的開發(fā)

現(xiàn)代職教觀認(rèn)為：課程開發(fā)時(shí)，首先需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，然后將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，再進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的一體化課程體系。

通過專業(yè)調(diào)研， 我們確定 《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生能利用萬(wàn)用表等儀表檢測(cè)電子元器件，會(huì)判斷其質(zhì)量好壞，并能根據(jù)需要挑選元器件；能參照電路原理圖組裝與調(diào)試應(yīng)用電路，制作出實(shí)用電子產(chǎn)品；能利用工具、儀器儀表檢測(cè)電子電路，能排除電路中常見故障；會(huì)根據(jù)需要設(shè)計(jì)小型應(yīng)用電路。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)操守以及團(tuán)隊(duì)合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。

《電子電路的制作與調(diào)試》 一體化課程的開發(fā)要盡可能地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融通合一，綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與工作要求對(duì)接合一。 通過行業(yè)座談會(huì)獲取崗位典型工作任務(wù)后需要對(duì)這些典型工作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的再設(shè)計(jì)。 在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的再設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮電子電路的工藝、工具、技術(shù)等專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性要求和工作過程的完整性要求，同時(shí)又要將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)工作要素融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中。 考慮到職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，本課程共提取了六個(gè)典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1 所示。 任務(wù)以產(chǎn)品制作與調(diào)試為主線，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生由新手到能手的成長(zhǎng)過程。

表1 《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)表

《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的資源建設(shè)

一體化課程的順利開展需要課程資源的支持。 課程資源包括軟資源和硬資源。 軟資源主要包括工作過程系統(tǒng)化的學(xué)材、電子仿真教學(xué)資源等；硬資源則主要指模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的一體化學(xué)習(xí)工作站。

在軟資源建設(shè)方面，為配合任務(wù)引領(lǐng)、小組合作的自主學(xué)習(xí)的開展，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)書作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引并進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄，設(shè)計(jì)《工作計(jì)劃表》、《完成情況記錄表》來輔助“班組長(zhǎng)責(zé)任制”的開展，最后將工作現(xiàn)場(chǎng)使用的《產(chǎn)品說明書》、《元件清單表》引入教學(xué)以使學(xué)生獲得更好的工作體驗(yàn)。

《電子電路的制作與調(diào)試》是一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中起了很重要的作用。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)受到實(shí)訓(xùn)時(shí)間、空間和材料等多方面的限制，很難滿足學(xué)生進(jìn)一步的需求；教學(xué)過程中，由于部分實(shí)訓(xùn)耗時(shí)多，操作難度大，儀器設(shè)備局限，演示可視化效果不理想等原因，很難在課堂內(nèi)穿插演示。 為此，在軟件資源建設(shè)方面，筆者主要進(jìn)行仿真教學(xué)方面的資源建設(shè)。

電子仿真軟件可以設(shè)置各種真實(shí)系統(tǒng)中無法實(shí)現(xiàn)的參數(shù)、工藝以及事故等，而且成本低廉、使用靈活，因此發(fā)展迅速，得到越來越多的國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校、公司及企業(yè)的重視。 仿真教學(xué)利用電子仿真軟件將理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是未來智能化教育的基礎(chǔ)。 在仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。 此外，通過仿真教學(xué)，為學(xué)生提供了自學(xué)的條件，學(xué)生可以反復(fù)試驗(yàn)自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

學(xué)材方面：圍繞《電子電路的安裝與調(diào)試》一體化課程中六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)， 采用multisim10 仿真軟件編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在本書指導(dǎo)下，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。即將真實(shí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行仿真預(yù)習(xí)，然后再做實(shí)驗(yàn)，極大地提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)驗(yàn)效果得到大大提高。

教材方面： 采用了multisim10 仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真，它能快速、完整地建構(gòu)實(shí)驗(yàn)原理圖，并且能夠完美地仿真實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)了“把實(shí)驗(yàn)室搬到課堂中去”的設(shè)想。 圍繞《電子電路的制作與調(diào)試》中六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)進(jìn)行編寫， 其內(nèi)容包括各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)。開發(fā)的教材具有以下特點(diǎn)：（1）針對(duì)性強(qiáng)：針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)驗(yàn)中；（2）實(shí)用性強(qiáng)：每個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)都有完整的教學(xué)思路（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)總結(jié)）；（3）圖文并茂：每個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都以圖片或表格的形式詳細(xì)呈現(xiàn)，方便閱讀。

《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的實(shí)施

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)完整的工作過程。 筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)通用的教學(xué)流程，如圖1 所示。 分為6 個(gè)階段，各個(gè)階段的實(shí)施如下：

圖1 實(shí)施流程圖

接任務(wù) 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)一種電子產(chǎn)品的制作和調(diào)試，學(xué)習(xí)任務(wù)初期，先讓學(xué)生觀看電子產(chǎn)品演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析產(chǎn)品技術(shù)要點(diǎn)，明確制作電路的任務(wù)，最后學(xué)生接受任務(wù)并就如何制作電路提出自己的想法。 《評(píng)價(jià)表》是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參照依據(jù)和指引，在學(xué)習(xí)初期就下發(fā)給學(xué)生。 學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容就及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣便于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。

做準(zhǔn)備 此環(huán)節(jié)模擬生產(chǎn)前期準(zhǔn)備， 在接受任務(wù)之后，教師提供電路原理圖，學(xué)生自行完成材料清單的編寫并領(lǐng)取工具、材料、元器件。材料清單如表2 所示。

表2 材料清單列表

定計(jì)劃 定計(jì)劃包括制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、 計(jì)劃時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和負(fù)責(zé)人?！豆ぷ饔?jì)劃表》如圖2 所示。表中每個(gè)項(xiàng)目的使用說明如下：（1）內(nèi)容。 對(duì)于第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可通過示范給出比較詳細(xì)的指引，學(xué)生通過填表學(xué)習(xí)做計(jì)劃的方法， 為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。 從第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開始部分內(nèi)容可以由學(xué)生自行編寫。 （2）計(jì)劃時(shí)間和實(shí)用時(shí)間。 表中設(shè)計(jì)有“計(jì)劃時(shí)間”和“實(shí)用時(shí)間”兩個(gè)欄目，用于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)， 學(xué)生可以比較計(jì)劃與實(shí)際所產(chǎn)生的偏差，便于發(fā)現(xiàn)問題。（3）負(fù)責(zé)人。表中的“負(fù)責(zé)人”要求每個(gè)組員必須承擔(dān)最少一項(xiàng)， 為實(shí)行 “班組長(zhǎng)責(zé)任制”做準(zhǔn)備。

圖2 工作計(jì)劃表

實(shí)施 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制定了從易到難的4 個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)電子元件 → 認(rèn)識(shí)典型電路→ 制作和調(diào)試電路→ 拓展（可選）。 其中認(rèn)識(shí)電子元件和認(rèn)識(shí)典型電路是做好知識(shí)的準(zhǔn)備，制作和調(diào)試電路是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展是知識(shí)的遷移。 實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)行“班組長(zhǎng)責(zé)任制”和“5S”管理制度——拉近工作與學(xué)習(xí)的距離。 為培養(yǎng)學(xué)生的基層管理能力， 可以在實(shí)施過程中模擬企業(yè)的“班組長(zhǎng)責(zé)任制”，在制定《工作計(jì)劃表》時(shí)明確每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的負(fù)責(zé)人（“班組長(zhǎng)”）。 每個(gè)組員都需要承擔(dān)其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)責(zé)人。 負(fù)責(zé)人的職責(zé)是負(fù)責(zé)檢查全組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體完成情況， 并指導(dǎo)組員完成，收集匯總在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決的方法并完成《完成情況記錄表》。 “班組長(zhǎng)責(zé)任制”使組員聯(lián)系起來，使每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，都是組內(nèi)不可缺少的一員，有自己的職責(zé)，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。 現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)和管理一線人員不但要具有良好的職業(yè)技能，而且還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。 為此，在學(xué)習(xí)過程中，我們采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)5S 管理制度，營(yíng)造出一個(gè)清爽、明朗、潔凈的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生了解企業(yè)的管理制度，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)要求。 （2） 采用多種教學(xué)方法——提高學(xué)習(xí)效率。 任何教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，在教學(xué)中要根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法—以電子產(chǎn)品的制作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程；“頭腦風(fēng)暴”法—小組確定制作方案， 培養(yǎng)學(xué)生的思維及合作能力；小組合作法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。 （3）實(shí)行過程性評(píng)價(jià)與監(jiān)控，保證目標(biāo)的達(dá)成。 每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容在《評(píng)價(jià)表》中都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目與之對(duì)應(yīng)，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。 過程性評(píng)價(jià)便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。

評(píng)價(jià) 在成果展示、答辯后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。 其中，安全與考勤紀(jì)律實(shí)行一票否決制，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)。 在課外，通過觀看學(xué)生上交的課外拓展訓(xùn)練成果，考核學(xué)生的知識(shí)遷移能力。 在整個(gè)教學(xué)過程中，通過觀察、記錄各小組成員的表現(xiàn)來考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、主動(dòng)與人溝通能力、歸納總結(jié)能力等。 考慮到《評(píng)價(jià)表》 可執(zhí)行性， 最終的評(píng)價(jià)結(jié)果采用自我評(píng)價(jià)（30%）+教師評(píng)價(jià)（70%）的方式進(jìn)行，以盡可能地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

反饋 教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，寫心得體會(huì)，借此了解學(xué)生的情況。

《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的實(shí)踐效果

幾年來，我們對(duì)《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，開發(fā)了基于工學(xué)結(jié)合的課程體系。 推行《電子電路的制作與調(diào)試》一體化教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、小組合作法等多種教學(xué)方法，編寫了相應(yīng)的校本教材和學(xué)材。 從實(shí)踐效果看來，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)要求，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作與職業(yè)操守，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在動(dòng)手中享受勞動(dòng)成功的愉悅，激發(fā)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作、尊重他人的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的交流、表達(dá)和組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

一體化課程實(shí)施以來，我校涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)生，獲得了用人單位的好評(píng)。 其中某生榮獲2011年“廣州市家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽”維修電工項(xiàng)目比賽第二名。 課題組的兩位教師參加“2011 年廣州市技工院校教師教學(xué)能力競(jìng)賽”， 在教學(xué)設(shè)計(jì)和說課兩個(gè)項(xiàng)目的比賽中獲獎(jiǎng)，分別是教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，說課一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。 這些都證明了我們的一體化課程開發(fā)和實(shí)施是非常有效的。

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