陳曉璇　蔣琳莉

推行13年的生本教育，能否成功顛覆傳統(tǒng)課堂模式？

上課了，老師“靠邊站”，把講臺交給學生，學生爭相上臺展示，與臺下的同學自發(fā)互動，能想象這樣的課堂是怎樣一種情景嗎？ 其實，這種鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教的課堂模式，正是推行了13年的生本教育，目前在全國200多所學校推行。在廣東，生本教育既有在中小學推行，也有在部分高等院校試行。這種完全顛覆傳統(tǒng)課堂模式的改革，在當今的教育大環(huán)境下，能否順利走下去，眾人拭目以待。

課堂現(xiàn)場：學生“占領”講臺

11月20日，羊城晚報記者來到探索了10年生本教育的廣州駿景小學，這所處于現(xiàn)代都市大型社區(qū)里的學校，正在悄悄進行一場課堂“革命”……

走進一節(jié)普通的四年級數(shù)學課看到，黑板上貼著一個不規(guī)則的圖形，求的是這個圖形的面積。還沒等老師作任何提示，臺下的學生已經(jīng)齊刷刷把手舉得高高的，原來他們都是有備而來的，早在課前已做好預習。

記者在現(xiàn)場看到，學生們四五人組成一個小組，小組代表帶著團隊的研究方案走上講臺，用投影儀呈現(xiàn)出來。原本屬于老師領地的講臺，完全被學生占領，老師主動靠邊站，認真聽著學生講解。

“誰要和我交流？”每一個上臺講解完的學生都會說這句話，臺下有同學已經(jīng)等不及了，踴躍地舉手發(fā)言。提問的、質(zhì)疑的，挑刺的，“這不是最簡單的方法”……

在學生你一言我一語地碰撞、磨合、求證下，最終找出好幾種完全不同的解題方法。

記者發(fā)現(xiàn)，整個過程中，學生才是課堂的主人，老師只是在適當?shù)臅r候點撥學生思考的方向，引導學生對方法進行總結(jié)。老師說得最多的一句話恐怕就是“給這位同學掌聲”，幾乎每個上臺講解的學生，都是在熱烈掌聲中從講臺上走下來的，臉上寫滿自豪與快樂。

這就是生本教育下課堂改革的一個縮影。據(jù)介紹，在駿景小學，從語數(shù)英的主科到美音圖的副科，都在推行這種學生自主學習的課堂模式。駿景小學校長陳武說，新課程改革以來，大家意識到，孩子快不快樂，取決于課堂，如果要守住課堂，就必須來“一場靜悄悄的革命”，就像把土地還給農(nóng)民一樣，把原來由老師控制的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主宰的學習盛宴。

改革模式：老師“跟著”學生走

傳統(tǒng)的課堂模式是學生跟著老師走，老師講，學生聽。而生本教育的課堂卻顛覆了傳統(tǒng)“滿堂灌”的做法，變成了老師“跟著”學生走。

廣州市華陽小學也推行生本教育多年，該校數(shù)學老師劉韻介紹，在沒上課以前，有60%的孩子已經(jīng)通過自學掌握了知識?！霸谡n堂上，通過生生互動、師生互動，進一步將新知識細化、系統(tǒng)化?！?/p>

廣東省珠海市香洲區(qū)北嶺小學的學生，課前也爭相給老師打電話“預定”第二天上臺講解例題；而在增城市港僑中學，老師甚至不用批改作業(yè)，學生之間通過互相批改，發(fā)現(xiàn)問題獲得啟發(fā)。

然而，這樣的模式還是讓很多人有疑問：學生在課前都研究透了，上課還學什么？整節(jié)課都是學生在講，還要老師干什么？

對于這些疑問，駿景小學教導主任陳天蘭認為，老師的作用只是為學生的自由發(fā)揮提供一個“場”，老師要喚醒每個孩子的潛能，通過激勵讓潛能更好發(fā)揮?！艾F(xiàn)在學生獲得信息的途徑與老師是平等的，多鼓勵他們自主鉆研，不僅能夠讓他們學習能力增強，也能促進老師不斷提升自己?！?/p>

為了更有效地組織學科內(nèi)容，目前不少學校還大膽地進行跨單元教材整合，老師從“教教材”走向“用教材”。據(jù)陳武介紹，他們學校的語文課，已經(jīng)從過去的語文分析課堂轉(zhuǎn)變成語文實踐課堂，回歸到“閱讀經(jīng)典，海量讀書”的正道。允許學生帶閱讀，帶經(jīng)典，帶生活體驗進入課堂。她說，過去是老師追著學生教，現(xiàn)在是學生追著老師要學，而最高的境界是學生懂，老師不懂。

六年級學生劉郭舜燃告訴記者，她一年大概要讀300多本書，新學期教材一發(fā)下來，就發(fā)現(xiàn)很多文章都是她以前看過的。但她依然很珍惜上課的機會，因為在課上能夠與其他同學交流，不同的觀點能夠碰撞出火花。

成果檢驗：素質(zhì)好了不怕考

然而，還是有人擔心，這些“主宰”課堂的學生，能否順應當今教育大環(huán)境，考出好成績？對此，全國生本教育研究中心數(shù)學科指導老師梅馨痛心地說：“當前的教育太急功近利了，家長只重視成績提升。學生的素質(zhì)發(fā)展起來了，成績怎么會不好？”

駿景小學學生家長唐翃告訴記者，“我們從來就不怕考試！參加民?？荚?，一個班有超過一半的學生被錄取。在傳統(tǒng)的教學模式下，也許一個班、一個學校有幾個‘尖子生并不難，但難的是一批孩子都非常優(yōu)秀。”唐翃說，在成績面前，曾經(jīng)憂心忡忡的家長不得不信服。

增城市香江中學在推行生本教育3年后，2011年中考成績躍居全市第一。而從生本教育推行之初就開始參與教學改革實踐的廣州市天河區(qū)華陽小學已從一所普通小學發(fā)展成為國內(nèi)知名學校。

生本教育創(chuàng)始人說：教育要靜待花開

生本教育是13年前由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂主持開展的，理念就是學生在老師的組織引導下的自主學習，課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂。

近日，接受羊城晚報記者專訪的郭思樂表示，生本教育把學生當做教育的主體，充分地信任學生、尊重學生，把傳統(tǒng)教學中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W生的學。“老師是一個教育體系的設計者和引路人，但學習的整個過程還是要學生自己去經(jīng)歷?！?/p>

“生本教育將學生的成長看做是生命的自然生長。就像一株植物一樣，讓它自己主動從大自然吸取養(yǎng)料，然后靜待花開?！?郭思樂教授指出，目前除了升學考試外，還有很多短期的統(tǒng)考，應對這些考試在一定程度上會影響孩子吸收更多的知識。

據(jù)介紹，自1999年以來，生本教育“實驗學校”已遍及全國20多個省市?！坝械膶嶒炐W數(shù)學成績達到平均分99.6分；滿分160分的高中數(shù)學，學生平均成績?yōu)?43分。”

（墨 丁摘自2012年12月5日《羊城晚報》）

責編：周正旺