[摘 要] 當前我國的高等教育已經(jīng)從“精英化”逐漸步入“大眾化”階段，高職院校要辦出特色，必須重視實踐教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)中心構(gòu)建完善的同時，需要大力創(chuàng)建校外實踐基地。文章針對高職會計專業(yè)校外實踐面臨的困難，提出創(chuàng)建校外實踐基地的新模式，分析其理論上的作用和實際取得的成效，并提出經(jīng)驗與建議。

[關(guān)鍵詞] 高職會計；校外實踐；實踐模式；實踐基地

[基金項目] 本文為中華全國供銷合作總社科學(xué)研究項目“工學(xué)結(jié)合下高職會計專業(yè)校內(nèi)外新實踐模式的研究與探索”結(jié)題報告的部分成果，項目編號GXXH0806

[作者簡介] 張永莉，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系副教授，世界經(jīng)濟碩士，研究方向：國際貿(mào)易與金融，江蘇 南通，226000

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）05-0062-0003

一、前 言

當前我國的高等教育已經(jīng)從“精英化”階段逐漸步入“大眾化”階段，要想在競爭激烈的教育市場中求得生存并不斷實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，作為高等教育重要組成部分的高職院校必須創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，才能肩負起人才培養(yǎng)的歷史重任。

高職院校要辦出特色，就要體現(xiàn)其本質(zhì)特性——應(yīng)用性和開放性。即以技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，并形成多方向、多層次、面向社會的開放式的辦學(xué)理念和管理方法。

會計專業(yè)作為江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的拳頭專業(yè)，近年來已經(jīng)投入大量資金建立了省內(nèi)一流的校內(nèi)實訓(xùn)中心，在重點突出實踐教學(xué)的同時，盡可能地營造工作第一線的真實職業(yè)環(huán)境，雖然也取得了不錯的成效，但是，校內(nèi)實訓(xùn)再好，還是難以使學(xué)生獲得踏入社會工作現(xiàn)實完全真實的、全面的感性認識，缺少企業(yè)真正的文化氛圍。因此，對高職院校而言，如何創(chuàng)建并逐步形成穩(wěn)定的校外實踐基地應(yīng)該是重中之重的問題。

但現(xiàn)實是，校外實踐基地的建立和持續(xù)穩(wěn)定是比較困難的，具體體現(xiàn)在以下方面：

第一，尋找和建立校外實踐基地需要花費大量的人、財、物力，一些高職院校要么是由于資金短缺，要么是出于對校外實踐的忽視，較少為此付諸行動，教學(xué)計劃上要求的學(xué)生實踐活動統(tǒng)統(tǒng)都由學(xué)生自己去完成，學(xué)生是否真正參與實踐以及實踐效果如何都不得而知。

第二，學(xué)校尋找到的校外實踐基地，常常也會因為財務(wù)部門工作的特殊性，可能涉及到企事業(yè)單位的商業(yè)機密以及安全，使得不少單位不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生實踐，即使接受，實習(xí)人員也不能太多。

第三，留下實習(xí)的學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)和相應(yīng)的考核制度，通常不能單獨上崗實際操作，無法直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，可能使實踐流于形式，變成參觀實踐。

因此，除了大力推進常見的校外頂崗實習(xí)制度，還應(yīng)當嘗試利用多種突破性方式加強校外實踐。

二、校外實踐模式的創(chuàng)新

（一）校外實踐的創(chuàng)新模式

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，采取了以下措施拓寬校外實踐模式。

第一，改變實習(xí)基地的利用方式單一的形式，創(chuàng)新思路，充分挖掘校內(nèi)資源。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院動用校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關(guān)系，建立廣泛的社會實踐網(wǎng)絡(luò)，充分利用一切校外實習(xí)基地，為更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，讓學(xué)生頂崗實習(xí)。

第二，校企合作開辦實訓(xùn)室，實行企業(yè)主導(dǎo)服務(wù)。通過股份、租賃、承包等多種形式開辦實訓(xùn)室，經(jīng)營校外實踐基地。按照企業(yè)模式運作，學(xué)校提供硬件和軟件上的支持，企業(yè)提供管理和實踐技術(shù)上的服務(wù)。 教師和學(xué)生參與企業(yè)財會業(yè)務(wù)的技術(shù)操作，這樣教師能在服務(wù)實踐中熟練掌握財務(wù)、管理等技術(shù)，學(xué)生的會計操作能力也能得到較好的提高。

第三，學(xué)校發(fā)揮教師的知識優(yōu)勢。從各個方面為教師創(chuàng)造一切可能的條件，利用“雙師型”教師，成立各類公司。如：會計咨詢服務(wù)公司、會計代理記賬公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或稅務(wù)咨詢代理公司，開辦此類企業(yè)成本不高，又與專業(yè)聯(lián)系緊密，是教師跨入管理一線的橋梁，也是學(xué)生理想的認知、實踐和實習(xí)基地。

第四，積極有效地開拓創(chuàng)新，采取靈活多變的合作方式，發(fā)展校外實習(xí)基地?；趯嵺`的重視，學(xué)校大量投資，通過與實踐單位共建超市等多家經(jīng)營實體的方式，利用學(xué)校店面優(yōu)勢與現(xiàn)有資產(chǎn)，在校園外側(cè)建成超市、酒店等經(jīng)營實體，既解決學(xué)生的頂崗實習(xí)問題，又取得一定的經(jīng)濟效益。

第五，專門成立了會計專業(yè)指導(dǎo)委員會。聘請社會上來自政府會計管理職能部門人員、企業(yè)財務(wù)管理專家和高等職業(yè)院校教育行家等組成校會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，利用他們的社會資源開辟實踐基地，并與一些相對固定的單位建立長期共建關(guān)系。這既為企業(yè)提供了人力資源，又為學(xué)生獲得直接的工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，為將來的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。

目前為止有密切校企合作關(guān)系和承擔實踐性教學(xué)任務(wù)的校外實訓(xùn)基地已建成十幾個，建立了適應(yīng)高職會計專業(yè)的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（二） 校外新實踐模式的理論作用

首先，企業(yè)實習(xí)鍛煉、預(yù)就業(yè)、尤其是頂崗實習(xí)等方式，為學(xué)生提供了實際的演練場地，讓學(xué)生增強了感性認識，縮短了課堂與企業(yè)實際的差距。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與職業(yè)能力，通過校外單位的頂崗實習(xí)，可以將學(xué)生化整為零，解決目前校內(nèi)無法進行全真專業(yè)實習(xí)的困難；可以讓學(xué)生親自參加財務(wù)工作實踐，了解企事業(yè)單位對財務(wù)會計人員的需求情況，明確作為一名財務(wù)會計人員所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)；可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決在實習(xí)過程中遇到的企業(yè)財務(wù)工作中存在的難題和不足的問題，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；可以進一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生積累實際工作的經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

其次，學(xué)校也可以與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系，加強學(xué)校與企業(yè)之間的進一步合作；指導(dǎo)教師可以通過不斷調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)不足，根據(jù)企業(yè)的需求制定教學(xué)計劃，同時保持相對的機動性，不斷改革，為專業(yè)建設(shè)提出新的課題，使人才培養(yǎng)方案貼近企業(yè)要求；教師可以取得第一手的教學(xué)資料與案例，充實課堂理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第三，教師自辦企業(yè)，是教師自我實現(xiàn)價值的另一路徑，學(xué)有所用，不僅解決了學(xué)生的頂崗實習(xí)，又能解決部分優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生的就業(yè)問題，教師還能獲取相應(yīng)的經(jīng)濟效益；同時，教師在課堂內(nèi)外的成功，也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)樹立了榜樣，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力。

最后，在學(xué)校實訓(xùn)合格的學(xué)生走向社會，不僅可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率，又可以使這些單位認可我們的學(xué)生，認可我們的專業(yè)，為以后的學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)甚至就業(yè)機會，讓校企合作真正走上良性循環(huán)的道路。

三、實施校外新實踐模式的成效

（一）教師的實踐性教學(xué)水平明顯提高

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建成，在大幅度增加實踐教學(xué)活動的同時，加大了對教師的培養(yǎng)力度。實踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例提高，由1∶2變?yōu)?∶1；校內(nèi)外實訓(xùn)成為重要的實踐教學(xué)方式，教師積累了組織現(xiàn)場教學(xué)、提高現(xiàn)場教學(xué)效果的經(jīng)驗；對教師理論聯(lián)系實際的能力、現(xiàn)場教學(xué)能力都起到顯著的促進作用，教師總體水平有了明顯提高。

（二）青年教師在實踐中鍛煉成長

從以老帶新的實踐，再過渡到獨立承擔，既鍛煉了青年教師的理論，也提高了青年教師的實踐操作能力。實踐為教學(xué)積累了第一手資料，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激活了理論與實踐的關(guān)系。

（三）教師的科研、教研意識加強

學(xué)校為了突出對校外實踐的重視，形成了有關(guān)配套政策，使教師主動實踐的意識加強，參加科研、教研的積極性也明顯提高，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。實踐之后的老師有多篇論文在各級各類雜志上發(fā)表，產(chǎn)生了一定的影響。

（四）改革和完善了學(xué)生綜合技能訓(xùn)練和考核體系

為配合實踐的成果考核，學(xué)校探索出多學(xué)科相結(jié)合的學(xué)生綜合技能訓(xùn)練和考核方法，同一學(xué)科中“做”、“說”、“寫”、“算”相結(jié)合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和技能考核方法已經(jīng)逐步形成。學(xué)生在分項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)中的考評標準不再單一。畢業(yè)學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書達95.38%（南通市平均合格率僅33.3%）。

（五）學(xué)生的實際動手能力明顯加強，技能水平得以提高

提高實際動手實踐和理論學(xué)習(xí)時間的比例，使學(xué)生綜合技能水平得到提高，技能素質(zhì)由單一型逐漸轉(zhuǎn)向綜合型，由單學(xué)科分離型轉(zhuǎn)向多學(xué)科復(fù)合型。多名學(xué)生獲得多項省市一等獎，有多名學(xué)生受省、地市級表彰，更加激勵學(xué)生主動投身實踐，進行綜合實訓(xùn)的積極性，也激發(fā)了教師輔導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的積極性。

（六）培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣和敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神

直接在用人單位工作，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使他們在學(xué)中做，做中學(xué)，形成理論到實踐，實踐到理論的良性循環(huán)體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和交流與表達能力。根據(jù)學(xué)生調(diào)查資料表明，學(xué)生的專業(yè)興趣總體反映趨勢是少數(shù)愛好，多數(shù)不愛好。要想培養(yǎng)大多數(shù)人的愛好，就需要將學(xué)生的理論和參加實踐活動的行為由被動轉(zhuǎn)化為主動行為，學(xué)生愛好專業(yè)的興趣越濃，從事創(chuàng)新性的理論學(xué)習(xí)和從事實踐活動的行為才能越強。

（七）拓寬就業(yè)渠道，增強學(xué)習(xí)信心

去校外實踐基本上是高年級的學(xué)生，他們在用人單位展示自己，也能增加就業(yè)機會，有的同學(xué)實習(xí)結(jié)束就被用人單位留下了。一部分以前畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)升任會計主管，下面管理著本科生甚至是研究生，更是讓學(xué)弟學(xué)妹們充滿了信心，為用人單位重能力輕文憑的社會現(xiàn)狀而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2008級會計專業(yè)共 210名學(xué)生，在2012年預(yù)就業(yè)，半年后跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，用人單位對學(xué)生的專業(yè)知識水平、吃苦耐勞精神、特別是較好的專業(yè)技能水平給予了充分的肯定。在人才市場上會計專業(yè)人員大量飽和的情況下，創(chuàng)造了優(yōu)異的成績。到目前為止，已經(jīng)有85%的畢業(yè)生與用人單位成功簽約，對口就業(yè)率高于往年，就業(yè)面大大拓寬，除了企業(yè)會計崗位，還涉及銀行、保險等其他行業(yè)的多個崗位，深受用人單位的歡迎。

四、經(jīng)驗與建議

（一）經(jīng)驗

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是項目成功的前提

學(xué)校建立和完善有關(guān)制度，如教師獎勵制度、履職考核制度、專業(yè)技能職務(wù)聘任制度等，示范和推廣成果，進一步激發(fā)教師參加實踐性教學(xué)改革活動的積極性；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次參加項目計劃與研討會，多次親臨實踐現(xiàn)場檢查指導(dǎo)，從制度建設(shè)和工作安排諸多方面，支持在職教師接受繼續(xù)教育、參加實際鍛煉和職業(yè)技能培訓(xùn)，進修研究生課程，獲取碩士學(xué)位；鼓勵教師融入社會，不斷更新知識；合理安排教學(xué)任務(wù)，騰出時間，讓青年老師到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，使其盡快成為“雙師型”教師。

2.建立嚴密的組織實施機構(gòu)是項目成功的保障

學(xué)校高度重視會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，在政策和資金投入上給予大力的支持，在具體實施過程中給予指導(dǎo)。學(xué)校專門成立了實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，有專職的實訓(xùn)室工作人員和實訓(xùn)指導(dǎo)教師，分工協(xié)作，共同完成目標任務(wù)。學(xué)生只有經(jīng)過以校內(nèi)實訓(xùn)為重點，以校外實踐為核心的錘煉，才可能成為符合時代要求的實用型會計人才。

3.有較高素質(zhì)的師資隊伍是成功關(guān)鍵

教師必須有良好的職業(yè)道德，熱愛教育工作，敬業(yè)精神好，奉獻意識強，有較高的業(yè)務(wù)水平和較強的實踐工作能力與組織協(xié)調(diào)能力。ERP人才不是在大學(xué)里“念”出來的，而是“練”出來的。這種“練”，需要教師長時間的課堂經(jīng)驗積累，需要教師本人掌握計算機軟件開發(fā)技能，需要教師對現(xiàn)代管理理念、管理知識的把握，更需要教師下企業(yè)收集素材。教師的水平提高了，教出來的學(xué)生才能去運用、拓展真正的ERP管理思想。那么如何提高教師的師資水平，使教師具有較強的科研能力、軟件操作與開發(fā)能力、吸取現(xiàn)代知識的能力既是一個教師自身的水平和基本素質(zhì)問題，也是學(xué)校對實訓(xùn)室開設(shè)的基本標準與對教師的要求與激勵問題。

（二）建議

校企合作興建實訓(xùn)室，其功能開發(fā)還包括很多方面，如：如何利用實訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、發(fā)散思維學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)；如何增加學(xué)生在實訓(xùn)過程中從會計制度設(shè)計等方面的大局認識；如何提高學(xué)生與其他部門打交道、學(xué)會與他人合作與協(xié)作等問題都還有待于后續(xù)研究。

總之，加強校企聯(lián)合，使高校的教學(xué)與社會市場需求相一致是大勢所趨。只有加快科研、開發(fā)的力度，才能真正發(fā)揮實訓(xùn)室的作用。只有學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方找到共同的目標、利益及動力，才能最終形成穩(wěn)定與持續(xù)的校外實踐基地。

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