楊玉晶

隨著課程改革的不斷深入，我們越來越多地接觸到新理念，新觀點，新教材，新的教學內(nèi)容，新的教學方法……面對新的課改，教師不僅要改變教育觀念，而且要改變角色定位，改變每天都進行著的習以為常、駕輕就熟的教育方式、教學行為，其難度是不言而喻的，就像把一個習慣用右手的人變成左撇子那么困難。雖然教無定法，但也有章可循。

記得那是在我剛剛接任一年級時發(fā)生在一節(jié)語文課堂上的事情。導入新課后，我說：“今天，我們要認識幾個新的生字朋友，同學們認真拼一拼，找出音節(jié)中的介母?！痹捯魟偮?，孩子們那一雙雙小手就高高地舉過頭頂，一個孩子說：“我會拼‘小字，介母是i?！蔽铱洫勊f：“你真會找，獎你一顆☆。” 另外一個孩子站起來說：“我來拼——‘尖，介母是i?！蔽屹澝赖恼Z言源源不斷：“你的眼睛真會看！也獎你一顆☆?！苯酉聛硪粋€小女孩聲音洪亮地說：“我會拼‘寫，介母是i?！蔽也患偎妓鞯厮徒o她一句：“你真棒！獎你一顆☆。”話音剛落，下面不少孩子發(fā)出了疑問聲“咦？”而當時的我并沒有注意這一細節(jié)，還是一如既往地講著課，接下來的教學中，我還奇怪為什么孩子們的眼睛里充滿了困惑？直到下課后，一個孩子找到我，對我說：“老師，上課時王瑩的問題答錯了……”我才恍然大悟，“i”在某些音節(jié)中是介母，但是在“xiě”這個音節(jié)中，“i”不是介母，它與后面的“e”合起來組成復韻母“ie”。這個學生的回答是錯誤的，我沒有加以糾正，還習慣性地給這名學生以獎勵，漠視其他學生發(fā)出困惑的“咦？”不知這樣的教學會將一年級學生帶向何處。

在新的教育理念和教學實踐中，教學呼喚著傾聽。作為教師，我們必須以對話和傾聽作為教學的主導方式來取代以往的獨白教學。傾聽，是教師必備的基本技能。新課標倡導的是“傾聽著的教育”，強調(diào)不僅讓“學生傾聽教師”，更強調(diào)首先要“教師傾聽學生”。即：教育的過程應是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。對教師而言，上課是與學生對話，是與孩子交往，而不是一種單純的勞動。在傾聽學生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差與對知識的掌握情況，從而及時地加以引導，以達到最優(yōu)的教學效果。我如果能傾聽學生的發(fā)言，及時糾正韻母在音節(jié)中并不都是以介母的身份出現(xiàn)，不僅可以讓學生更好地掌握拼音，也不會讓其他學生對教師的教學產(chǎn)生疑惑。傾聽也是一種能力，學生的這種能力就需要教師去培養(yǎng)，教師俯下身來的去傾聽，對學生來說是“潤物細無聲”的教育。

（作者單位：長春市東光學校）

責編/齊魯青