高艷霞

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

2011—2012年筆者有幸承擔(dān)青海玉樹(shù)災(zāi)后來(lái)我院代培中專(zhuān)護(hù)生的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以往少數(shù)民族班級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合青海玉樹(shù)學(xué)生實(shí)際情況，筆者運(yùn)用因材施教的原則進(jìn)行授課。為檢驗(yàn)教學(xué)效果，選擇我校2010級(jí)普通中專(zhuān)班（開(kāi)設(shè)中醫(yī)護(hù)理學(xué)的漢族班級(jí)）進(jìn)行對(duì)比分析，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后少數(shù)民族護(hù)理人才培養(yǎng)提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

我校代培的青海玉樹(shù)2010級(jí)中專(zhuān)少數(shù)民族護(hù)理班46人，我校2010級(jí)中專(zhuān)漢族護(hù)理班54人。兩班護(hù)生均為女性，年齡16～18歲。

1.2 方法

兩班中醫(yī)護(hù)理學(xué)均按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，由教務(wù)處統(tǒng)一組卷考試，試題內(nèi)容符合教學(xué)大綱，難度適中，信度較高，護(hù)理教研組教師流水閱卷。

2 結(jié)果（見(jiàn)表1）

表1 兩班護(hù)生中醫(yī)護(hù)理學(xué)考試成績(jī)比較（，分）

表1 兩班護(hù)生中醫(yī)護(hù)理學(xué)考試成績(jī)比較（，分）

班別 n 考試成績(jī)我校漢族護(hù)理班青海玉樹(shù)護(hù)理班544680.56±11.0577.83±10.87

表1顯示，兩班考試成績(jī)無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。說(shuō)明對(duì)青海玉樹(shù)少數(shù)民族護(hù)生運(yùn)用因材施教的原則，在一定程度上縮小了因語(yǔ)言、文化差異產(chǎn)生的差距，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

3 討論

3.1 開(kāi)課前，對(duì)青海玉樹(shù)學(xué)生做好學(xué)情分析

3.1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度端正，質(zhì)樸而熱情，勇于展現(xiàn)自我 2010級(jí)青海玉樹(shù)護(hù)生是災(zāi)后第一批來(lái)我校學(xué)習(xí)的學(xué)生，她們對(duì)國(guó)家免費(fèi)給予的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常珍惜，對(duì)學(xué)習(xí)抱有極大熱情。筆者在和學(xué)生的交流中深刻感受到，她們是一群質(zhì)樸的孩子，從心底渴望知識(shí)，希望把各門(mén)功課學(xué)好，將來(lái)能夠回報(bào)祖國(guó)，回報(bào)家鄉(xiāng)。而且，相對(duì)于漢族學(xué)生，她們更熱情，更喜歡展現(xiàn)自我。

3.1.2 漢語(yǔ)水平、理解能力較差 由于身處少數(shù)民族地區(qū)，她們的漢語(yǔ)水平普遍較差，因而學(xué)校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課前先對(duì)其進(jìn)行了漢語(yǔ)培訓(xùn)，但一年的漢語(yǔ)培訓(xùn)僅起到一定作用，學(xué)生仍有很多漢字不認(rèn)識(shí)，不理解，再加上宗教文化等方面的差異[1]，她們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少，很難理解一些抽象概念，這就給中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)很大困難?？梢?jiàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)差、缺少傳統(tǒng)文化熏陶，語(yǔ)言溝通困難是造成少數(shù)民族護(hù)生中醫(yī)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要根源[2]。

3.2 教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用因材施教的原則

3.2.1 積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心 教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生回答問(wèn)題積極主動(dòng)這一特點(diǎn)，盡可能多地為其提供機(jī)會(huì)，讓每名學(xué)生都能充分展現(xiàn)自我。通過(guò)提問(wèn)，一方面可以提高學(xué)生的自信心，另一方面，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓她們對(duì)學(xué)好中醫(yī)護(hù)理學(xué)充滿信心。

3.2.2 合理安排教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí) 我校2010級(jí)護(hù)理班共安排中醫(yī)護(hù)理學(xué)72學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間比較充裕。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力差的特點(diǎn)，課程進(jìn)度可比漢族護(hù)理班適當(dāng)放緩。在授課過(guò)程中，可以給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。如在講緒論時(shí)，可以介紹《詩(shī)經(jīng)》，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞的優(yōu)美境界；在講解陰陽(yáng)五行時(shí)，可以講一些陰陽(yáng)五行的起源以及古人在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 深入淺出，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段 中醫(yī)理論不只對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言理解起來(lái)相當(dāng)困難，就是對(duì)于從小接受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶的漢族學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有很大難度的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，講解理論知識(shí)時(shí)盡量做到深入淺出；同時(shí)根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)模式，配合先進(jìn)的科技手段，盡可能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。如在講解藏象理論“心在志為喜”時(shí)，可以“范進(jìn)中舉”喜極而瘋的例子，使學(xué)生加深印象；在講解望、聞、問(wèn)、切時(shí)，采用多媒體技術(shù)，通過(guò)形象直觀的圖片、視頻，有利于學(xué)生理解掌握；在講解經(jīng)絡(luò)腧穴時(shí)，先觀看教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生當(dāng)模特，教師演示人體常見(jiàn)穴位如何定位，最后讓學(xué)生分組，互找穴位，并進(jìn)行小組比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.4 學(xué)、練、測(cè)結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)中的問(wèn)題 針對(duì)學(xué)生理解能力較差的缺點(diǎn)，講完一個(gè)章節(jié)后讓學(xué)生做一些相關(guān)的練習(xí)，或通過(guò)小測(cè)驗(yàn)加深記憶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并在今后的教學(xué)中予以強(qiáng)化與補(bǔ)充。

以上是筆者在少數(shù)民族護(hù)生中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)，在今后的工作中，還需進(jìn)一步探索研究，找到一條適合少數(shù)民族護(hù)生的中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)之路，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多高素質(zhì)護(hù)理人才。

[1]王真，張衛(wèi)琴.民族地區(qū)中職衛(wèi)校中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（2）：92-93.

[2]袁碧，張慶芳，魏林娜.少數(shù)民族護(hù)生學(xué)習(xí)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》課程存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2010，17（10B）：21-23.