劉 沖，劉啟剛，吳照美

(中國(guó)刑警學(xué)院刑偵系，遼寧沈陽(yáng)110854)

在公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的背景下進(jìn)行公安專業(yè)課程的教學(xué)改革是擺在公安專業(yè)教師面前的重要任務(wù)。各公安院校普遍開(kāi)設(shè)的偵查訊問(wèn)課程是按照公安部偵查學(xué)專業(yè)(第二學(xué)士學(xué)位)培養(yǎng)方案及其教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)的，主要內(nèi)容包括偵查訊問(wèn)的基礎(chǔ)知識(shí)、偵查訊問(wèn)前的準(zhǔn)備工作、第一次訊問(wèn)及偵查訊問(wèn)的策略方法、偵查訊問(wèn)筆錄。通過(guò)本課程教學(xué)，力求使學(xué)生掌握偵查訊問(wèn)的基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用偵查訊問(wèn)的基本技能。

為適應(yīng)招錄培養(yǎng)體制改革后的教學(xué)需要，進(jìn)一步提高體改生的教育教學(xué)質(zhì)量，中國(guó)刑警學(xué)院刑偵系預(yù)審教研室成立了由劉沖、吳照美、劉啟剛?cè)焕蠋焻⒓拥恼n程改革小組，啟動(dòng)了偵查訊問(wèn)課程教學(xué)改革工作。本次教學(xué)改革的基本定位是:以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建偵查訊問(wèn)課程的教育教學(xué)模式為主要內(nèi)容，基于偵查訊問(wèn)工作任務(wù)、偵查訊問(wèn)工作過(guò)程的目標(biāo)要求，強(qiáng)化偵查人員訊問(wèn)能力的培養(yǎng)，并以此為突破口，為推動(dòng)刑偵專業(yè)乃至與偵查相關(guān)的其他專業(yè)課程的整體改革做一些有益的探索和嘗試。在學(xué)院相關(guān)職能部門的大力支持下，在系領(lǐng)導(dǎo)的有力指導(dǎo)下，在全系教師密切配合下，經(jīng)過(guò)三位教師的集體努力，偵查訊問(wèn)課程于2012學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)改革。根據(jù)全程聽(tīng)課的學(xué)院督導(dǎo)專家對(duì)授課效果的反饋以及我們對(duì)授課學(xué)生所做的三次問(wèn)卷調(diào)查，這次教學(xué)改革得到了督導(dǎo)專家和學(xué)生的高度認(rèn)同，取得了令人滿意的效果。我們的主要做法如下。

一、根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)公安部關(guān)于招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專業(yè)(第二學(xué)士學(xué)位)培養(yǎng)方案的要求，偵查學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式要求是:“以培養(yǎng)和提高刑事偵查崗位職業(yè)核心能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的教學(xué)模式?！?/p>

在筆者看來(lái)，目前各公安院校進(jìn)行的刑偵專業(yè)教學(xué)模式，用一句話來(lái)概括就是立足于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力以貼近公安實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)模式。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排都應(yīng)當(dāng)圍繞這一思路來(lái)加以貫徹落實(shí)。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，當(dāng)前刑偵專業(yè)課程教學(xué)模式中在對(duì)這一思路的貫徹方式方面仍然是需要加以深入探討的。本次教學(xué)改革就立足于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力這一思路的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)培養(yǎng)和教學(xué)考核環(huán)節(jié)等方面予以強(qiáng)化。

基于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力的要求，課程改革小組首先進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)方面的完善。

(一)基于偵查訊問(wèn)工作流程和偵查訊問(wèn)工作任務(wù)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

面向本科生學(xué)歷教育的偵查訊問(wèn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，而面向體改生進(jìn)行學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的偵查訊問(wèn)課堂教學(xué)，既要重視知識(shí)完整性，更要注重偵查訊問(wèn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

從知識(shí)完整性的教學(xué)視角看來(lái)，教師要先在偵查訊問(wèn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抽象出偵查訊問(wèn)的構(gòu)成要素，然后分別對(duì)這些要素進(jìn)行探討，最后再將偵查訊問(wèn)要素組合起來(lái)，綜合進(jìn)行教學(xué)。也就是把偵查訊問(wèn)這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩部分:先把偵查訊問(wèn)的要素提煉出來(lái)，分別實(shí)施，如訊問(wèn)主體、訊問(wèn)對(duì)象、訊問(wèn)的策略方法等等，先探討這些內(nèi)容;然后在此基礎(chǔ)上將這些要素綜合起來(lái)，使之動(dòng)態(tài)化，向?qū)W生們依次介紹偵查訊問(wèn)前的準(zhǔn)備，第一次訊問(wèn)，第N次訊問(wèn)，偵查訊問(wèn)筆錄，等等。

根據(jù)筆者的理解，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就不是基于偵查訊問(wèn)工作過(guò)程的設(shè)計(jì)。所謂的基于偵查訊問(wèn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是首先省略去偵查訊問(wèn)的靜態(tài)要素部分，直接就將靜態(tài)的知識(shí)要素動(dòng)態(tài)化，立足于偵查訊問(wèn)的過(guò)程，將偵查訊問(wèn)過(guò)程予以分解:先進(jìn)行偵查訊問(wèn)前的準(zhǔn)備，再去實(shí)施第一次訊問(wèn)，然后再考慮訊問(wèn)方法、訊問(wèn)策略的運(yùn)用，最后再介紹訊問(wèn)結(jié)果的固定。如下圖:

(二)基于公安實(shí)戰(zhàn)和偵查訊問(wèn)培養(yǎng)的要求，精心選擇教學(xué)案例資源

案例教學(xué)是偵查訊問(wèn)教學(xué)的重要手段。教學(xué)條件之中最重要的就是教學(xué)案例素材。我們這里有個(gè)非常經(jīng)典的張某某涉嫌故意殺人案件的材料，以及多年舉辦命案剖析會(huì)議時(shí)公安部刑偵局贈(zèng)送的命案卷宗材料以及筆者本人在看書以及調(diào)研和辦案時(shí)積累的一些案例材料［1］。我們根據(jù)偵查訊問(wèn)過(guò)程的分解步驟和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，在開(kāi)學(xué)前將經(jīng)典案例匯編打印成冊(cè)，人手一冊(cè)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需要，對(duì)案件進(jìn)行研究掌握。見(jiàn)下圖:

二、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)一步完善教學(xué)培養(yǎng)途徑

基于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力的要求，課程改革小組同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)培養(yǎng)途徑方面的完善。

(一)構(gòu)建“講中訓(xùn)”、“訓(xùn)中講”的“講訓(xùn)合一”模式

包括偵查訊問(wèn)課在內(nèi)的偵查專業(yè)課教學(xué)，長(zhǎng)期實(shí)行的是講訓(xùn)分開(kāi)，講是講、練是練的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種講訓(xùn)分開(kāi)的教學(xué)方法，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力，是很重要的。但是，這種教學(xué)方式也有一個(gè)很大的弊端，那就是，對(duì)于一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的綜合性刑偵專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，很多教學(xué)內(nèi)容，很難區(qū)分它是理論內(nèi)容，還是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如我們?cè)谔接憘刹橛崋?wèn)前的準(zhǔn)備工作時(shí)，要求學(xué)生在熟悉案情、胸有成竹、堅(jiān)定信心、隨機(jī)應(yīng)變等方面達(dá)到內(nèi)心確信。這樣的內(nèi)容你很難說(shuō)它是理論課還是實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。

因此，利用偵查訊問(wèn)課進(jìn)行教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，構(gòu)建一種“講練結(jié)合、邊練邊講的教學(xué)模式”，把教學(xué)方式方法的裁量權(quán)交給主講教師，由主講教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去取舍。

(二)突出模擬訊問(wèn)教學(xué)特色和亮點(diǎn)

筆者認(rèn)為，本教學(xué)改革不應(yīng)當(dāng)是將原有課程內(nèi)容都推倒重來(lái)，也不應(yīng)當(dāng)是那種換湯不換藥式的。它應(yīng)當(dāng)是一種在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新的成果。這種創(chuàng)新是建立在對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)吸收歸納上面的。

在偵查訊問(wèn)教學(xué)中，筆者使用了除講授法之外的多種教學(xué)方法。例如案例分析法、討論法、觀摩法、學(xué)生體驗(yàn)法等等。在筆者看來(lái)，最能體現(xiàn)偵查訊問(wèn)特色的應(yīng)當(dāng)是模擬偵查訊問(wèn)教學(xué)了［2］。

1.教師扮演犯罪嫌疑人。在教學(xué)中，由兩名教師進(jìn)行合作授課，其中一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，另一名教師負(fù)責(zé)扮演犯罪嫌疑人來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗式訓(xùn)練。與學(xué)生扮演犯罪嫌疑人相比，教師的角色意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)案件的把握更為透徹全面，能更好地把握犯罪嫌疑人的身份特點(diǎn)，控制好犯罪嫌疑人心理變化的過(guò)程和訊問(wèn)的節(jié)奏，掌握好供述或拒供的條件和時(shí)機(jī)。不僅如此，教師還能夠?qū)⒂崋?wèn)實(shí)踐中各種疑難情境適時(shí)且自然地融入到模擬訊問(wèn)中去，從而提高學(xué)生應(yīng)對(duì)訊問(wèn)突發(fā)情況的能力。

2.根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)要求來(lái)精心設(shè)計(jì)對(duì)抗訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要養(yǎng)成的訊問(wèn)能力主要包括:在訊問(wèn)前能夠?qū)Π讣M(jìn)行合理的分析;能夠正確地開(kāi)展第一次訊問(wèn);能夠掌握訊問(wèn)犯罪嫌疑人的主要方法和一些具體技巧;在固定犯罪嫌疑人供述環(huán)節(jié)，能夠采用多種措施，及時(shí)合法地固定犯罪嫌疑人的供述。

以第一次訊問(wèn)為例，我們安排的模擬訓(xùn)練項(xiàng)目主要是程序和實(shí)體的雙重訓(xùn)練:從程序上講，要求學(xué)生扮演的偵查人員必須實(shí)現(xiàn)亮明身份、查明犯罪嫌疑人基本情況，對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行訴訟權(quán)利義務(wù)告知，查明犯罪嫌疑人是否涉案等任務(wù)。主講教師安排“犯罪嫌疑人”就《犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利義務(wù)告知書》中的所有權(quán)利來(lái)“刁難”學(xué)生，這就要求學(xué)生必須熟練掌握法律知識(shí)，才能達(dá)到與犯罪嫌疑人在法律上平等對(duì)抗的要求。從實(shí)體上講，第一次訊問(wèn)一般會(huì)出現(xiàn)三種情況:犯罪嫌疑人供述、拒供或者猶豫不決。主講教師會(huì)安排“犯罪嫌疑人”根據(jù)訊問(wèn)情況，分別演示這三種情況，由學(xué)生根據(jù)具體情況來(lái)一一處理。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于初次進(jìn)入訊問(wèn)室的學(xué)生而言，這種對(duì)抗帶來(lái)的“沮喪”和克服困難獲得“成功”的體驗(yàn)是深刻的，取得的效果十分明顯，不僅得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，也得到了督導(dǎo)團(tuán)專家的認(rèn)可。

三、根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)一步完善教學(xué)考核

長(zhǎng)期以來(lái)，老師出題，學(xué)生背題，然后考試答題，學(xué)生考試完畢后很快忘記，基本上是每門專業(yè)課都要經(jīng)歷的一個(gè)循環(huán)。通過(guò)考試的方法來(lái)考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，確實(shí)是非常必要的一種考核方式。但是，有沒(méi)有其他的考核方式來(lái)彌補(bǔ)這一方式所帶來(lái)的缺憾呢?

筆者認(rèn)為，要想考查學(xué)生是否掌握了教師所教的知識(shí)和要領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再做一遍。通過(guò)考查學(xué)生模擬操作的能力和水平，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)偵查訊問(wèn)任務(wù)的完成狀況，判斷學(xué)生對(duì)偵查訊問(wèn)知識(shí)和能力的掌握程度，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

為此，筆者在課程即將結(jié)束之時(shí)，除要求學(xué)生完成課堂上老師的作業(yè)之外，還將學(xué)生分成6組，每組6個(gè)人。其中一人做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織訊問(wèn)。另一人演犯罪嫌疑人，其他人則各司其職。將模擬審訊室向?qū)W生公開(kāi)，向?qū)W生提供攝像機(jī)。要求學(xué)生在課程結(jié)束之后兩周內(nèi)，運(yùn)用偵查訊問(wèn)課上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行模擬訊問(wèn)，最后每組提交90～120分鐘的訊問(wèn)視頻，同時(shí)每組提交一份訊問(wèn)筆錄，作為考核的主要內(nèi)容。見(jiàn)下表。

偵查訊問(wèn)考核成績(jī)分?jǐn)?shù)分配表

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，作為學(xué)院的一項(xiàng)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，偵查訊問(wèn)課程教學(xué)模式改革取得了階段性成果。作為偵查專業(yè)課的主講教師，繼續(xù)探索公安專業(yè)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路，借鑒其他大學(xué)中專業(yè)教育以及職業(yè)教育的先進(jìn)模式，并與公安實(shí)踐緊密銜接，不斷更新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，仍將任重道遠(yuǎn)。

［1］賈志卿.偵查訊問(wèn)課程實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］.江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(1).

［2］韓崢.試論模擬訊問(wèn)教學(xué)法［J］.鐵道警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，(1).