劉 沖,劉啟剛,吳照美
(中國(guó)刑警學(xué)院刑偵系,遼寧沈陽(yáng)110854)
在公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的背景下進(jìn)行公安專業(yè)課程的教學(xué)改革是擺在公安專業(yè)教師面前的重要任務(wù)。各公安院校普遍開(kāi)設(shè)的偵查訊問(wèn)課程是按照公安部偵查學(xué)專業(yè)(第二學(xué)士學(xué)位)培養(yǎng)方案及其教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)的,主要內(nèi)容包括偵查訊問(wèn)的基礎(chǔ)知識(shí)、偵查訊問(wèn)前的準(zhǔn)備工作、第一次訊問(wèn)及偵查訊問(wèn)的策略方法、偵查訊問(wèn)筆錄。通過(guò)本課程教學(xué),力求使學(xué)生掌握偵查訊問(wèn)的基本知識(shí),能夠熟練運(yùn)用偵查訊問(wèn)的基本技能。
為適應(yīng)招錄培養(yǎng)體制改革后的教學(xué)需要,進(jìn)一步提高體改生的教育教學(xué)質(zhì)量,中國(guó)刑警學(xué)院刑偵系預(yù)審教研室成立了由劉沖、吳照美、劉啟剛?cè)焕蠋焻⒓拥恼n程改革小組,啟動(dòng)了偵查訊問(wèn)課程教學(xué)改革工作。本次教學(xué)改革的基本定位是:以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),以構(gòu)建偵查訊問(wèn)課程的教育教學(xué)模式為主要內(nèi)容,基于偵查訊問(wèn)工作任務(wù)、偵查訊問(wèn)工作過(guò)程的目標(biāo)要求,強(qiáng)化偵查人員訊問(wèn)能力的培養(yǎng),并以此為突破口,為推動(dòng)刑偵專業(yè)乃至與偵查相關(guān)的其他專業(yè)課程的整體改革做一些有益的探索和嘗試。在學(xué)院相關(guān)職能部門的大力支持下,在系領(lǐng)導(dǎo)的有力指導(dǎo)下,在全系教師密切配合下,經(jīng)過(guò)三位教師的集體努力,偵查訊問(wèn)課程于2012學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)改革。根據(jù)全程聽(tīng)課的學(xué)院督導(dǎo)專家對(duì)授課效果的反饋以及我們對(duì)授課學(xué)生所做的三次問(wèn)卷調(diào)查,這次教學(xué)改革得到了督導(dǎo)專家和學(xué)生的高度認(rèn)同,取得了令人滿意的效果。我們的主要做法如下。
根據(jù)公安部關(guān)于招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專業(yè)(第二學(xué)士學(xué)位)培養(yǎng)方案的要求,偵查學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式要求是:“以培養(yǎng)和提高刑事偵查崗位職業(yè)核心能力為重點(diǎn),堅(jiān)持教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的教學(xué)模式?!?/p>
在筆者看來(lái),目前各公安院校進(jìn)行的刑偵專業(yè)教學(xué)模式,用一句話來(lái)概括就是立足于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力以貼近公安實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)模式。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排都應(yīng)當(dāng)圍繞這一思路來(lái)加以貫徹落實(shí)。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì),當(dāng)前刑偵專業(yè)課程教學(xué)模式中在對(duì)這一思路的貫徹方式方面仍然是需要加以深入探討的。本次教學(xué)改革就立足于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力這一思路的基礎(chǔ)上,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)培養(yǎng)和教學(xué)考核環(huán)節(jié)等方面予以強(qiáng)化。
基于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力的要求,課程改革小組首先進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)方面的完善。
面向本科生學(xué)歷教育的偵查訊問(wèn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)系統(tǒng)性和完整性,而面向體改生進(jìn)行學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育的偵查訊問(wèn)課堂教學(xué),既要重視知識(shí)完整性,更要注重偵查訊問(wèn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
從知識(shí)完整性的教學(xué)視角看來(lái),教師要先在偵查訊問(wèn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抽象出偵查訊問(wèn)的構(gòu)成要素,然后分別對(duì)這些要素進(jìn)行探討,最后再將偵查訊問(wèn)要素組合起來(lái),綜合進(jìn)行教學(xué)。也就是把偵查訊問(wèn)這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩部分:先把偵查訊問(wèn)的要素提煉出來(lái),分別實(shí)施,如訊問(wèn)主體、訊問(wèn)對(duì)象、訊問(wèn)的策略方法等等,先探討這些內(nèi)容;然后在此基礎(chǔ)上將這些要素綜合起來(lái),使之動(dòng)態(tài)化,向?qū)W生們依次介紹偵查訊問(wèn)前的準(zhǔn)備,第一次訊問(wèn),第N次訊問(wèn),偵查訊問(wèn)筆錄,等等。
根據(jù)筆者的理解,這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就不是基于偵查訊問(wèn)工作過(guò)程的設(shè)計(jì)。所謂的基于偵查訊問(wèn)過(guò)程的設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)是首先省略去偵查訊問(wèn)的靜態(tài)要素部分,直接就將靜態(tài)的知識(shí)要素動(dòng)態(tài)化,立足于偵查訊問(wèn)的過(guò)程,將偵查訊問(wèn)過(guò)程予以分解:先進(jìn)行偵查訊問(wèn)前的準(zhǔn)備,再去實(shí)施第一次訊問(wèn),然后再考慮訊問(wèn)方法、訊問(wèn)策略的運(yùn)用,最后再介紹訊問(wèn)結(jié)果的固定。如下圖:
案例教學(xué)是偵查訊問(wèn)教學(xué)的重要手段。教學(xué)條件之中最重要的就是教學(xué)案例素材。我們這里有個(gè)非常經(jīng)典的張某某涉嫌故意殺人案件的材料,以及多年舉辦命案剖析會(huì)議時(shí)公安部刑偵局贈(zèng)送的命案卷宗材料以及筆者本人在看書以及調(diào)研和辦案時(shí)積累的一些案例材料[1]。我們根據(jù)偵查訊問(wèn)過(guò)程的分解步驟和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo),在開(kāi)學(xué)前將經(jīng)典案例匯編打印成冊(cè),人手一冊(cè)發(fā)給學(xué)生,由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需要,對(duì)案件進(jìn)行研究掌握。見(jiàn)下圖:
基于培養(yǎng)和提高刑偵崗位職業(yè)核心能力的要求,課程改革小組同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)培養(yǎng)途徑方面的完善。
包括偵查訊問(wèn)課在內(nèi)的偵查專業(yè)課教學(xué),長(zhǎng)期實(shí)行的是講訓(xùn)分開(kāi),講是講、練是練的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這種講訓(xùn)分開(kāi)的教學(xué)方法,對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力,是很重要的。但是,這種教學(xué)方式也有一個(gè)很大的弊端,那就是,對(duì)于一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的綜合性刑偵專業(yè)課程來(lái)說(shuō),很多教學(xué)內(nèi)容,很難區(qū)分它是理論內(nèi)容,還是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如我們?cè)谔接憘刹橛崋?wèn)前的準(zhǔn)備工作時(shí),要求學(xué)生在熟悉案情、胸有成竹、堅(jiān)定信心、隨機(jī)應(yīng)變等方面達(dá)到內(nèi)心確信。這樣的內(nèi)容你很難說(shuō)它是理論課還是實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。
因此,利用偵查訊問(wèn)課進(jìn)行教學(xué)改革的機(jī)會(huì),構(gòu)建一種“講練結(jié)合、邊練邊講的教學(xué)模式”,把教學(xué)方式方法的裁量權(quán)交給主講教師,由主講教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去取舍。
筆者認(rèn)為,本教學(xué)改革不應(yīng)當(dāng)是將原有課程內(nèi)容都推倒重來(lái),也不應(yīng)當(dāng)是那種換湯不換藥式的。它應(yīng)當(dāng)是一種在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新的成果。這種創(chuàng)新是建立在對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)吸收歸納上面的。
在偵查訊問(wèn)教學(xué)中,筆者使用了除講授法之外的多種教學(xué)方法。例如案例分析法、討論法、觀摩法、學(xué)生體驗(yàn)法等等。在筆者看來(lái),最能體現(xiàn)偵查訊問(wèn)特色的應(yīng)當(dāng)是模擬偵查訊問(wèn)教學(xué)了[2]。
1.教師扮演犯罪嫌疑人。在教學(xué)中,由兩名教師進(jìn)行合作授課,其中一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生,另一名教師負(fù)責(zé)扮演犯罪嫌疑人來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗式訓(xùn)練。與學(xué)生扮演犯罪嫌疑人相比,教師的角色意識(shí)更強(qiáng),對(duì)案件的把握更為透徹全面,能更好地把握犯罪嫌疑人的身份特點(diǎn),控制好犯罪嫌疑人心理變化的過(guò)程和訊問(wèn)的節(jié)奏,掌握好供述或拒供的條件和時(shí)機(jī)。不僅如此,教師還能夠?qū)⒂崋?wèn)實(shí)踐中各種疑難情境適時(shí)且自然地融入到模擬訊問(wèn)中去,從而提高學(xué)生應(yīng)對(duì)訊問(wèn)突發(fā)情況的能力。
2.根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)要求來(lái)精心設(shè)計(jì)對(duì)抗訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生要養(yǎng)成的訊問(wèn)能力主要包括:在訊問(wèn)前能夠?qū)Π讣M(jìn)行合理的分析;能夠正確地開(kāi)展第一次訊問(wèn);能夠掌握訊問(wèn)犯罪嫌疑人的主要方法和一些具體技巧;在固定犯罪嫌疑人供述環(huán)節(jié),能夠采用多種措施,及時(shí)合法地固定犯罪嫌疑人的供述。
以第一次訊問(wèn)為例,我們安排的模擬訓(xùn)練項(xiàng)目主要是程序和實(shí)體的雙重訓(xùn)練:從程序上講,要求學(xué)生扮演的偵查人員必須實(shí)現(xiàn)亮明身份、查明犯罪嫌疑人基本情況,對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行訴訟權(quán)利義務(wù)告知,查明犯罪嫌疑人是否涉案等任務(wù)。主講教師安排“犯罪嫌疑人”就《犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利義務(wù)告知書》中的所有權(quán)利來(lái)“刁難”學(xué)生,這就要求學(xué)生必須熟練掌握法律知識(shí),才能達(dá)到與犯罪嫌疑人在法律上平等對(duì)抗的要求。從實(shí)體上講,第一次訊問(wèn)一般會(huì)出現(xiàn)三種情況:犯罪嫌疑人供述、拒供或者猶豫不決。主講教師會(huì)安排“犯罪嫌疑人”根據(jù)訊問(wèn)情況,分別演示這三種情況,由學(xué)生根據(jù)具體情況來(lái)一一處理。
應(yīng)當(dāng)說(shuō),對(duì)于初次進(jìn)入訊問(wèn)室的學(xué)生而言,這種對(duì)抗帶來(lái)的“沮喪”和克服困難獲得“成功”的體驗(yàn)是深刻的,取得的效果十分明顯,不僅得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可,也得到了督導(dǎo)團(tuán)專家的認(rèn)可。
長(zhǎng)期以來(lái),老師出題,學(xué)生背題,然后考試答題,學(xué)生考試完畢后很快忘記,基本上是每門專業(yè)課都要經(jīng)歷的一個(gè)循環(huán)。通過(guò)考試的方法來(lái)考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,確實(shí)是非常必要的一種考核方式。但是,有沒(méi)有其他的考核方式來(lái)彌補(bǔ)這一方式所帶來(lái)的缺憾呢?
筆者認(rèn)為,要想考查學(xué)生是否掌握了教師所教的知識(shí)和要領(lǐng),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再做一遍。通過(guò)考查學(xué)生模擬操作的能力和水平,來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)偵查訊問(wèn)任務(wù)的完成狀況,判斷學(xué)生對(duì)偵查訊問(wèn)知識(shí)和能力的掌握程度,這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
為此,筆者在課程即將結(jié)束之時(shí),除要求學(xué)生完成課堂上老師的作業(yè)之外,還將學(xué)生分成6組,每組6個(gè)人。其中一人做組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織訊問(wèn)。另一人演犯罪嫌疑人,其他人則各司其職。將模擬審訊室向?qū)W生公開(kāi),向?qū)W生提供攝像機(jī)。要求學(xué)生在課程結(jié)束之后兩周內(nèi),運(yùn)用偵查訊問(wèn)課上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行模擬訊問(wèn),最后每組提交90~120分鐘的訊問(wèn)視頻,同時(shí)每組提交一份訊問(wèn)筆錄,作為考核的主要內(nèi)容。見(jiàn)下表。
偵查訊問(wèn)考核成績(jī)分?jǐn)?shù)分配表
應(yīng)當(dāng)說(shuō),作為學(xué)院的一項(xiàng)教學(xué)改革試點(diǎn)工作,偵查訊問(wèn)課程教學(xué)模式改革取得了階段性成果。作為偵查專業(yè)課的主講教師,繼續(xù)探索公安專業(yè)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路,借鑒其他大學(xué)中專業(yè)教育以及職業(yè)教育的先進(jìn)模式,并與公安實(shí)踐緊密銜接,不斷更新教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)模式,仍將任重道遠(yuǎn)。
[1]賈志卿.偵查訊問(wèn)課程實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(1).
[2]韓崢.試論模擬訊問(wèn)教學(xué)法[J].鐵道警官高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,(1).