黃麗華

“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無約無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！边@是教學(xué)新大綱在口語訓(xùn)練上提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要，培養(yǎng)口語交際能力有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。因此，小學(xué)語文教師一定要重視口語交際教學(xué)，初步培養(yǎng)孩子的口語交際能力。

一、激發(fā)交際興趣，培養(yǎng)交際意識

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣。有人說：“情境創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際教學(xué)也成功了一半?！边@話說得很有道理?？谡Z交際教學(xué)也只有使學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，才能相以為繼。因此，創(chuàng)設(shè)情境就是打開口語交際的大門。例如，在教學(xué)《買櫝還珠》時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演鄭人和楚人，把自己想說的話和想做的動作都表演出來，并且配上道具——盒子和珍珠，學(xué)生在這樣的情境里完全放松，表演得很出色，表達(dá)得也很具體、生動。

2.自由表達(dá)，享受表達(dá)的樂趣?；顒邮菍W(xué)生喜聞樂見的形式，教師精心設(shè)計和組織各種有趣的語文實踐活動，讓學(xué)生自由表達(dá)，想說什么就說什么，教師注意觀察和傾聽，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學(xué)生智慧的火花，多表揚，多鼓勵，調(diào)動他們的交際積極性，使他們都樂于交際。教材中有辯論的表達(dá)，教師先培養(yǎng)一名主持人，再讓小主持人主持辯論會，最后分組進(jìn)行辯論，學(xué)生在自由發(fā)言的同時也享受到了表達(dá)的樂趣。

二、加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，提高口語交際能力

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序地觀察，是學(xué)生順利交際的基本方法。面對五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和交流的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。口語交際課堂要創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生人人參與，在互動中學(xué)會交際，在交際中培養(yǎng)能力。新課標(biāo)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際中的傾聽、表達(dá)與應(yīng)對，都應(yīng)該通過雙方的互動來實現(xiàn)，因此，我們要有意識地搭配好“互動”小組，讓“會道者”幫“少言者”。

3.引導(dǎo)學(xué)生敢于交流?？谡Z交際訓(xùn)練，要讓學(xué)生經(jīng)歷從敢說到想說，再到會說的心理訓(xùn)練過程。敢說就是指敢于在眾人面前說。隨著學(xué)生年齡的增長，緊張和膽怯的程度也逐漸加重，越到了高年級學(xué)生越怕說錯話。這就需要練膽，練膽要“逼”。要給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，讓他們在活動中得到鍛煉。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣

學(xué)生在生活中學(xué)語言，在生活中用語言，在生活實踐中進(jìn)行口語交際是口語教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語交際教學(xué)的最終目的。

1.悉心傾聽。聽與說是逆向互補的，聽是一種能力，也是一種禮儀，更是精神文明的傳遞。悉心傾聽不僅能聽到對方的言語聲音，而且能穿透其言語聲音，理解對方表達(dá)的感受和情緒，所以，“聽”要視為口語交際的第一步，其教學(xué)首先要讓學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚，聽明白了才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“口語交際”的質(zhì)量和水平。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？可以讓學(xué)生來當(dāng)評委，抒發(fā)自己的意見，在評評議議中學(xué)會傾聽；也可以采用表揚的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，與別人進(jìn)行交流。

2.用語得體。得體是說言語得當(dāng)，恰如其分。一方面要指導(dǎo)學(xué)生在不同的場合使用不同的禮貌用語，如：“對不起，請問……”“謝謝……”在開展《學(xué)會道歉》口語交際時，教師要求學(xué)生用上“對不起！”“我不小心”“不是故意的！”“請原諒！”之類的話，教師還注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣接受別人的道歉。在交際中規(guī)范了學(xué)生的語言。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好口語規(guī)范性與簡約性的關(guān)系，把握語言的特定指向，把話說得簡潔明了，突出重點，指導(dǎo)學(xué)生正確處理好準(zhǔn)確性與模糊性的關(guān)系。

3.姿態(tài)大方?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。”學(xué)生在模擬表演時，經(jīng)常不容易做到，他們在進(jìn)行分角色表演時，說的時候，只顧做自己的事，口里說著，眼睛不看別人，好像在“例行公事”，“迫于無奈”。教師應(yīng)及時點評，引導(dǎo)學(xué)生互動評價，使學(xué)生明白該用什么姿勢和態(tài)度，糾正只說而不看聽者的不禮貌姿態(tài)，進(jìn)行自然而又文明的人際溝通和交往。

四、課外延伸，引導(dǎo)自主發(fā)展

現(xiàn)代社會對口語交際的能力要求越來越高，要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力，教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生積極參與，更要注意課外的拓展與延伸，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，因為生活是學(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊發(fā)生的事和物，多與伙伴、家長以及熟悉的人積極交流，充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在社會上既作為一個能理解、善思考、會判斷的忠實聽眾，又成為口語流暢、充滿自信的演講者，這才是口語交際的真正目的。

總之，口語交際課是學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺，借助這個平臺，可以為培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時開展口語訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都樂于交際、善于表達(dá)；我們要嘗試通過示范、啟發(fā)、補充、暗示等方法，多途徑、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識，切實提高學(xué)生的口語交際能力。

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)南嶺小學(xué)）

責(zé)編/張曉東