李祖喜

(三峽大學 外國語學院，湖北 宜昌 443002)

隨著社會的發(fā)展以及知識經(jīng)濟的到來，國際經(jīng)濟技術(shù)交流對人才素質(zhì)的要求不斷提高。英語不僅是人們交流和溝通的工具，更成為國際競爭的武器。英語是國際上各行各業(yè)使用的主要語言，跨國公司、跨國經(jīng)營、各種投資業(yè)務(wù)及技術(shù)開發(fā)等都需要熟練掌握并能夠應(yīng)用英語交流的人才，對英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力的要求越來越高。教育部從2003年開始就對英語教學大綱做了大量的調(diào)整和修訂。概言之，英語學習與研究突出表現(xiàn)在三個方面:注重對英語學習主體的研究;強調(diào)語言的使用能力，將跨文化交流能力培養(yǎng)列為教學主要內(nèi)容;培養(yǎng)多視野、多角度的思維方式，達到素質(zhì)教育的目的。交流和運用是英語語言學習的核心問題和目標?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正廣泛運用于各個領(lǐng)域，成為英語學習的有效輔助手段。如何充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進行英語實踐教學是目前各學校正在嘗試和積極探索的問題。

一、英語實踐教學模式的轉(zhuǎn)變過程

對非母語學生來說，傳統(tǒng)意義的英語教學基本遵循教師講、學生聽的灌輸模式，學習形式單一，學習方法單調(diào)。而英語聽力教學基本遵循“聽錄音材料－對答案－再聽錄音材料”三部曲，所利用的學習物質(zhì)條件是錄放機+磁帶模式，培養(yǎng)的學生大多缺少聽說能力。而形式單一的課堂教學模式帶來的結(jié)果是學習氣氛沉悶，培養(yǎng)的學生對英語的掌握存在畸形化的特點，不能達到靈活運用的程度。

多媒體輔助英語教學:隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，一些語言教學設(shè)備的開發(fā)利用，相繼出現(xiàn)了模擬語言學習以及數(shù)字語言教學系統(tǒng)［1］。建構(gòu)主義認知理論強調(diào)學習的積極性，強調(diào)社會性和情景性學習。學生是學習的主體而不是被動地接受，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的社會實踐能力，促進學生的應(yīng)用意識。建構(gòu)主義認為，學生知識的獲得是在一定情景下合作的學習，目的就是要尋求適合于學習的教學途徑，借助別人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，通過建構(gòu)而獲得知識。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。學習的主要特點包括以下幾個方面:一是真實環(huán)境下積極的學習，二是目標指引下知識建構(gòu)的學習，三是以學生為中心的社會性的學習。而多媒體的應(yīng)用把視聽合一與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生圖文并茂和豐富多彩的人機交互方式，是建構(gòu)主義理論的靈活運用，這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機，增強學習欲望［2］。多媒體是通過提供外部刺激的方式幫助學生獲取和保持知識，通過討論、交流而掌握的知識，大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，這是語言學習方式的進步。

網(wǎng)絡(luò)化英語實踐教學:網(wǎng)絡(luò)時代的來臨以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和廣泛使用開啟了英語網(wǎng)絡(luò)學習的新時代［3－4］。根據(jù)輸入假說和多元智力理論，網(wǎng)絡(luò)運用于語言學習，使這些理論與實踐相結(jié)合達到一個新的階段。輸入假說理論認為，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”(comprehensive input)，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習得。這就是著名的i +1 公式。i 代表習得者現(xiàn)有的水平，1 代表略高于習得者現(xiàn)有水平的語言材料。這種i +1 的輸入并不需要人們有意地去提供，只要習得者能理解輸入，而他又有足夠的量時，就自動地提供了這種輸入?？梢姡衫斫廨斎胧橇暤谜Z言的關(guān)鍵，也是“輸入假說”的核心。在人才觀上，多元智能理論認為幾乎每個人都是聰明的，不同的人有不同的智能組合，不同的聰明范疇和性質(zhì)有差異。這種差異性并不應(yīng)該成為教學的負擔，而應(yīng)該把它當成一種寶貴的資源。教育的目的應(yīng)該是正確地引導和發(fā)掘它們，考慮個體存在的差異，因材施教，選擇適當?shù)膶W習模式，促進學生潛能的開發(fā)。所謂“天生我才必有用”，使每個學習者都成為可用之才。根據(jù)上述理論依據(jù)，英語網(wǎng)絡(luò)化實踐教學正在不斷地探索、發(fā)展和完善過程中。利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺能夠培養(yǎng)學生自主學習能力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與實踐相結(jié)合，是教學形態(tài)的一次巨大變革。它不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)的教學模式，而且在觀念、方法、過程上都賦予了學習的新含義。利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，變化多端的手段使學習內(nèi)容更寬更廣，學習形式更多更快。英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建立，使英語學習更加方便快捷，使英語學習模式更加靈活多樣。如:直接網(wǎng)上完成練習，通過網(wǎng)上互相交流，利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，直接網(wǎng)上開展考試，還可以網(wǎng)上批改作業(yè)等等。語言學習者可以根據(jù)自身條件自主選擇適合自己的學習方式，改善學習方法，提高學習效果。網(wǎng)絡(luò)化自主學習已經(jīng)成為英語語言學習發(fā)展的新趨勢。

二、如何構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)平臺

為很好利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語語言學習，搭建一個網(wǎng)絡(luò)學習平臺必不可少。它必須是功能齊全、形式多樣、資源豐富、使用靈活并具有開放型的學習環(huán)境。建設(shè)開放型英語語言學習平臺是對傳統(tǒng)意義英語教學模式的大膽變革［5］。其基本模擬形態(tài)如圖1 所示?；窘M成由網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，衛(wèi)星采編接口，外端網(wǎng)絡(luò)接口，其他資源接口，信息輸出信息，反饋，網(wǎng)絡(luò)學習終端組成。

網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。由各種服務(wù)器、中心交換機、各種學習軟件平臺等組成的硬軟件處理系統(tǒng)。每種服務(wù)器擔負一個或者N 個學習功能數(shù)據(jù)的存儲和處理，主交換機擔負數(shù)據(jù)鏈的連接，各種學習軟件包含不同形式學習模塊。

圖1 英語學習網(wǎng)絡(luò)平臺模擬形態(tài)

外端網(wǎng)絡(luò)接口。利用Internet 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，直接訪問各種英語學習網(wǎng)站。學習者可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源獲得正如輸入假說中所說的i+1 輸入學習效果。

衛(wèi)星采編接口。通過一定技術(shù)手段有選擇性地把某些英語頻道節(jié)目接收下來，有的內(nèi)容可以進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)直播，有的內(nèi)容則需要通過采編合成技術(shù)，去其糟粕，取其精華，把健康有益的內(nèi)容加以采編，再上傳至學習資源庫，供用戶根據(jù)自己的興趣選擇適合自己口味的學習內(nèi)容。

英語學習資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，建立和完善學習資源庫。該資源庫包括聽、說、讀、寫、譯等方面的內(nèi)容，學習模式多樣化，并能及時反饋用戶的學習效果?？梢园汛罅坑⒄Z影像資料上傳服務(wù)器，反饋到學習終端，供學生選擇學習，影音資料在一定時期內(nèi)應(yīng)不斷及時補充和更新。還可以把英語教師課件、英語專題講座、英語精品課程等等上傳服務(wù)器，供學生根據(jù)自己需要有選擇性地學習。

網(wǎng)絡(luò)學習終端。由多臺計算機組成的多用戶學習平臺。用戶根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習模式。

三、英語網(wǎng)絡(luò)化學習平臺管理

英語網(wǎng)絡(luò)化學習平臺管理對英語實踐教學提出了更高的要求，管理內(nèi)容主要包含以下幾個方面:

人員管理。網(wǎng)絡(luò)化英語學習平臺對技術(shù)管理人員的整體素質(zhì)提出了更高要求，這類技術(shù)人員應(yīng)該是集網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、媒體編輯技術(shù)、設(shè)備維護技術(shù)于一身，且精通英語語言應(yīng)用技術(shù)的復合型技術(shù)人員。要建立健全一整套完善的工作人員管理制度，劃分管理職責，及時有效地對技術(shù)人員定期定量培訓和考核，以便使英語學習平臺始終處于良好的運作狀態(tài)。

設(shè)備管理。語言學習設(shè)備不像以前單一的語言實驗室簡單，而是趨于復雜化、現(xiàn)代化、多樣化。定期對設(shè)備進行維護和保養(yǎng)，及時維護維修和更新?lián)p壞設(shè)備，有配套的設(shè)備運行和管理制度，對設(shè)備也要采取信息化管理模式，大型設(shè)備采取專人專護等等，提高設(shè)備的利用率。

用戶管理。進入英語網(wǎng)絡(luò)學習平臺的用戶要能夠?qū)崿F(xiàn)信息化、定量化、目標化的統(tǒng)一管理。網(wǎng)絡(luò)化自主學習的用戶層次不一，人員流動性大，交替變動頻繁，而支持學習的儀器設(shè)備貴重復雜，設(shè)備技術(shù)含量高，必須建立一套完備的用戶管理制度。只要管理得當，使用得當，英語網(wǎng)絡(luò)化自主學習必將得到推廣普及，成為輔助英語學習的有益工具。

［1］高 文．建構(gòu)主義的教學設(shè)計［J］．外國教育資料，1998(1):17－19．

［2］曹浩智．基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)型大學英語教學研究［J］．重慶三峽學院學報，2011(5)．

［3］Arnold．Affect in Language Learning［M］．北京:外語教學與研究出版社，2000．

［4］霍華德·加德納．智能的結(jié)構(gòu)［M］．蘭金仁，譯．北京:光明出版社，1990．

［5］李祖喜．網(wǎng)絡(luò)自主學習:英語實踐教學發(fā)展的新趨勢［J］．三峽大學學報:人文社會科學版，2011(6):109．