田淑宜

【摘 要】隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷推進，社會各行業(yè)的競爭日益激烈，而競爭的關(guān)鍵因素是人才競爭，是人才綜合素質(zhì)的競爭。作為一名教育工作者，尤其是學(xué)生教育工作最直接的責(zé)任者——班主任，在新的社會條件下如何創(chuàng)新地開展班級管理工作，創(chuàng)建良好的班集體，是職業(yè)教育發(fā)展和實施素質(zhì)教育具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義的課題。本人就幾十年來的職校管理工作經(jīng)歷作一理論嘗試和實踐探索：力求為新時期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作尋找一個新的思路和突破口。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；班級工作；愛心；語言藝術(shù)

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0134-01

職業(yè)教育是伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)的進步而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種教育制度，它是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對社會經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。為此，我國近年來在黨和政府的支持和關(guān)心下加快了職業(yè)教育的發(fā)展步伐，職業(yè)教育正在朝著美好的明天邁進。但職業(yè)教育在一定時期內(nèi)還是因為諸多因素制約著我國的職業(yè)教育發(fā)展，在較短時間內(nèi)，社會上很多人不理解，甚至很多人片面地認為職業(yè)學(xué)校是“差生”接受教育的場所。因此，我個人認為：我們職校的班主任要打破傳統(tǒng)的班級管理模式，大膽創(chuàng)新班級管理方法，不斷改革班級管理思路。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代評價人才的最高標準，要讓學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代 的發(fā)展和競爭，成長為新時代的人才，班級管理工作就要做到創(chuàng)新管理和管理創(chuàng)新。這樣才是真正搞好職校班主任工作的一個突破口。也是促進學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑之一。

下面，本人就幾十年來對職校班主任創(chuàng)新工作的理論和實踐從以下幾方面作一個簡要的論述：

一、班主任要全面提高自身的綜合素質(zhì)。

要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，班主任必須要有良好的綜合素質(zhì)：

（一）職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)具有較高的政治、思想、道德素質(zhì)和默默無聞的奉獻精神。

班主任是班級學(xué)生接觸最多的老師，很容易對學(xué)生的思想和觀念產(chǎn)生影響。班主任是學(xué)生的榜樣，如果班主任具有科學(xué)的世界觀和人生觀，高尚的道德素質(zhì)，處處為人師表，以身作則，必將在與同學(xué)的朝夕相處中、教育教學(xué)中產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在不知不覺中就會用科學(xué)的世界觀和人生觀指導(dǎo)自己的言行，從而對自己的一生產(chǎn)生積極的影響?？梢姲嘀魅尉哂休^高政治、思想、道德素質(zhì)的重要性和必須性。

（二）職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和正確的學(xué)生觀。

班主任具有良好的心理素質(zhì)，必將會在班級管理中產(chǎn)生巨大的人格力量?？鬃釉啤捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！甭殬I(yè)學(xué)校的不少學(xué)生因自身控制力較差，更容易受到社會上各種不良因素的影響，班主任要依靠自己的良好的心理素質(zhì)去不斷地調(diào)節(jié)、影響、教育學(xué)生，以幫助學(xué)生塑造良好的個性，達到育人的目的。如果班主任自己都不能抵制社會上不良風(fēng)氣的影響，那么，他所帶出來班級一定班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不良。

（三）職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)具有廣博的知識、精深的專業(yè)技能和不斷地自我學(xué)習(xí)能力。

隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)生們得 到知識的途徑越來越多。特別是網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使他們知識更新的速度加快。處于這一階段的學(xué)生有很強的求知欲，他們經(jīng)常會向班主任問及各式各樣的問題。這 就迫切需要班主任既要有廣博的知識，又要有精深的專業(yè)技能，這樣，才能讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下健康成長，學(xué)生才能更加信服班主任，班級的管理才能更好進行。最后、職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)具有了解和研究學(xué)生能力。一個學(xué)生的成長受到多種因素的影響，班主任只有全面地了解學(xué)生的過去、現(xiàn)在，了解他們的家庭、周圍 環(huán)境，研究他們的心理、個性特點及其形成原因，才能做到對癥下藥，因材施教。

二、要提高班主任工作藝術(shù)

許多年輕的班主任看到老教師管理班級有條不紊，組織活動豐富多彩，轉(zhuǎn)化后進生得心應(yīng)手，班級工作一切做的都那么游刃有余，效果顯著。而自己帶一個班亂一個班，找學(xué)生談一次話生一次氣，于是便說：當(dāng)班主任的能力是天生的，我不是當(dāng)班主任的材料。我們認為，這種認識是不對的。班主任的工作藝術(shù)也是一個慢慢習(xí)得的過程。下面我所講述的幾個事例應(yīng)該可以引起大家的思考：

三、要注意班主任的語言藝術(shù)

人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因為，如果班主任老師有了一桶水，而沒有把這一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會把學(xué)生淋成落湯雞。有人認為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”那是大錯特錯了。

教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進行語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個綜合功夫。語言是表達感情的。一個人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。比如說：“你真能干”這句話，運用正常的語氣來說，表達的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時強調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運用上多加注意。一般來說教師批評學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒。教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達方式，反映著教師的能力和水平。同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。表現(xiàn)了一個人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。

四、用“愛”凝聚著班集體。

一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心，這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。我們可以說，熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。但是高爾基說過：愛孩子那是連母雞都會做的事。例如東北有一個老師，因為班上的一個學(xué)生拿了同桌的一支鋼筆，就在他的臉上刻了一個“賊”字，事后這位老師還振振有辭：我這不是因為愛他嘛！

還有一位班主任由于學(xué)生沒做作業(yè)，就把他拉倒了教室前說：我給你3條路選擇，第一：打50教鞭；第二；讓全班50個學(xué)生每人打你一巴掌；第三：吞50只蒼蠅；那個學(xué)生說，我還是吞蒼蠅吧！結(jié)果接下來……老師發(fā)動全班學(xué)生去抓蒼蠅。好不容易蒼蠅抓齊了，那個學(xué)生抓起一把就往嘴里塞，結(jié)果咽下去又吐了出來。他含著眼淚說：我真的吃不下，我還是選擇50教鞭吧！事后老師又美其名曰：我這還是因為愛他嘛！

以上事例都是從〈人民教育〉雜志的內(nèi)參中摘錄的。是確有其事的，由于顧及它的社會影響力，一般沒有公開發(fā)表。但是作為〈人民教育〉雜志的內(nèi)參則都要送到中央供國家領(lǐng)導(dǎo)人閱讀。毫無疑問，這些教師最后都受到了處理。總之，“愛和信任是一種偉大的神奇力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一下，年幼的心靈也會感光顯影，映出美的圖象”。因此，用愛凝聚著班集體，能使整個班集體健康而又富有活力的成長。

總之，在未來的教育實踐中，我將進一步學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)吸取先進的教育經(jīng)驗，在黨的素質(zhì)教育方針指引下，不斷探索總結(jié)新的教育方法，腳踏實地，辛勤工作，不辜負教師這一陽光下最神圣的職業(yè)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的初級、高級專業(yè)技術(shù)人才貢獻出自己的力量。同時，我相信在黨的政策支持下，在職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，職業(yè)學(xué)校必將培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀班主任，也必將培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，我相信職業(yè)教育的明天一定會更加美好。

參考文獻：

[1]《班主任》 2004、6

[2]《中小學(xué)心理健康教育》 2004、2

[3]《中國職業(yè)技術(shù)教育》 2003、12

[4]《中國教育網(wǎng)》2004、6