雷順福

【摘 要】隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高校制度的改革，大學(xué)生就業(yè)難已成為突出的問(wèn)題，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是幫助高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要手段和方法之一。從目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題入手，提出了加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策，對(duì)健全學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動(dòng)制度的改革以及數(shù)量龐大的勞動(dòng)力人口的增加，就業(yè)難已成為我國(guó)一個(gè)非常突出的問(wèn)題。為適應(yīng)時(shí)代要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校教育改革和發(fā)展的方向。

一、高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷深入，高校畢業(yè)生呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)699萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是破解就業(yè)難題的關(guān)鍵措施。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要方式。近幾年，我國(guó)高校也掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，在得到國(guó)家提供小額擔(dān)保貸款和稅收等優(yōu)惠政策扶持下，不少大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲得了成功。

雖然我國(guó)高校大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面取得了一定的成績(jī)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者少、失敗者多也是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為高職學(xué)生與本科大學(xué)生相比，因文化程度較低，就業(yè)質(zhì)量較差，創(chuàng)業(yè)的愿望比本科大學(xué)生強(qiáng)烈。但由于在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少接受專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在著較大的盲目性，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)增大，創(chuàng)業(yè)成功率很低，大大挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從其文化程度而言只能從事低端的服務(wù)行業(yè)和技術(shù)含量低的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)質(zhì)量也較低。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

（1）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是精英教育。目前有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展的教育。作為群體的大部分學(xué)生是難以涉足的，因而創(chuàng)業(yè)教育課程以選修課的形式開(kāi)展即可。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等地位。

（2）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育可以割裂。事實(shí)上，學(xué)科和專業(yè)教育缺乏有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合，這在很大程度上影響和制約了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的廣度和深度。

（3）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育不再局限于創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。

（二）缺乏良好的師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。

創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育，是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要求教師要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。但是，有些學(xué)校教師，由于創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能寡淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書(shū)本和空洞的口頭說(shuō)教上，教育效果不明顯。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理。

目前高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一般做法是設(shè)置必修課或選修課，高職院校創(chuàng)業(yè)課程除創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課如大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)外，大多屬于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)系列，沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，教育實(shí)效大打折扣。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)只有在實(shí)踐中才能得到有效培育和發(fā)展。但是，很多學(xué)校由于條件和場(chǎng)地的限制，沒(méi)有適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，教師只能在書(shū)本上展能耐，學(xué)生只能在課堂上練拳腳，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效大打折扣。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，高職院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)和舉措。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。

創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)首先樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教學(xué)方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的生存能力。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。所以學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、調(diào)整教師的創(chuàng)業(yè)心理、提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富和完善教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。

（二）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（1）鼓勵(lì)和派遣教師到企業(yè)實(shí)踐或兼職。對(duì)于沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，分期分批地安排他們到工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉，充分了解企業(yè)的運(yùn)作，親身感受真正的企業(yè)精神。尤其是企業(yè)獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值觀、運(yùn)作規(guī)范、企業(yè)文化、服務(wù)理念、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，增加運(yùn)作企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好滿足教學(xué)需要。

（2）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)工作。對(duì)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及教學(xué)技能的培訓(xùn)，對(duì)缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知力。

（3）鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，要求每一位專業(yè)課的教師有意識(shí)地結(jié)合專業(yè)課的特點(diǎn).將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和因素.有機(jī)地滲透到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去.在課堂教學(xué)的特定時(shí)空中.努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求 滲透式的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師提出了更高的要求。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)是高職院校培養(yǎng)特色，而創(chuàng)業(yè)教育最大特點(diǎn)就是社會(huì)實(shí)踐性，高職學(xué)校按照自身特色在創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。要充分利用各種資源，挖掘潛力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供場(chǎng)所和空間?？梢劳行＾k企業(yè)建立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供直接參與各種技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的支持政府部門(mén)通過(guò)“四步走”來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)，直到企業(yè)走上正常運(yùn)營(yíng)軌道。

（1）挖掘創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。建議建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)”。向社會(huì)各界廣泛征集適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。

（2）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)孵化。目前，高職院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供項(xiàng)目推介、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持、政策咨詢等一條龍服務(wù)。

（3）加大創(chuàng)業(yè)幫扶力度。世界各國(guó)都非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。我國(guó)目前也越來(lái)越重視對(duì)在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生“扶上馬，送一程”，讓他們能夠更早更快地開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。在校期間可領(lǐng)取高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證，離校后創(chuàng)業(yè)的可領(lǐng)取就業(yè)失業(yè)登記證，享受相應(yīng)的營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅等稅收優(yōu)惠政策，減免行政事業(yè)性收費(fèi)。自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生自籌創(chuàng)業(yè)資金不足的，可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款：自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生。區(qū)、縣以上人事和勞動(dòng)保障部門(mén)三年內(nèi)免費(fèi)提供人事和勞動(dòng)保障事務(wù)代理服務(wù)等 對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生實(shí)行更多的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]木志榮。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J]高等教育研究，2006（11）

[2]李時(shí)椿等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育[M]北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2004

[3]余瑞玲。關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J]《教育與職業(yè)？理論版》2008年（2）