裴學兵

摘 要：信息技術不斷地改變著人們的學習、工作和生活，信息技術學科已經(jīng)成為中小學的一門必修課程。教育信息化程度的高低，已經(jīng)成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化程度的重要指標。由于我國農(nóng)村經(jīng)濟、教育水平及信息基礎建設等多方面的不協(xié)調(diào)發(fā)展，使得農(nóng)村中小學信息技術教學呈現(xiàn)出區(qū)域發(fā)展不平衡的趨勢。針對農(nóng)村信息技術教學存在的困惑，對如何做好農(nóng)村信息技術教學提出了相應的提升策略。

關鍵詞：信息技術；提升策略；遠程教育

一、認識開展信息技術教學的意義和作用

隨著科技的發(fā)展和時代的進步，計算機技術的應用已廣泛滲透于社會的各行各業(yè)。從一定意義上講，任何科學技術的發(fā)展都離不開計算機技術的支撐。作為學科課程來講，信息技術課程同語文、數(shù)學、英語等基礎學科一樣，已成為當代知識結構中一個不可缺少的重要組成部分。目前全國基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。在這樣的社會背景下，地方政府和學校要統(tǒng)一思想，加強信息技術教學過程的跟蹤管理和督促檢查，促進信息技術教學又好又快發(fā)展。

二、改變信息技術教師角色，提高信息技術教師的地位

農(nóng)村中小學信息技術教師扮演著多種角色，既要負責信息技術課堂教學，又要負責其他學科的課件制作，還要負責學校的網(wǎng)絡管理和維護，等等。很多人都認為，只要是與計算機有關的活動都是信息技術教師的本職工作，這種觀念和想法是不對的。在多數(shù)中小學的信息技術教師在待遇、地位上都不如其他學科的教師高。在教育系統(tǒng)，我們的感覺是，雖然大力提倡教育技術的現(xiàn)代化，但信息技術教師連最基層工作的待遇都得不到滿足，連開展信息技術所需的投入都得不到學校的足夠重視。信息技術教師的工作量也是一個現(xiàn)實問題，其他學科可以按課時上課，但信息技術教師除了上課還要進行機器維護、機房管理、網(wǎng)站維護等。信息技術教師上課算課時，機器維護和網(wǎng)絡管理等卻被忽視了。要發(fā)揮信息技術教師的作用，就必須明確信息技術教師的主要職責是信息技術學科課堂教學，而不是后勤工作，也不是專業(yè)維修。作為學校領導而言，和其他學科教師一樣，不應給信息技術教師太多的輔助教學工作，

要讓他們把更多的時間和精力投入信息技術的課堂教學中。

三、加強設備的管理和維護

要使信息技術學科教學能健康順利發(fā)展，加強設備管理和維護是又一重要因素。農(nóng)村中小學教學設備本身存在差和少的問題，設備出現(xiàn)故障后不及時維護，將會給相關的教學帶來一系列的不良影響。而且長時間不維護和維修，電腦設備帶病工作，損害將會越來越嚴重，整體報廢的速度就會越來越快。

四、開發(fā)適合區(qū)域發(fā)展的信息技術教材

教材是教學的基礎，在選擇教材時應圍繞國家和社會的人才培養(yǎng)目標，精心挑選適合本地區(qū)、本學校的教材，以適合學生實際的發(fā)展。同時，鼓勵信息技術教師開發(fā)適合地方發(fā)展的校本教材，讓學生學有所用、學以致用。

五、增強信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師隊伍的建設是目前信息技術教育教學面臨的一個重要問題。信息技術學科自身的特點導致教師的專業(yè)發(fā)展有著明顯的特殊性。因此在知識的構成上對教師提出了比其他學科教師更高的要求。首先是信息技術專業(yè)知識的要求。專業(yè)技術知識的支撐是作為信息技術教師必不可少的前提，信息技術發(fā)展的日新月異，要求教師傾注一定的精力了解不斷更新的信息技術知識和技能，尤其由其他學科轉(zhuǎn)行的教師更應傾注精力，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。信息技術課堂教學尚無太多的章法可循，需要教師在教學中不斷反思、領悟，形成獨特的教學技巧。這是一個合格的信息技術教師成長的必經(jīng)過程。

總而言之，我國中小學教育現(xiàn)代化和信息化建設是一項長期、復雜而艱巨的任務，其基礎設施建設、資源的開發(fā)利用、信息技術管理人才培養(yǎng)等都需要教育主管部門、社會和政府的參與。讓我們注重農(nóng)村信息技術教學的提升，一同為中小學教育信息化建設而努力！

（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣近湖中學）