葉芳英

古詩詞是我國古典文學藝術的瑰寶。在初中語文教學中，語文教師若能駕馭好一堂古詩詞教學，對培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的閱讀興趣并培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣是大有裨益的。我們可以結(jié)合以下做法來指導學生學習古詩詞，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、讀詩詞

要求每個學生都有一個筆記本專門羅集課內(nèi)外古詩詞，并把抄出的詩詞熟讀，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

通過朗讀成誦，感受詩詞的樂境哀情。古詩詞講究和著音樂奏唱，講究平仄和押韻、韻腳、韻律一詠三嘆的使用，使詩詞洋溢著音樂的旋律，令人流連忘返、神清氣爽。如：教學《錢塘湖春行》一詩，在朗讀“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”時，可讓學生培養(yǎng)語感，感受到語言中輕喚著春的歌聲，每一個字都流動著春天的氣息，鶯鳴燕噥般的旋律，使得全詩讀來輕快愉悅。又如，感悟李清照的《如夢令》，多次朗誦“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺”，通過吟誦，讀出如此意境：晚醉回舟本天籟音律，不料“誤入”而“爭渡”天籟人籟如舞如歌，鷗鷺絲啾天作之音與主旋律交織，把醉興難艾表現(xiàn)得回環(huán)繞梁。再如，教學《琶琶行》時，指導學生朗讀“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，對八種琴聲之描摹，領會詩句本身的緩急輕逸，準確地傳出琴聲的涵韻，無形地在朗讀時感受了世人稱頌的音韻美和典范如斯之佳音。就是如此這般的詩詞教學，教師要求學生大聲誦讀，自然能感其文氣貫之如虹，味品佳作之言魅力如溫泉。

二、賞詩詞

就是教師要上好古詩詞欣賞課，指導學生如何從意境、語言、表現(xiàn)手法等方面欣賞一首詩詞。文字是表情達意的抽象符號，詩、詞人按某種邏輯將符號順起來就是作者的創(chuàng)舉。由于缺少生活的閱歷，現(xiàn)代學生的想象很難脫離文字的局限，因此，認識作者創(chuàng)造的“形象”既不能脫離文字也不能拘泥于文字。一首首詩詞是一卷卷完美無瑕的藝術畫，指導學生讀詩賞詞，使其腦海浮現(xiàn)畫境是不可或缺的，將詩詞中的文字符號還原成一幅幅鮮活的畫面是教會學生欣賞詩詞的關鍵。教師在指導學生賞析詩詞時應當緊扣古詩詞的本意，調(diào)動學生的生活閱歷及豐滿的想象羽翼想象畫面，再現(xiàn)情境，身臨其境；反對逐字逐句的機械翻譯，反對對詩歌形象刻板的摹寫和簡單的接受。教師的指導使學生在腦海中構筑穿越時空的畫境，是賞詩詞的重點，正如王維所云：“詩即畫，畫亦詩也?！比纾航虒W馬致遠《天凈沙·秋思》一詞，教師可引導學生賞析將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”九個名詞排到一起，由九種景物構成的一幅江南小鎮(zhèn)的生活畫卷，村落的蒼穹下孤立著一棵纏綿著枯藤的老樹，身致衰微卻情意綿長相偎相依相思，一只烏鴉隨著夜幕的降臨，幽靈般地落在樹上，緩緩的流水上架著一座小橋，橋兒旁一戶傍水人家炊煙裊起，古道上迎著西風站立著一騎……賞完后，身同漂泊天涯的游子身處其境怎能不睹物思鄉(xiāng)，愁腸而結(jié)呢？又如，王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，教師可指導學生想象大漠、孤煙、長河、落日四種景物在“直”“圓”的互映互襯下的氣魄。“直”將蒼骨立于天地，那沙漠的蒼涼浩渺之感怎能不在你心中涌動呢？“圓”將剛?cè)崮谝痪?，那超越時空的靜謐之態(tài)怎能不叫你凝神屏氣呢？學生的想象力是能融入詩詞意境的，賞詩析詞中想象構建的畫境能使他們的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。正如一位學生學完李清照的《如夢令》呼之欲出如斯言語：“學業(yè)負擔是沉重的，但我讀《如夢令》，眼前似在登眺：在夕陽與大地之間幾只大雁在展翅飛翔，彩云露出怡人的笑容，在藕花深處幾只青蛙競相鼓奏，仿佛置身“聽取蛙聲一片”，“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。文學作品中的那些真、善、美的情感思想，就像絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，植入了學生的心田，激起了學生的閱讀興趣。

三、賽詩詞

教師在指導學生讀、賞的基礎上，為了升華學生的閱讀興趣，可在語文實踐活動中舉行以詩詞為內(nèi)容的比賽活動（游戲）。語文的教學應當是讓學生學以致用，短短的45分鐘是有限的，用賽詩詞的方式目的就在于樹立學生大語文的課堂意識。用詩詞比賽來激發(fā)學生的閱讀興趣，捧飛學生于廣闊的知識天空，由課內(nèi)向課外延伸。“賽”是學生變“要我讀”為“我要讀”的試金石。青少年是青春的花朵，本身的健康美麗孕育了他們新時代的審美情趣，古

詩詞的浪漫氣息深受歡迎。如：講完《白雪歌送武判官歸京》后，教師已然指導學生明白了朋友之間那深厚的友誼。為了進一步讓學生體會友人之間那“心有戚戚焉”之情，教師在實踐活動中，可以指導學生到學校圖書館或到網(wǎng)上查閱《唐詩三百首》《宋詞選》等書籍資料，比比誰知曉更多與《白雪歌送武判官歸京》主基調(diào)相一致的名家名句。比比誰的感悟更深，比比誰更能領悟友誼的價值。然后，教師適當拔高比賽的氛圍，可以使學生賽情濃濃，興致風發(fā)。賽詩詞，不僅可以讓學生摸準古人的感情脈搏，還能引領學生到更廣闊的知識海洋中汲取知識，學生的閱讀興趣也在閱讀中盡顯魅力。

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學校）