張旗

摘 要：意識積極地影響和制約著人的情感、意志、行為，反映著人的個(gè)性特征，也是人的心理逐步發(fā)展和走向成熟的標(biāo)志。從哲學(xué)、心理學(xué)以及古今中外學(xué)者的不同觀點(diǎn)態(tài)度等角度概括介紹中學(xué)生意識發(fā)展的基本特征及培養(yǎng)中學(xué)生自我意識的途徑，從而幫助教師因勢利導(dǎo)、揚(yáng)長避短，引導(dǎo)中學(xué)生逐步走向心理成熟，塑造完美人格。

關(guān)鍵詞：教育心理；意識；基本特征

意識，是一個(gè)20世紀(jì)初期的中心課題，也是一門在20世紀(jì)末最后十年里繼續(xù)激起人們興趣、爭論和實(shí)踐的課題。教學(xué)作為一種人為的發(fā)展，應(yīng)該在發(fā)展的前面引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)展。教育心理學(xué)揭示了在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律。美國心理學(xué)家和教育家布魯姆表明，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。具有較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對學(xué)習(xí)有興趣、能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，會比那些沒有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更快更好。

一、意識的定義

1.心理學(xué)定義

弗洛伊德認(rèn)為，“意識”是個(gè)純描述性術(shù)語，是建立在最直接，最具確定性的知覺基礎(chǔ)之上的，是人心理狀態(tài)的最高形式，它統(tǒng)治著整個(gè)精神世界，使之動(dòng)作協(xié)調(diào)。

2.哲學(xué)定義

意識是人腦把世界萬物分成生物和非生物兩大類后從具體事物中抽象出來的絕對抽象事物或原本體，是具體事物的存在、

運(yùn)動(dòng)和行為表現(xiàn)出來的普遍性規(guī)定和本質(zhì)。

二、意識的基本特征

人類意識是心理發(fā)展的高級反映形式，有以下基本特征：

1.意識的有限制

有限性指在綜合因素的制約下，各方面所能采取的措施和手段的限制。其程度主要受到注意、短時(shí)記憶、解決問題以及無意識性能的限制?！斑M(jìn)化已經(jīng)給予我們一個(gè)單軌的心理，同時(shí)只能有一個(gè)意識流在進(jìn)行?！?/p>

2.意識的覺知性

覺知性是指人對外部刺激和自身內(nèi)部心理活動(dòng)的了解。圖爾文認(rèn)為人的意識覺知有“非可知的、可知和自知”這幾種類型。非可知是對外部刺激的簡單覺知；可知是對外部世界符號表征的覺知；自知?jiǎng)t是對跨越時(shí)間的自身或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的覺知。

3.意識的意向性

意向性是人類意識最根本的、典型的性質(zhì)，是意識的指示器，人的每一個(gè)意識動(dòng)作都必然具有意向。布倫塔諾認(rèn)為每一個(gè)意識動(dòng)作必然都是意向的，總是指向或朝向一些“對象”，也即意識活動(dòng)是一種對象性活動(dòng)。對象性活動(dòng)必然有其所指，可以指向意識活動(dòng)自身，也可以指向其他外界事物等。

三、中學(xué)生意識發(fā)展的基本特征

中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，是一個(gè)人成長道路上的關(guān)鍵階段。此刻中學(xué)生開始明確自己的個(gè)性特征，考慮自己的人生道路，一切問題以自我為核心展開，又以解決自我這個(gè)問題為目的，因而自我意識的發(fā)展是中學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容。然而這一階段中學(xué)生自我意識的發(fā)展是不平衡的，有年齡差異也有個(gè)體差異，所以我們教育者要正確認(rèn)識中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)。

1.自我開始分化

中學(xué)生將自我分化為主我和客我，現(xiàn)實(shí)我和理想我。不僅能站在自己立場上對自我的行為進(jìn)行評價(jià)，并且能站在另一立場將自我作為客觀對象加以分析、評定。理想我與現(xiàn)實(shí)我存在的差距和矛盾，推動(dòng)著青少年自我意的發(fā)展。

2.自尊心高度發(fā)展

此刻中學(xué)生對外界評價(jià)特別敏感，受到肯定和贊賞時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，受到否定和批評時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

3.自我評價(jià)日趨成熟

逐漸根據(jù)社會上其他人對自己態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，從片面性向全面性發(fā)展，從表面特點(diǎn)向內(nèi)心品質(zhì)轉(zhuǎn)化。

四、培養(yǎng)中學(xué)生自我意識的途徑

1.確立學(xué)生主體地位

使學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識自我，管理自我，并積極地評價(jià)自我。

2.師生情感交融

教師要了解和掌握中學(xué)生心理特點(diǎn)，疏而導(dǎo)之，并盡量走進(jìn)中學(xué)生的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺。

3.提高學(xué)生自我效能感

教師要建立對學(xué)生的積極信念，使學(xué)生明白過程比結(jié)果更重要，以幫助學(xué)生獲得成功。

中學(xué)生的心理意識是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，呈現(xiàn)出多層次重疊的反映形式。中學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識和高度概括現(xiàn)實(shí)中共同的和本質(zhì)的東西并形成一種主觀觀念，以確保自己在現(xiàn)實(shí)中有最好的定向，使自己的行動(dòng)合理適應(yīng)并預(yù)見未知事件的來臨。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知自己的意圖和體驗(yàn)，進(jìn)而分析和概括，并給現(xiàn)實(shí)以客觀評價(jià)和總結(jié)。教師要充分利用這種導(dǎo)向作用，為學(xué)生建立一個(gè)良好的、有益身心發(fā)展的輿論氛圍，提供一個(gè)讓心靈自由舒展的空間，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自我、控制自我，進(jìn)而完善自我。

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[5]林崇德.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社，2009-03.

（作者單位 江蘇省興化市戴南高級中學(xué)）