孟亞松

摘 要：物理學是博大精深的，學生們學習物理學不僅僅是獲得書本上的知識，對學生自身素質的提高也有極大的現(xiàn)實意義，所以教師在教學中，不能僅僅局限于書本上的知識的傳授，還要把育人的理念滲透到教學當中，理論聯(lián)系現(xiàn)實，以提高學生的整體素質為己任，把物理這門學科的教育意義呈現(xiàn)給學生，使物理學的魅力伴隨學生一生。

關鍵詞：世界觀；物理文化；情感意義

一、哲學意義

結合物理教學進行哲學教育，是物理教育的任務之一。認識物理教學中進行哲學教育的意義，分析影響哲學教育的原因，探索結合物理知識教學進行哲學教育的途徑和方法，研究進行哲學教育應遵循的原則等是很有必要的。

在古代，物理學與哲學是密不可分的。物理學被人們看成是哲學的一部分，稱之為自然哲學。論其本質，物理學是一門以普遍規(guī)律為研究對象的自然科學，而哲學也是從研究自然界的普遍規(guī)律開始的。諸如物質是什么？空間是什么？時間又是什么？以及物質的普遍運動及其變化規(guī)律等一系列問題，便是物理學與哲學共同研究的問題。

具有廣博知識，又善于縱觀全局、高瞻遠矚、勇于探索、富于創(chuàng)造精神的時代新人。這樣的人應該精通哲學，善于對客觀世界做哲學的思考，對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象作科學的分析。中學生正處在世界觀逐步形成的程中，中學教育對他們世界觀的形成具有極大的促進作用。

二、文化意義

隨著牛頓經(jīng)典力學體系的建立和公認，在科學發(fā)展歷程中逐漸形成了一個相對穩(wěn)定的研究群體——物理科學共同體。此后，隨著物理學理論和物質性成果的發(fā)展、擴展和其輻射作用，使得不但物理科學共同體的獨立性逐漸增強，而且具有更廣泛的社會認知群體的基礎，從而進一步有力地推動了物理文化的發(fā)展。

對物理文化從萌生到當代物理學的發(fā)展進行考察，不難發(fā)現(xiàn)上述所談的對真、善、美統(tǒng)一的追求貫穿其始終；而某一事物的精神必然是能夠在貫穿該事物發(fā)展的全過程中的高度抽象的東西。所以，我們認為物理文化精神，起碼其主要內涵，就是物理科學共同體對物質、物質結構及其物質運動的一般規(guī)律之真、善、美統(tǒng)一的執(zhí)著追求。在一個漫長曲折的歷史過程中，物理文化之所以能夠在物理科學共同體的相互交往中形成，并得以傳承和不斷發(fā)展，正是因為人類的物理文化精神的內在驅動。

三、德育意義

德育教育溶入各學科教學之中。作為一名物理學教師，在向學生傳授物理知識的同時，應不失時機地向學生介紹物理科學史，讓學生在掌握物理知識和物理技能的同時，了解科學家的治學態(tài)度、治學方法及高尚的道德情操，從而培養(yǎng)學生客觀求實、理性求真、批判創(chuàng)新的科學精神及崇高的。

四、情感意義

培養(yǎng)學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)意志品質，形成正確的價值觀。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而培養(yǎng)成為有用之才。

五、實際生活意義

物理教育不應該是只重視知識的灌輸?shù)模鴳撌窃诔浞旨ぐl(fā)學生學習興趣的基礎上讓廣大中學生將物理教學與學生的生活環(huán)境與我國社會的實際情況緊密聯(lián)系起來。然而實際情況是我國中學物理教學與實際聯(lián)系是明顯不夠的，中學生對物理知識的掌握與實際應用能力也是明顯不足的，甚至部分物理老師對中學物理教學與生活實際的聯(lián)系也不是十分的清楚。這種狀況不僅嚴重阻礙了我國中學生全面健康的發(fā)展，也嚴重阻礙了我國的人才培養(yǎng)。全面推進素質教育是我國現(xiàn)代化建設最緊迫的任務之一，是我國教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。物理教學密切聯(lián)系生活實際又是素質教育的必然要求。因此進行物理教學與生活實際的聯(lián)系的研究，既有現(xiàn)實意義，又有深遠的歷史意義。

（作者單位 河北辛集市第一職業(yè)學校）