于新玲

長期以來，初中思想品德課教學受應試教育導向，只注重知識要點的機械傳授，忽略學生的自由發(fā)展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學習興趣。面對這種窘境，教師必須以素質(zhì)教育為總目標，改革傳統(tǒng)的應試教育思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、情境導課，激發(fā)興趣，讓學生主動參與

導課，是一節(jié)課的開始，好比是電影的開頭。如果影片的開頭能抓住觀眾的心、懸念疊出、異彩紛呈，極易吸引觀眾、引人入勝。教學中，教師好比導演，要特別注重精心設計導課的不同方式，使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，既最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，又起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。

興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的直接動力。要使思想品德課活起來，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的生動有趣的教學情景，由此導入新課的學習，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，是我近幾年提高教學實效的成功體驗。如，在設計“挫而不折 積極進取”的導入時，我創(chuàng)設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在武士、駿馬、小狗中一一做出選擇（“武士”代表有勇無謀的失敗者；“駿馬”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？以做到目標、任務明確。

二、自主活動，情境導行，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的行為習慣

思想品德課教學，明理是基礎(chǔ)，導行是關(guān)鍵。教學中，教師要密切聯(lián)系學生的實際開展情境表演，讓學生進入角色，在道德行為里加入學生自己的形象，促使學生把行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。如，教學“蕩起友誼的雙槳”一課時，先通過多媒體展示有關(guān)男女生交往方面的圖片，然后讓學生展開討論或進行小品表

演，并把自己感到困惑的問題寫下來，這樣提問就有的放矢，能幫助學生真正解決實際問題。所以，教師要細心研磨學生，吃透學生，找到觸動學生主動參與的導火索，從而大膽切入，巧設教學情境，點燃學生的激情，課堂就能成為學生向往并熱愛的舞臺，學習興趣也在活動中得到培養(yǎng)，從而提高了教學效果。

三、精選案例，將學生引入情境，提高興趣

教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入學習中去，主動獲取知識。教學“描繪自強人生”一課時，我撇開課本上那些離“00后”學生生活較遠的事例，采用了中央電視臺《星光大道》推出的諸如山東的“大衣哥”“草帽姐”劉大成和潘倩倩等草根明星執(zhí)著追求、積極進取、最終成為明星的案例。四個案例一出，學生群情激奮，不但更近距離地了解了草根與明星光環(huán)背后的努力與自強，對“走自強之路”有了更深刻的認識。所以，案例不但要典型，更要貼近學生生活，新鮮適用，使教學過程充滿魅力，更能激發(fā)學生興趣，讓學生想聽，愛聽，想學，愛學，從而吸引學生主動參與，高效學習。

總之，在思想品德教學中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、情況和條件創(chuàng)設特定的情境，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，使學生的道德認識和情感得到鞏固和發(fā)

展，道德認識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位 山東省即墨二十八中學）