于新玲
長期以來,初中思想品德課教學受應試教育導向,只注重知識要點的機械傳授,忽略學生的自由發(fā)展、自主探究,以致學生思維打不開,死記硬背,自我封閉,沒有學習興趣。面對這種窘境,教師必須以素質(zhì)教育為總目標,改革傳統(tǒng)的應試教育思想,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,充分激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生的積極性、主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
一、情境導課,激發(fā)興趣,讓學生主動參與
導課,是一節(jié)課的開始,好比是電影的開頭。如果影片的開頭能抓住觀眾的心、懸念疊出、異彩紛呈,極易吸引觀眾、引人入勝。教學中,教師好比導演,要特別注重精心設計導課的不同方式,使學生感受到新意和幻彩,感受到活力與激情,感受到生機和奔放。這樣,一節(jié)課有了很好的烘托和前奏,既最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣,又起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。
興趣是最好的老師,是推動學生主動學習的直接動力。要使思想品德課活起來,根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點,創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的生動有趣的教學情景,由此導入新課的學習,讓學生置身于特定的教學情境之中,引起學生的情感體驗,激活思維,使其積極參與教學活動,是我近幾年提高教學實效的成功體驗。如,在設計“挫而不折 積極進取”的導入時,我創(chuàng)設了一種特殊的情境,在不知道答案的情況下,讓學生在武士、駿馬、小狗中一一做出選擇(“武士”代表有勇無謀的失敗者;“駿馬”代表積極進取的勝利者;“小狗”代表一蹶不振的懦夫),選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突,激起學生探究新課的欲望,從而導入新課。為使導課更加完整,我進一步明確本節(jié)課要解決的問題:怎樣才能戰(zhàn)勝挫折?以做到目標、任務明確。
二、自主活動,情境導行,培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成良好的行為習慣
思想品德課教學,明理是基礎(chǔ),導行是關(guān)鍵。教學中,教師要密切聯(lián)系學生的實際開展情境表演,讓學生進入角色,在道德行為里加入學生自己的形象,促使學生把行為與道德規(guī)范相對照,鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范,逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。如,教學“蕩起友誼的雙槳”一課時,先通過多媒體展示有關(guān)男女生交往方面的圖片,然后讓學生展開討論或進行小品表
演,并把自己感到困惑的問題寫下來,這樣提問就有的放矢,能幫助學生真正解決實際問題。所以,教師要細心研磨學生,吃透學生,找到觸動學生主動參與的導火索,從而大膽切入,巧設教學情境,點燃學生的激情,課堂就能成為學生向往并熱愛的舞臺,學習興趣也在活動中得到培養(yǎng),從而提高了教學效果。
三、精選案例,將學生引入情境,提高興趣
教學中,教師要努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境,時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒,使教學過程始終對學生有一種吸引力,吸引學生積極地投入學習中去,主動獲取知識。教學“描繪自強人生”一課時,我撇開課本上那些離“00后”學生生活較遠的事例,采用了中央電視臺《星光大道》推出的諸如山東的“大衣哥”“草帽姐”劉大成和潘倩倩等草根明星執(zhí)著追求、積極進取、最終成為明星的案例。四個案例一出,學生群情激奮,不但更近距離地了解了草根與明星光環(huán)背后的努力與自強,對“走自強之路”有了更深刻的認識。所以,案例不但要典型,更要貼近學生生活,新鮮適用,使教學過程充滿魅力,更能激發(fā)學生興趣,讓學生想聽,愛聽,想學,愛學,從而吸引學生主動參與,高效學習。
總之,在思想品德教學中,教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、情況和條件創(chuàng)設特定的情境,引導學生主動探究,以提高學生知識的再生能力和實踐能力,使學生的道德認識和情感得到鞏固和發(fā)
展,道德認識不斷內(nèi)化成道德行為,再由道德行為的實踐,養(yǎng)成道德習慣,提高學生的綜合素質(zhì)。
(作者單位 山東省即墨二十八中學)