楊林

一、案例背景

近年來，世界各地都掀起了學(xué)習(xí)中國國學(xué)的熱潮，不少國學(xué)經(jīng)典在沉寂了很長一段時(shí)間后，開始重新受到人們的重視，重新以新的更全面的詮釋走進(jìn)人們的視野。作為語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上親近這些經(jīng)典國粹，讓中國學(xué)生更好地領(lǐng)略中國文化，在品讀感悟中樹立民族自豪感和愛國主義思想有著義不容辭的責(zé)任。當(dāng)經(jīng)典包涵愛情，愛情遭遇年輕，年輕滿載困惑，困惑又正巧發(fā)生在正值懵懂年華的初三畢業(yè)生身上，引導(dǎo)他們樹立正確的愛情觀，調(diào)適良好的心理和情緒就顯得勢在必行。

二、情景描述

上課之前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生借助工具書，讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，爭取能夠背誦。盡量理解課文意思，初步感知《詩經(jīng)》的寫作特點(diǎn)。

學(xué)生們對于這篇課文表現(xiàn)出了極大的興趣。性格內(nèi)向的同學(xué)表現(xiàn)出羞澀的表情，有早戀傾向的同學(xué)異常興奮，間于中間的同學(xué)充滿期盼，年齡段小的同學(xué)則顯得很茫然。不管是哪種狀態(tài)的，都按我的要求早早地預(yù)習(xí)完了課文。到上課的時(shí)候處理讀、誦、寫環(huán)節(jié)耗時(shí)較少，非常輕松。

到重點(diǎn)“品”的環(huán)節(jié)時(shí)，我問同學(xué)們?nèi)绾慰创闹械膬蓚€(gè)主人公。有的回答：“我喜歡《關(guān)雎》中的男子，因?yàn)樗v使長夜無眠，思緒萬千，有難耐的相思之苦。但他始終沒有去傷害誰，寧愿自己承受痛苦。他讓我明白，愛一個(gè)人不一定要告訴她?！庇械幕卮穑骸拔腋矚g《蒹葭》當(dāng)中的主人公。心中有愛就大膽地去追求，有堅(jiān)定的人生信念。哪怕持久纏綿的感情走近看依然茫遠(yuǎn)，但心中永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的執(zhí)著，至少很讓我佩服。”有的回答：“從文學(xué)的角度，這兩個(gè)男人我都喜歡。他們的形象很符合言情劇的劇情需要。但現(xiàn)實(shí)生活中我對二者的行為都不贊同。單戀到極端是很容易出現(xiàn)心理毛病的，重則還會(huì)走上犯罪的道路。天涯何處無芳草。放對方一馬也是放自己一馬。大家都活得輕松點(diǎn)不好嗎？”……整個(gè)課堂氣氛很是熱烈。孩子們的回答越來越精彩，他們似乎有很多話要說，借這篇課文抒發(fā)他們平時(shí)想表達(dá)的感情。連聽課的老師們都被學(xué)生的回答感染了，一陣陣贊賞的掌聲不時(shí)響起。

三、問題討論

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我思考以下問題：學(xué)生對于愛情的反應(yīng)這么強(qiáng)烈，作為老師我應(yīng)該如何適時(shí)地正確引導(dǎo)呢？怎樣才能把悠久的國學(xué)文化和現(xiàn)代孩子的思想有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一？

四、教學(xué)實(shí)踐及反思

為了解決以上問題，我經(jīng)過反復(fù)思考，做了精心的課前準(zhǔn)備。

1.動(dòng)情的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

于漪老師說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基

礎(chǔ)?！笨梢姡O(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語，對于整堂課的“定音”作用是不可忽視的。為此，我上網(wǎng)查閱了一些經(jīng)典愛情詩歌，篩選了徐志摩《沙揚(yáng)娜娜》、戴望舒《雨巷》當(dāng)中的經(jīng)典名句，用自己的語言合理地把它們串在一起。

我是這么設(shè)計(jì)的：愛情是人類永恒的美好的情感。在面對它的時(shí)候，不同的主角在不同的場景下會(huì)有不同的感受。徐志摩筆下“那一抹低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”道出了戀人分別時(shí)依依不舍的甜蜜與憂愁；詩人戴望舒柔軟的心底里期盼在雨中逢著一個(gè)撐著油紙傘丁香一般結(jié)著愁怨的姑娘。這個(gè)曼妙的女子充盈了他的整個(gè)夢幻地帶。甚至她的顏色、芬芳都要倔強(qiáng)地染上丁香一般的朦朧與哀傷。愛情的力量真?zhèn)ゴ蟀?！今天，我們將一起走進(jìn)《詩經(jīng)》兩首，去探尋古人心中愛的描摹與體驗(yàn)。

導(dǎo)語一出來就營造了溫馨浪漫的課堂氣氛。學(xué)生們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這樣就為這堂課開了一個(gè)很好的頭。

2.引導(dǎo)性很強(qiáng)的問題設(shè)計(jì)

教學(xué)中問題的有效設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的的重要方法。新課標(biāo)要求教師備課時(shí)問題設(shè)計(jì)更要周密考慮，增加有效性?？紤]到學(xué)生的心理特點(diǎn)，會(huì)對愛情這個(gè)話題表現(xiàn)出極大的興趣。他們應(yīng)該有話可說，但是讓他們說什么，往什么方向說才能實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？最后，我把表達(dá)重點(diǎn)落在了人物形象的分析上。在他們對課文內(nèi)容有了明確的理解之后，我拋出的問題是：“兩個(gè)主人公，你更喜歡誰？為什么？”

從后來的課堂效果來看，學(xué)生的討論非常熱烈，回答相當(dāng)精彩，很顯然是在預(yù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)過了仔細(xì)的思考，找到了最適合表達(dá)自己情感的詞語和句子。在他們回答之后，我也把我平時(shí)想跟學(xué)生交流卻一直沒有合適的機(jī)會(huì)表達(dá)的語言通過課文做了如下表達(dá)：這兩個(gè)青年男子對自己心儀的姑娘都有著深深的愛戀與追求。一個(gè)演奏著憂傷而又快樂的單身情歌；一個(gè)譜寫著縹緲卻又執(zhí)著的追尋戀曲。他們合演了愛之悲傷、愛之喜悅、愛之忠貞、愛之美麗的感人的交響樂章！

教師和學(xué)生之間，通過這堂課，找到了相互傾訴的載體。在交流的過程中，老師幫助學(xué)生在一定程度上理解了愛情的真正含

義，明白了正確的愛情觀應(yīng)該是什么樣子的，學(xué)生們也因此及時(shí)調(diào)整了自己如果遭遇愛情的坦然心態(tài)?？梢哉f，圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)預(yù)想，完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.語重心長的結(jié)束語

一堂好課的結(jié)束語好比給龍畫眼睛，可以增加課堂的靈氣。

眼睛畫得好不好，直接影響之前的教學(xué)成績。做得不好，很可能造成虎頭蛇尾、前后傾斜的局面，教師所要表達(dá)的目標(biāo)在學(xué)生心里也許只是過眼煙云，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)意義。因此，我自己也很重視在掀起狂瀾之后，如何讓學(xué)生能夠收獲內(nèi)心深處的寧靜，從真正意義上感受國學(xué)經(jīng)典的魅力，領(lǐng)略其中所傳達(dá)的理性意義，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ陨碛袉⒌蟽r(jià)值的真理。所以，我精心準(zhǔn)備了這個(gè)環(huán)節(jié)。為了與開頭形成照應(yīng)，使它們成為一個(gè)整體，我找到了舒婷的《致橡樹》，聯(lián)系本期教材中蘇霍姆林斯基《致女兒的信》中對愛情的詮釋，真誠地向?qū)W生提出了正確的愛情建議。

我是這么說的：其實(shí)，《關(guān)雎》和《蒹葭》之所以能流傳至今，也許還有一個(gè)原因，它們所刻畫的那種如幻如夢的意境和主人公雖愛卻不泛濫的理性。因此，親愛的同學(xué)們，處于當(dāng)下這個(gè)如花似玉的年紀(jì)，如果你此刻正在遭遇愛情，如果你想要你的愛情富有經(jīng)典的魅力，老師想對你提如下建議：（1）一定要作為樹的形象和對方站在一起。（2）時(shí)時(shí)用忠誠、永恒地追憶衡量所謂愛的痕跡。否則，你最好將心門關(guān)閉，維系這種最初的愛的朦朧的意境。這才是真正的理性！

另外，為了讓幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，我還精心設(shè)計(jì)了過渡句，諸如：（1）不同的故事，一樣的纏綿。詩中的兩個(gè)癡情人，你更喜歡誰？為什么？（使學(xué)生在感知了文章內(nèi)容之后，自然進(jìn)入到人物形象的比較分析中。為進(jìn)一步認(rèn)識理解課文打開缺口。）（2）這兩首詩之所以感動(dòng)我們，除了真實(shí)的文字以外，在藝術(shù)及表現(xiàn)手法上的感染力也不小。請同學(xué)們討論比較一下兩首詩的異同。（在同學(xué)們暢所欲言地談了人物形象之后，能夠順理成章地從兩首詩歌的個(gè)體認(rèn)識，上升到從整體上感知詩經(jīng)的語言魅力和語言特點(diǎn)。

對文章的內(nèi)容、主旨、寫作技巧等方面有所升華做了很好的引導(dǎo)。）

4.板書設(shè)計(jì)

人們常說“字如其人”，對于一名優(yōu)秀的老師來說，寫一手好字，寫一手好板書，無疑是使外表和教學(xué)錦上添花的事情。而對于一堂相對成功的語文課來說，板書不只是要做到美觀、大方、整潔，更應(yīng)該突出“設(shè)計(jì)”，更能夠突出講課者對這堂課獨(dú)具匠心的看法和體會(huì)。因此，怎樣才能恰到好處地體現(xiàn)本文所要表達(dá)的內(nèi)容、主旨、作者的情感，乃至文章的寫作技巧等等就不得不做精密的考慮。在考慮過程結(jié)束的時(shí)候，要形成一定的認(rèn)知體系。當(dāng)這些認(rèn)知體系公布在黑板上的時(shí)候，既要做到簡潔，又要不失重點(diǎn)。既便于學(xué)生理解，又便于學(xué)生記憶。

綜合多種因素之后，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

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回顧這堂課，最大的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密相連、相得益彰，所以，教學(xué)效果也就水到渠成了！

（作者單位 四川省都江堰市李冰中學(xué)）