自2001年MIT對外宣布實(shí)施開放課程計(jì)劃以來，世界范圍內(nèi)的高校都加入到這一行動(dòng)中，通過各種形式建設(shè)并發(fā)布大學(xué)課程。

這一階段的開放課程大量地開放課程講義與少部分不清晰的課程視頻或音頻。這一時(shí)期學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣也停留在資源的檢索與利用，受限于網(wǎng)絡(luò)速度，當(dāng)初制作為高清視頻的課程也被壓縮為低碼流的課程放到課程平臺(tái)上，所以這一階段的課程絕大部分在于課程的講義與學(xué)習(xí)資料（習(xí)題、考試、作業(yè)等）。

隨著在線視頻的發(fā)展與廣泛用于在線高清視頻點(diǎn)播，高質(zhì)高清視頻課程的需求也被大眾所追逐，哈佛大學(xué)桑德爾的《公正》課程，由波士頓電視臺(tái)合作出資3萬美金一集的成本制作為高質(zhì)量視頻課程，該課程在互聯(lián)網(wǎng)上的熱播受到了世界的矚目，大家通過沉浸式的現(xiàn)場感受，讓課堂氣氛與觀看視頻的學(xué)習(xí)者能融入視頻與教師進(jìn)行互動(dòng)。2011年，越來越多的視頻課程被制作出來并通過互聯(lián)網(wǎng)共享。隨著社交媒體技術(shù)帶來的用戶互動(dòng)行為的改變，在線學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了多樣的變化。2009年以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，出現(xiàn)了P2PU、Studygroup、2tor等一系列基于教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們的學(xué)習(xí)者都是數(shù)字時(shí)代的原生代，他們時(shí)刻接受著信息的推送服務(wù)，OCW走向MOOC也就成了信息時(shí)代的選擇。MOOC與OCW的最大不同是：學(xué)習(xí)過程的全方位滲透。

MOOC秉承了開放教育與開放課程的基本精神，讓所有學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)試用課程教材，通過網(wǎng)絡(luò)讓全世界有心學(xué)習(xí)的學(xué)生選修課程。除此之外，MOOC也融合了在線教育的特質(zhì)，提供了身處教室的臨場感，透過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，提供師生彼此之間的互動(dòng)交流及評量機(jī)制，讓學(xué)習(xí)不受限于時(shí)間和空間。

表1 OCW、校內(nèi)混合式教學(xué)及MOOC所包含之功能對照比較