賈雙林　劉榮輝　范久臣　張玉峰　李忠山　馬宇姝　周德坤

【摘 要】根據(jù)新形勢(shì)，社會(huì)對(duì)機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從授課模式、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等方面提出新的改革措施，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】示范中心建設(shè)；改革措施；能力培養(yǎng)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型工科院校的地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是教學(xué)工作的重要組成部分，解決了人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。

在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的相關(guān)文件精神中，將“堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，這更加突出了當(dāng)今形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。所以各應(yīng)用型高校都投入了更多的精力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2.應(yīng)用型工科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然各層面已經(jīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位，但是在執(zhí)行的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，具體如下：

（1）學(xué)生的重視程度不夠，體現(xiàn)為曠課、遲到、不認(rèn)真操作、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。產(chǎn)生這種情況的原因，包括以下幾個(gè)因素：①由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占總成績(jī)中很小一部分，所以學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的一部分，②課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比在課堂上更加自由，從學(xué)生心理上，也會(huì)產(chǎn)生一些松散變化；③環(huán)境因素，機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程都離不開(kāi)機(jī)械設(shè)備（實(shí)驗(yàn)臺(tái)），在操作的過(guò)程中，難免會(huì)弄臟手或是衣服，有些學(xué)生就會(huì)刻意的去逃避實(shí)驗(yàn)。

（2）受時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常為一個(gè)班分成幾組進(jìn)行，一般每組的人數(shù)都不少，學(xué)生觀看效果不好，致使大部分學(xué)生游離在人群外活動(dòng)。

（3）實(shí)驗(yàn)成績(jī)雖然根據(jù)不同層次的的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，但是，受多種因素的影響，在實(shí)際操作中存在很大的困難，成績(jī)的評(píng)定缺乏合理性。

（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老師灌輸?shù)倪^(guò)多，詳細(xì)到每步應(yīng)該做什么，縮小了學(xué)生的思考空間和自我學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與實(shí)施方案

3.1改革授課模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)”方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中去。在實(shí)驗(yàn)課中教師只講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容，和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全操作規(guī)程，而不要把整個(gè)的實(shí)驗(yàn)步驟從頭到尾講一遍，這部分由學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中完成，換句話說(shuō)，教師只需告訴學(xué)生，我們要做什么，注意事項(xiàng)有哪些就可以了，至于怎么做，得出什么結(jié)論，由學(xué)生自己去完成，這樣，學(xué)生才會(huì)帶著自己的思想去實(shí)驗(yàn)，去思考一些事情。

以往由一名教師指導(dǎo)一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)，一次課（兩學(xué)時(shí)）分成兩個(gè)組進(jìn)行，即一半學(xué)生上一學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，改革后由兩名教師參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，即同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分兩組進(jìn)行，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的分解，從而提高了授課質(zhì)量。例如，我中心《液壓傳動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的液壓元件拆裝實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班分A、B兩組，一名教師指導(dǎo)一組，再將每組分成若干小組，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解成液壓泵的拆裝和液壓閥的拆裝，然后兩組對(duì)調(diào)進(jìn)行，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

3.2健全實(shí)驗(yàn)考核體系，嚴(yán)把出口關(guān)

學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終還是要應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的，實(shí)驗(yàn)作為理論知識(shí)和工程應(yīng)用的過(guò)渡環(huán)節(jié)，作用至關(guān)重要，所以要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行考核，摒棄“南郭先生”，不達(dá)標(biāo)者不允許參加理論考試，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)（如圖1所示），廢除以一紙報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的做法。但是在操作過(guò)程中受時(shí)間、設(shè)備、人員的限制，在90分鐘內(nèi)（兩小節(jié)課）不可能每個(gè)學(xué)生的操作情況都能考核，在課時(shí)壓縮的大環(huán)境下，一門(mén)課程中要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)顯然很困難，所以增加一些彈性學(xué)時(shí)，即做實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可申請(qǐng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，利用課余時(shí)間向?qū)嶒?yàn)教師申請(qǐng)考核，這樣有足夠的時(shí)間去考核，學(xué)院根據(jù)開(kāi)放學(xué)時(shí)數(shù)，調(diào)整教師的工作量。

圖1 實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

3.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

在中心成立之初，就建立了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的相關(guān)管理制度，實(shí)施了學(xué)生實(shí)驗(yàn)助理管理模式，制定了實(shí)驗(yàn)助理相應(yīng)的考核和管理制度，選拔高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)助理，加入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。中心為實(shí)驗(yàn)助理免費(fèi)提供研究、（下轉(zhuǎn)第368頁(yè)）（上接第363頁(yè)）學(xué)習(xí)條件，而實(shí)驗(yàn)助理則無(wú)償參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理及部分實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，既為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，又減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，保證了實(shí)驗(yàn)室的有序開(kāi)放。為了吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，采取了一系列措施：①將各個(gè)創(chuàng)新研究室的項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)檫@些項(xiàng)目都是實(shí)體項(xiàng)目，需要加工實(shí)物或是做相關(guān)試驗(yàn)，如果在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，更有利于項(xiàng)目進(jìn)行；②為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究、科技競(jìng)賽、實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生在校期間，可通過(guò)科技競(jìng)賽、實(shí)踐課程修習(xí)創(chuàng)新學(xué)分，必須修滿4學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生修不滿不能畢業(yè)，利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成為一部分同學(xué)修分的途徑。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革展望

希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化改革，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充分發(fā)揮省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的輻射作用，成為課堂和工廠的橋梁，培養(yǎng)的應(yīng)用型工科學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)第一線。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁迎春.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（2）：88-90.

[2]初漢芳，李峰.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式與運(yùn)行機(jī)制的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：127-129.

[3]元澤懷.開(kāi)放式設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（11）：120-122.

[4]田克純，覃遠(yuǎn)年，王吉平.省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2007（5）：181-182.

[5]刁鳴，董國(guó)強(qiáng)，潘信吉等.示范中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（1）74-76.

[6]畢麗娜.建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的幾點(diǎn)體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（2）：87-89.

[7]鄭春龍，胡惠君，蔣聯(lián)海.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（5）：73-76.

[8]王松武.適應(yīng)學(xué)生課外科技活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（7）：139-141.

[9]李紅陽(yáng)，王立峰，高永豐等.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（9）：111-114.