李 濤，喬培基，張 云

1 研究背景

1978年傳播學(xué)正式傳入中國，至今已有20 余年。多年來，中國傳播學(xué)從推介基本概念，到1996年學(xué)科地位被國家教委認(rèn)可，再到2002年中國新聞教育學(xué)會(huì)傳播學(xué)分會(huì)的成立，傳播學(xué)在中國由引入普及逐漸走向獨(dú)立深入，取得了長足的發(fā)展。經(jīng)過20 多年的發(fā)展，傳播學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，早已出現(xiàn)了拓荒者，并開展研究，形成新的學(xué)科。隨著中國體育事業(yè)、傳媒事業(yè)的發(fā)展，以社會(huì)發(fā)展需要為背景、以學(xué)科發(fā)展必然趨勢為前提，形成了傳播學(xué)、體育學(xué)交叉研究領(lǐng)域的體育傳播學(xué)。

近年來，隨著我國新聞傳播事業(yè)的繁榮，體育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業(yè)管理者、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者、體育信息傳播者等大量的應(yīng)用型人才。1985年上海體育學(xué)院率先設(shè)立了體育新聞寫作班，標(biāo)志著中國體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學(xué)院按照國家招生計(jì)劃，正式招收體育新聞學(xué)方向碩士研究生。這是我國高等院校首次正式招收這一專業(yè)方向研究生，標(biāo)志著我國體育新聞高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。作為二級學(xué)科“新聞學(xué)”“體育人文社會(huì)學(xué)”下屬的“體育新聞學(xué)”碩士點(diǎn)在我國普通高校已初具規(guī)模。

體育傳媒的巨大發(fā)展迫切需要與之適應(yīng)的體育傳播專業(yè)教育。因此，對體育傳播專門人才(即體育傳播主體)的培養(yǎng)和教育就愈發(fā)重要。根據(jù)調(diào)查，目前在我國高等院校還沒有“二級學(xué)科傳播學(xué)”下的“體育傳播學(xué)”專業(yè)方向碩士研究生招生計(jì)劃，也尚未建立一個(gè)完整的體育傳播理論和高級體育傳播人才培養(yǎng)體系。2012年初，中國傳媒大學(xué)在二級學(xué)科“傳播學(xué)”下，增設(shè)了“體育傳播碩士研究方向”，標(biāo)志著“體育傳播學(xué)”高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。

以此為前提，本研究以體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)為研究對象，旨在為體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)提供新的視角。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱與本研究相關(guān)的國家政策文件;閱讀相關(guān)著作包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、體育學(xué)等方面的著作;查閱中國期刊網(wǎng)相關(guān)論文60 余篇。

2.2 調(diào)查訪問法

以體育傳播學(xué)碩士研究生招生狀況為調(diào)查對象，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10 余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁，采集信息。訪談傳播學(xué)界、體育學(xué)界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問題，獲取體育傳播學(xué)界前沿信息。

2.3 對比研究法

將體育傳播學(xué)與體育新聞學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行比較分析，選擇了體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)的對比;國外新聞傳播學(xué)研究生與大陸新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式的對比。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)科之異同

“新聞學(xué)更注重過程和制作細(xì)節(jié)。傳播學(xué)研究效果，而不注重過程。學(xué)傳播理論的學(xué)生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結(jié)果，是傳播對受眾的影響、對公眾輿論的影響等，他們不需要了解過程，不需要了解每一條新聞的每一個(gè)制作環(huán)節(jié)?！庇侣劷逃龑W(xué)會(huì)會(huì)長羅德·艾倫在接受訪問時(shí)發(fā)表了對新聞與傳播異同的見解。一定程度上反映了新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。

體育新聞作為新聞的一個(gè)類別，從傳播的性質(zhì)方面說，它和各類內(nèi)容的新聞一樣，具有共同的特點(diǎn)，即對新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實(shí)本身的性質(zhì)以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質(zhì)不同，其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)也就不同。因此，所構(gòu)成的新聞事實(shí)的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征:發(fā)生的規(guī)定性(時(shí)間、環(huán)境、技術(shù)的規(guī)定性);數(shù)字特征(比賽成績、比賽結(jié)果的數(shù)字呈現(xiàn))。

與體育新聞學(xué)不同，體育傳播學(xué)是研究人類社會(huì)對體育思想、知識、理論、規(guī)則與運(yùn)動(dòng)方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時(shí)也有體育事務(wù)經(jīng)營管理中的傳播現(xiàn)象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關(guān)系。

體育傳播學(xué)既是傳播學(xué)在體育領(lǐng)域的表現(xiàn)和運(yùn)用，又是體育學(xué)在傳播學(xué)中的延伸和拓展，是傳播學(xué)和體育學(xué)相互滲透的結(jié)果。研究體育傳播學(xué)有助于建立體育傳播學(xué)的獨(dú)立理論體系、為體育傳播活動(dòng)提供理論依據(jù)、為大眾傳媒的體育報(bào)道實(shí)踐提供依據(jù)。

3.2 體育傳播學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位

新聞學(xué)、傳播學(xué)同樣隸屬于一級學(xué)科“新聞傳播學(xué)”。我國新聞傳播人才的培養(yǎng)主要有本科、碩士、博士三個(gè)層次。本科階段大多以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要核心，博士階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究水平的提高，而在碩士培養(yǎng)階段，各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)卻不甚明確，是繼續(xù)強(qiáng)化本科階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)?或是提升理論學(xué)術(shù)研究水平?這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問題。體育傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)亦是如此。

通過對傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。他們對于現(xiàn)代體育傳播現(xiàn)象有職業(yè)敏感，并能夠利用現(xiàn)代體育傳播理論分析體育傳播現(xiàn)象;運(yùn)用傳播學(xué)研究的基本方法策劃、組織和開展各類傳播活動(dòng)，對大眾體育傳播的相關(guān)問題提供相應(yīng)的解決方案。

3.3 我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀

3.3.1 我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)(碩士)招生現(xiàn)狀

為了解我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10 余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁，收集了目前我國高校體育傳播學(xué)碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀(見表1)。

在被調(diào)查的11 所高校中，體育院校6 所，綜合類院校5 所。調(diào)查結(jié)果顯示:目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過程中。

表1 我國高等學(xué)校體育傳播(新聞)學(xué)碩士招生現(xiàn)狀(n=11)

由此我們認(rèn)為，體育傳播學(xué)在我國的發(fā)展還處于推廣基本概念、認(rèn)證學(xué)科地位階段;隸屬于二級學(xué)科“傳播學(xué)”下的體育傳播學(xué)科(碩士)建設(shè)剛剛開始，高級體育傳播人才的培養(yǎng)仍處于探索狀態(tài)。

3.3.2 我國高等學(xué)校體育傳播學(xué)科的課程設(shè)置現(xiàn)狀

表2 我國高等學(xué)校體育傳播(新聞)學(xué)碩士研究生專業(yè)課必修課程

我國的新聞傳播教育受美國新聞傳播教育影響很深，奉傳統(tǒng)的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學(xué)科為基礎(chǔ)。課程設(shè)置一方面重視采、寫、編、評類的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，另一方面開設(shè)大量的新聞傳播理論和人文社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞(傳播)專業(yè)都將文學(xué)基礎(chǔ)類和新聞傳播理論類課程作為基礎(chǔ)主干課程(見表2)。

上述課程僅是我國高校體育新聞(傳播)碩士研究生必修課程的一部分，但大多數(shù)院校都以此類課程作為基礎(chǔ)主干課程。上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院是我國體育類院校中開設(shè)體育傳播學(xué)教學(xué)較早的兩所院校，其課程設(shè)置也相對成熟，可為其他高校體育傳播學(xué)科的建設(shè)提供參考。

3.4 體育傳播人才培養(yǎng)模式的探討

媒介的發(fā)展速度、媒介總量、規(guī)模和對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到傳播學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。目前，我國媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播學(xué)科學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場。但同時(shí)也要看到，這些媒介的用人要求也正向復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型新聞人才轉(zhuǎn)變。無論是國外的媒體實(shí)踐還是新聞傳播教育的經(jīng)驗(yàn)都證明我國的新聞傳播人才培養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)EPS 趨勢，即Elite－精英性，Popular－大眾化，Special－特色、專業(yè)性或?qū)ｉT性。因此，如何培養(yǎng)高級體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才成為目前亟待解決的問題。

3.4.1 構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)

從國外研究生發(fā)展過程來看，隨著研究生教育目標(biāo)的多樣化，培養(yǎng)方式也從單一的“研究式”派生出了“專業(yè)式”、“教學(xué)式”和“協(xié)作式”等方式。美國是傳播學(xué)的發(fā)源地，傳播學(xué)教育質(zhì)量居世界前列。美國的傳播學(xué)研究生教育注重實(shí)務(wù)與理論并重。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生做碩士論文時(shí)，有兩名導(dǎo)師，一名來自于新聞學(xué)院的導(dǎo)師(媒介工作者)，一名來自于他們所選修專業(yè)方向的導(dǎo)師。該學(xué)院認(rèn)為通過讓業(yè)界人員和指導(dǎo)教師一起合作，能夠獲得最好的教學(xué)和指導(dǎo)結(jié)果。

體育傳播學(xué)在高級人才培養(yǎng)過程中可以采用“協(xié)作式”培養(yǎng)模式。組織鍛煉“多元化”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍中既有體育學(xué)、傳播學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育傳播學(xué)領(lǐng)域的專家，又有媒介高級工作人員。可以通過協(xié)作培養(yǎng)的方式，由多名專業(yè)方向的專家共同形成導(dǎo)師小組，協(xié)同所修專業(yè)的導(dǎo)師，對體育傳播學(xué)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)。

3.4.2 構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系

課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出六大趨勢:1)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn);2)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值;3)從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合;4)從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到顯性課程與隱性課程并重;5)從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無課程”并重;6)從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。

建設(shè)體育傳播專業(yè)課程，必須凸顯體育的專業(yè)性特征的要求及當(dāng)代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程的綜合相關(guān)程度;確定好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的比例，精簡必修課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科界限，實(shí)行“大學(xué)科"教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)理論、重視媒體業(yè)界實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)一專多能的課程體系的設(shè)置。

3.4.3 組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

英國傳播學(xué)者S·Splichal 和C·Sparks 在對22國的新聞教育進(jìn)行考察之后，提出了傳播人才應(yīng)該具備4 個(gè)方面的素養(yǎng):廣博的知識、客觀的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷。實(shí)踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是體育傳播學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的要求。

將媒體運(yùn)行與體育傳播學(xué)科課程體系緊密結(jié)合，組建仿真的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化體育傳播學(xué)人才的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^三種途徑培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂內(nèi)的概念課、校內(nèi)媒體工作機(jī)會(huì)、校外媒體實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在新聞傳播領(lǐng)域，各院校對于“媒介”融合趨勢下的新聞傳播教育改革開展得如火如荼。例如人民大學(xué)新聞學(xué)院的“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”、中國傳媒大學(xué)的“校園電視臺”“校園廣播臺”等等。

體育傳播學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系可參照前人的優(yōu)秀實(shí)踐成果，但值得注意的是傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是唯一的，不可忽視體育基礎(chǔ)理論、體育傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.4.4 學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才

英國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長羅德·艾倫在中國人民大學(xué)新聞學(xué)院訪問時(shí)說到:“我們必須有超前意識。今年進(jìn)校的學(xué)生要幾年后才進(jìn)入市場接受檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)考慮到他們畢業(yè)時(shí)市場需要什么。我們一方面要傾聽傳媒業(yè)界的意見，同時(shí)要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對現(xiàn)狀的分析預(yù)測他們在未來幾年的具體需求”。體育傳播學(xué)科的產(chǎn)生源于學(xué)科發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)、媒體業(yè)界的需要是檢驗(yàn)體育傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才”才是體育傳播人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過對傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。

4.1.2 調(diào)查結(jié)果顯示:目前，我國高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專業(yè)方向主要隸屬于二級學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過程中。隸屬于二級學(xué)科“傳播學(xué)”下的體育傳播學(xué)科(碩士)建設(shè)剛剛開始，高級體育傳播人才的培養(yǎng)仍處于探索狀態(tài)。

4.1.3 探索高級體育傳播人才的培養(yǎng)方式。構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng);構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)的課程體系;組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng);學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才。

4.2 建議

4.2.1 重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)革新。全面整合可以利用的教學(xué)資源，促生優(yōu)化效應(yīng)。

4.2.2 改變學(xué)界與業(yè)界脫節(jié)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與傳播領(lǐng)域的合作，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。

4.2.3 真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從專業(yè)人才的高度培養(yǎng)業(yè)界廣泛認(rèn)可的人才品牌。

［1］鐘新.英國:新聞學(xué)與傳播學(xué)嚴(yán)格分界——專訪英國新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長羅德·艾倫［J］.國際新聞界，2002(4).

［2］王永盛.體育學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(11).

［3］國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，教育部研究生工作辦公室.授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［4］高鋼.學(xué)界與業(yè)界在交流中融合、發(fā)展——新聞學(xué)者的思考與期待，中國新聞教育改革的三個(gè)方向性融合［J］.中國記者，2009(3).

［5］郭光華.專業(yè)型復(fù)合新聞人才培養(yǎng)的思考［J］.新聞愛好者，2007(2).

［6］曾蘭平.體育傳播新聞人才培養(yǎng)的問題與對策研究［J］.東南傳播，2009(11).