◎/本刊記者 曾憲波 黃立明 特約通訊員 李合勝

本該美妙快樂的校園，但學(xué)生們卻并不留戀；學(xué)生們天性好奇，可并不質(zhì)疑、也不愿去鉆研；學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但并不喜歡上體育課……每每看到這些，身為教育工作者的孫永國(guó)就痛心不已，他認(rèn)為只有讓師生共享生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，教育才會(huì)回歸本真。

讓良好習(xí)慣為學(xué)生的幸福人生奠基

2008 年的一天，孫永國(guó)在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)故事：一名女研究生讓母親來武漢陪讀，由于她從小到大的生活都由父母“包辦”，不會(huì)自理生活，遭到父親的拒絕，“只聽說高中生陪讀，哪有研究生也要陪讀？”女生威脅說：“不來陪讀，這研究生誰(shuí)愛讀誰(shuí)讀去?！?/p>

“這件事雖說屬于個(gè)別現(xiàn)象，但我們就不該為此反思我們的教育嗎？”第二天，孫永國(guó)在校長(zhǎng)辦公會(huì)上講了這個(gè)故事，并談了自己的感受。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一致認(rèn)為：連基本生活習(xí)慣和技能都沒有的學(xué)生，哪里談得上成才，更談不上幸福；學(xué)生感受不到生活的幸福，辦學(xué)無(wú)疑是失敗的。

為了讓習(xí)慣養(yǎng)成教育深入人心，從2009 年開始，學(xué)校先后組織60 余名教師到遼寧盤錦、河南焦作、湖北云夢(mèng)等地學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)，全體教師逐步形成共識(shí)。同時(shí)，學(xué)校完善制度，規(guī)范教師的言行，舉手投足間為學(xué)生樹立“標(biāo)桿”。

學(xué)校成立專班，動(dòng)員廣大教師深入思考，反復(fù)研討，不斷醞釀，認(rèn)真提煉，編印《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指南》，確立了文明禮儀、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、安全五個(gè)大的主題，分學(xué)段確定不同內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)序列和實(shí)施細(xì)則，低、中、高段年級(jí)分別圍繞“我是禮儀小標(biāo)兵”“生活自理我能行”“遵紀(jì)守法人人敬”主題開展活動(dòng)，讓養(yǎng)成教育既相互關(guān)聯(lián)，整體銜接，又突出重點(diǎn)，各有側(cè)重。

棗陽(yáng)一實(shí)小學(xué)生每天都要在家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)下，填一張《今天，你做到了嗎》的調(diào)查表，這上面有學(xué)生對(duì)自己一日行為習(xí)慣的自我評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括10 項(xiàng)：使用文明用語(yǔ)，不說臟話；保持環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾；做力所能及的家務(wù)等。學(xué)生每天對(duì)照檢查，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。“每天一評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不斷提醒自己，反思自己，促使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣?！备毙ｉL(zhǎng)王淑霞說。

與此同時(shí)，學(xué)校定期開展文明禮儀小明星、學(xué)習(xí)小能手、衛(wèi)生小標(biāo)兵、安全小衛(wèi)士等“好習(xí)慣之星”評(píng)選活動(dòng)，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師綜合評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)，以評(píng)價(jià)促習(xí)慣養(yǎng)成。

有序的出場(chǎng)，整齊的方陣，規(guī)范的動(dòng)作，師生精神抖擻，這也是棗陽(yáng)一實(shí)小習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)縮影?！拔倚Ｓ幸粋€(gè)傳奇?！睂O永國(guó)自豪地說，“去年，學(xué)校陸續(xù)購(gòu)置了1000 多盆鮮花，我們通過花木認(rèn)養(yǎng)、包干管理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，3000 多學(xué)生的‘微型’校園，竟然沒有一個(gè)學(xué)生采摘、攀折鮮花?！?/p>

一次，學(xué)校組織看電影，學(xué)生都安靜有序地入場(chǎng)，竟然沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)吃零食的學(xué)生。“能做到這種狀況，在過去是不可想象的。”這許許多多的變化和奇跡，讓家長(zhǎng)驚奇、社會(huì)好評(píng)。

學(xué)生個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)天天都快樂

“小小剪刀在孩子們手中會(huì)跳舞。”在學(xué)校剪紙藝術(shù)教育教室里，剪紙藝術(shù)教師李越一邊展示孩子們的作品，一邊給我們講了這樣一個(gè)故事：五年級(jí)學(xué)生林清遠(yuǎn)很喜歡剪紙。一次，媽媽買了一把青菜，她拿起青菜，左看右看，隨即拿出彩紙，剪出了一棵“青菜”，驚得媽媽放下手中活，捧著大聲說：“像，真像！”

“全面發(fā)展的學(xué)生，也應(yīng)是具有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生。教育的職責(zé)就是要把每個(gè)學(xué)生的潛能充分挖掘出來，讓他們體驗(yàn)成功，進(jìn)而享受成長(zhǎng)的快樂?！睂O永國(guó)說。

棗陽(yáng)一實(shí)小每年都要舉辦慶“六一”匯報(bào)演出，孩子們把走上這個(gè)節(jié)日的舞臺(tái)視為一種莫大榮譽(yù)。1999 年起，學(xué)校就掀起了“器樂進(jìn)課堂”等第二課堂活動(dòng)。近年來，學(xué)校先后有1500 余人次通過了器樂、聲樂、書法、繪畫、舞蹈等不同層次的考級(jí)，500 余人次獲得國(guó)家、省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校先后被授予湖北省優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校和湖北省藝術(shù)教育先進(jìn)單位。

“讓每一個(gè)學(xué)生都受到藝術(shù)熏陶，一定會(huì)激發(fā)他們的潛能，讓他們將來過一種完整幸福的生活?！狈止芩囆g(shù)教育的副校長(zhǎng)付俊霞說。

為此，學(xué)校將建設(shè)德藝雙馨的教師隊(duì)伍作為突破口，大力實(shí)施“七個(gè)一”工程，即修煉一項(xiàng)特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一門藝術(shù)特長(zhǎng)班課程，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究，撰寫一篇論文，培養(yǎng)一批特長(zhǎng)學(xué)生，創(chuàng)造一項(xiàng)藝術(shù)成果，帶動(dòng)一名非藝術(shù)學(xué)科教師提升藝術(shù)修養(yǎng)。通過實(shí)施“七個(gè)一”工程，基本形成了一支愛學(xué)習(xí)、肯鉆研、善思考、懂合作的藝術(shù)教育教師隊(duì)伍。幾年來，學(xué)校先后有18 人被評(píng)為市級(jí)以上優(yōu)秀藝術(shù)教育教師；40 多篇藝術(shù)教育論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；申報(bào)的省級(jí)課題“器樂進(jìn)課堂”順利結(jié)題；楊青老師的美術(shù)課獲省黃鶴美育節(jié)金杯獎(jiǎng)；張莉老師的音樂課獲省黃鶴美育節(jié)一等獎(jiǎng)；姜平老師編寫的教師用書在全省推廣使用。

學(xué)校還先后投入資金60 余萬(wàn)元，成立100 人的鼓號(hào)隊(duì)、40 人的民樂隊(duì)、70 人的腰鼓隊(duì)，裝備美術(shù)教室、音樂教室、舞蹈練功房、多媒體教室、小型舞臺(tái)等，配備藝術(shù)教學(xué)所需的樂器和影像設(shè)備。

“藝術(shù)教育無(wú)處不在。”這句話在棗陽(yáng)一實(shí)小得到了很好的詮釋。語(yǔ)文課上，教師講解古詩(shī)時(shí)，課堂上會(huì)響起古箏的旋律；英語(yǔ)課上，游戲或活動(dòng)時(shí)間，教師喜歡選用學(xué)生演奏的音樂伴奏；美術(shù)課上，教師不僅教學(xué)生畫畫，還教學(xué)生欣賞中外美術(shù)名作。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，開設(shè)了“了解中國(guó)藝術(shù)精髓，弘揚(yáng)傳承民族精神”為主題的特色教育課程，一至六年級(jí)分別是：兒童畫、中國(guó)民族樂器、中國(guó)藝術(shù)類名人名家、中國(guó)書畫名家、體育藝術(shù)人物、中國(guó)交響作品等知識(shí)和鑒賞。

為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校成立器樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、藝術(shù)體操隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、象棋隊(duì)、腰鼓隊(duì)、門球隊(duì)、硬筆書法、軟筆書法、繪畫、手工藝術(shù)、朗誦藝術(shù)等13 個(gè)特長(zhǎng)班，做到“四有”“三固定”，即學(xué)期有計(jì)劃，上課有教案，課后有反思，月月有成果；固定教師、固定時(shí)間、固定場(chǎng)地。一學(xué)期一驗(yàn)收，與班主任工作考評(píng)和教師績(jī)效工資發(fā)放掛鉤。

正是這濃濃的藝術(shù)氛圍，讓這里的學(xué)生在藝術(shù)方面小有成就。王織錦同學(xué)參加全國(guó)小學(xué)生才藝大賽獲得古箏組一等獎(jiǎng)，應(yīng)邀赴京演出，并在中央電視臺(tái)教育頻道播出；李錚以襄陽(yáng)市少兒歌手第一名的成績(jī)參加湖北省校園歌曲演唱比賽獲得一等獎(jiǎng)。

“在小學(xué)階段受到良好的藝術(shù)教育，不但讓孩子變得更為大氣，還能讓他們的校園生活充滿幸福感，會(huì)影響孩子的一生?！蔽澹?）班學(xué)生家長(zhǎng)李玲對(duì)學(xué)校開展的藝術(shù)教育活動(dòng)贊不絕口。

孫永國(guó)說：“處處洋溢著藝術(shù)氣息的校園，學(xué)生能不喜歡嗎？在這里學(xué)習(xí)能不快樂嗎？”

教師的幸福感是“幸福教育”的源泉

“當(dāng)你的孩子金榜題名，校長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)同飲一杯祝福酒沒有？”“當(dāng)你生病住院時(shí)，校長(zhǎng)手捧鮮花，親臨病榻，慰問過你沒有？”……在一次教師大會(huì)上，孫永國(guó)叩問教師“十二幸?！薄?/p>

一些校長(zhǎng)只是把教師視為“工作體”而非“生命體”，常常忘記教師也是人，也需要關(guān)愛和呵護(hù)。而孫永國(guó)堅(jiān)持做幸福教師的引路人，他

從小接受藝術(shù)熏陶

33認(rèn)為，學(xué)校要最大限度地滿足教師的情感需求，讓他們感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

拔河、袋鼠跳、三人四足賽、卡拉OK 賽、廚藝大比拼……2012 年12 月31 日下午，棗陽(yáng)一實(shí)小校園人聲鼎沸，歡聲笑語(yǔ)，一年一度的慶元旦教職工趣味活動(dòng)如期舉行?！懊糠旯?jié)日，學(xué)校都會(huì)組織教職工開展一些有趣的文體活動(dòng)，豐富精神生活，舒緩大家緊張的情緒。在這個(gè)大家庭，我們會(huì)感到一種職業(yè)上的滿足?！币︶岳蠋熜χf。

孫永國(guó)認(rèn)為，幸福教育是師生雙邊的互動(dòng)，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。而教師獲得幸福的最重要途徑是職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)成長(zhǎng)。

如何培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)？孫永國(guó)別出心裁地辦了一本“?？薄缎ｉL(zhǎng)文摘》?！缎ｉL(zhǎng)文摘》根據(jù)學(xué)校出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象和教育教學(xué)的需要，選編一些可讀性強(qiáng)的故事、教育心得、案例反思，提供給教師閱讀和分享?！犊疵绹?guó)人教孩子》《教育如養(yǎng)鳥，需順乎天性》《有效提問是教學(xué)對(duì)話的生長(zhǎng)點(diǎn)》《洗課，精彩由此流淌》《評(píng)課爆破教研力》……通過這樣一篇篇充滿睿智和哲理的文章，不斷引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，點(diǎn)亮他們的教育智慧。

第18 期《校長(zhǎng)文摘》刊發(fā)了由副校長(zhǎng)王淑霞摘編的題為《做一個(gè)幸福的好老師》的文章。文章講述了兩個(gè)故事：一個(gè)是某小學(xué)，一位漂亮女老師嫁了大款，開著寶馬車上班，教學(xué)上敷衍應(yīng)付，績(jī)效工資扣了她一大半，她根本不在乎，整天洋溢著幸福的光彩；另一個(gè)是，一位高三男老師，把家搬到學(xué)生寢室與學(xué)生同住，把全部的愛和精力獻(xiàn)給了學(xué)生，高考年年創(chuàng)佳績(jī)，可他的女兒卻高考落榜。

這兩則故事在教師中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，激發(fā)了他們對(duì)教師的職業(yè)幸福感的思考。為此，孫永國(guó)因勢(shì)利導(dǎo)，在全校開展關(guān)于“教師職業(yè)幸?！钡拇笥懻??！啊僚蠋煛⒃诮疱X上的‘幸?！瘯?huì)是長(zhǎng)久的嗎？”“‘高三男老師’的不幸福是怎么造成的？”“‘幸福’與‘好教師’會(huì)是水火不相容的嗎？”

通過多次討論和孫永國(guó)的引領(lǐng)，全校教師形成共識(shí)：人是靠精神站立的，教師是靠業(yè)務(wù)行走的。一個(gè)教不好書、當(dāng)不好班主任的教師在學(xué)校里無(wú)論如何是不會(huì)幸福的。對(duì)有志在教育教學(xué)中有所作為的教師來說，享受專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展才是真正的幸福。

“為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供引領(lǐng)與服務(wù)，為教師的學(xué)習(xí)與研究創(chuàng)造良好的環(huán)境，才是真正意義上的教學(xué)管理。”孫永國(guó)說。

教科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，但是，很多教師認(rèn)為教科研高不可攀，與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，存在假、大、空現(xiàn)象。為了改變這種狀況，孫永國(guó)決定從改變研究形式入手，把教科研的著眼點(diǎn)放在解決教學(xué)中的實(shí)際困惑和問題上，聚焦課堂，針對(duì)教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行“反思”和“行為跟進(jìn)”，沿著“尋根—扎根—育根—固根”的思路，開辟了一條獨(dú)具特色的校本教研之路。

“草根教研”融洽了教師之間的關(guān)系，由以前教師個(gè)人的獨(dú)立作戰(zhàn)到現(xiàn)在的集體亮相，由原來的唱獨(dú)角戲到現(xiàn)在的“大合唱”；由以前教研活動(dòng)的“不愿說、不會(huì)說”到現(xiàn)在的“搶著說、說得好”，“草根教研”增強(qiáng)了集體的凝聚力?！霸谶@里，感覺很充實(shí)，業(yè)務(wù)能力進(jìn)步很快?！边@是年輕的語(yǔ)文教師楊俊發(fā)出的感慨。

集體備課、研讀教材、研究學(xué)情、同課異構(gòu)……草根教研集中了教師的智慧，也改變了課堂生態(tài)。2012 年11 月，學(xué)校數(shù)學(xué)教師鄧華陽(yáng)到北京師范大學(xué)參加了為期10 天的專業(yè)學(xué)習(xí)。回校后，按照學(xué)校規(guī)定，要上一節(jié)展示匯報(bào)課。課后，學(xué)生們簇?fù)淼洁嚴(yán)蠋熒磉?，胡天宇俏皮地說：“鄧?yán)蠋?，前幾天，你沒給我們上課，教室里少了一點(diǎn)鄧?yán)蠋煹摹兜馈?。”孩子們純真的話語(yǔ)把鄧?yán)蠋熣f樂了。

在2012 年中央電教館教學(xué)課例評(píng)比中，棗陽(yáng)一實(shí)小教師孫國(guó)琴執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，經(jīng)過專家評(píng)審組層層篩選，在參評(píng)的500多節(jié)課中脫穎而出，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2010 年以來，該校先后有9 個(gè)學(xué)科12 人次獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，其中有5 人獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)教師張莉說：“是‘草根教研’為我們搭建了不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)。”

2012 年11 月，襄陽(yáng)市特色辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在棗陽(yáng)一實(shí)小召開，220 名小學(xué)校長(zhǎng)分享了學(xué)校倡導(dǎo)的“幸福教育”理念，并觀摩了學(xué)校的特色學(xué)校創(chuàng)建成果。與會(huì)者對(duì)“幸福教育”成果給予了高度評(píng)價(jià)。在會(huì)上，孫永國(guó)對(duì)他的“幸福教育”給出了這樣的解讀：“教育是復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的，但也應(yīng)與幸福牽手。我們雖然還不夠幸福，但為了孩子的未來，我們會(huì)一直朝著幸福前行?！?/p>