楊銀平

高職院校畢業(yè)論文，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，是學(xué)生畢業(yè)前最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生運用所學(xué)理論知識與技能解決實際問題的能力的檢驗，是對高職院校人才培養(yǎng)成果的全面檢驗，是學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。由于高職院校日語專業(yè)的設(shè)置時間較短，再就是學(xué)生入學(xué)時基本上沒有學(xué)過日語，對三年制的學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)日語的時間只有兩年半，學(xué)生通過二年半的日語學(xué)習(xí)可以掌握一定的日語基礎(chǔ)知識，日語能力可以達到國際日語能力考試二級的水平。但要進行日語語法、語用、詞義等的深入研究是不現(xiàn)實的，故對于高職院校應(yīng)用日語專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫有很多需要探索之處,本文結(jié)合近幾年指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)歷，論述高職日語專業(yè)畢業(yè)論文的選題問題。

一、高職應(yīng)用日語專業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問題

（一）10、11、12屆畢業(yè)生論文選題統(tǒng)計分類

由表1可以看出三屆論文共142篇，其中文化類79，占總數(shù)的55.6%，經(jīng)貿(mào)類16.2%，社會類10.6%，語言類6.3%，教育類4.2%，其他7.0%。

表1 江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)畢業(yè)論文的統(tǒng)計情況

（二）選題存在的問題

選題得當(dāng)與否直接影響論文的質(zhì)量，關(guān)系論文的成敗。通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)選題常見的問題有。

1.選題范圍過于集中。經(jīng)過對江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)10屆、11屆、12屆學(xué)生的畢業(yè)論文的統(tǒng)計分類，主要涉及中日的文化類、經(jīng)貿(mào)類、社會類、語言類、教育類及其他等，選題范圍過于集中在文化類方面，和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求有一定差距。[1]

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握日語專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和各技能以及涉外部門、企業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，具備商務(wù)工作的初步能力，具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α⑤^好的創(chuàng)新精神與適應(yīng)能力。學(xué)生的論文選題應(yīng)該圍繞專業(yè)和就業(yè)崗位，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。故文化方面的的題目不太適合高職院校應(yīng)用日語專業(yè)的畢業(yè)生。[2]

2.題目過大。有的學(xué)生所選的題目過大，且不加副標(biāo)題進行限制，寫出的論文缺少有力的論據(jù)做支撐，空洞無物。例如，“論世紀(jì)之交的中日關(guān)系”、“中日文化的關(guān)系”、“論日本社會保險制度”、“21世紀(jì)的中日關(guān)系”、“中國儒家思想對日本企業(yè)文化的影響”等論文的題目顯得過大，對于高職院校的畢業(yè)生，用不足5000字左右的論文很難論述清楚。[3]

3.選題脫離工作實際。選題應(yīng)盡可能與畢業(yè)生的職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位有較高的關(guān)聯(lián)性，這樣才有利于學(xué)生對原來所學(xué)的專業(yè)知識進行整合，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，有利于突出相關(guān)的職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群中的關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練，有利于使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)崗位相適應(yīng)。但是有不少學(xué)生所選論文的題目脫離自己的工作崗位實際，沒有充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和崗位性的要求，沒有把所學(xué)專業(yè)與崗位需求緊密結(jié)合。從上述統(tǒng)計分類就可看出，文化類論文超高50%，這些題目沒有體現(xiàn)高職日語專業(yè)的特點，或至少是專業(yè)特點不明顯。

4.對選題目的性和重要性的認識不足。有些學(xué)生缺乏對所選題目的目的性和重要性的認識，忽視了完成論文的軟硬件條件，如所需資料、個人的特長、個人的興趣愛好等，盲目性和隨意性比較大，有的學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)文章的影響，所選題目意義消極，如“日本的藝妓文化”等，這樣的題目對于高職學(xué)生是不適合的，高職學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)選擇有積極意義的課題進行研究。

二、高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求

選題是撰寫論文最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，選題是否恰當(dāng)往往影響畢業(yè)論文的整個過程以至最終的質(zhì)量。因此，應(yīng)提高對選題重要性的認識。畢業(yè)論文管理部門要選擇有經(jīng)驗有資格的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，管理部門和指導(dǎo)教師要共同把好選題關(guān)，指導(dǎo)教師要根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求、實習(xí)內(nèi)容和學(xué)生綜合素質(zhì)情況、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展的需要，通過師生之間的雙向選擇，確定學(xué)生的畢業(yè)論文題目，并交系或室畢業(yè)論文管理人員討論、審定。高職學(xué)生的學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了對論文的選題要求要具有高職的專業(yè)特點，選題時，一般應(yīng)考慮如下幾個方面。

（一）選題符合人才培養(yǎng)方案

選題必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。目前高職日語專業(yè)的設(shè)置，按照國家的高職專業(yè)目錄，高職日語專業(yè)具有“日語+專業(yè)技能”的特點，論文研究的課題要切合社會實際，能促進經(jīng)濟社會發(fā)展，能解決生產(chǎn)、科研和經(jīng)濟社會發(fā)展中有待解決的實際問題。由于學(xué)生實踐經(jīng)驗不足，所選課題容易脫離社會實際。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇與本專業(yè)有關(guān)的具有實踐意義的課題。[4]

（二）選題具有可行性

可行性原則是指對某一課題或論題，是否有完成的可能。就是說必須從主觀和客觀根據(jù)方面的具體條件去考慮某一課題：（1）知識結(jié)構(gòu)是否具有合理性。選題符合日語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)語言知識、文化知識和大學(xué)生具有的思維能力，畢業(yè)論文的內(nèi)容必須和已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識或內(nèi)容有聯(lián)系。[5]要在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題，這是最基本的選題方法。要多思考專業(yè)領(lǐng)域中哪些問題可能成為選題，要選取有意義的課題。如果所選的題目與已有的知識相適應(yīng)的話，就能為研究的順利進行提供必要的保證；（2）應(yīng)具備一定的研究能力。研究能力主要由觀察能力、分析能力、綜合能力、記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力等構(gòu)成，它可在不斷地實踐中得到鍛煉、提高。應(yīng)用日語專業(yè)的學(xué)生選題應(yīng)考慮自己的研究能力，以便在規(guī)定的時間完成論文。

（三）選題具有可研究性

可研究性原則是指所選的課題是否具有研究價值，擬選的題目前人是否涉獵過、研究過?已得出怎樣的結(jié)論？研究的深度怎樣？是否應(yīng)該向更深的層次進行挖掘，目前是否具備深入研究的條件?選題是否有可創(chuàng)新點?

所選課題如果能幫助人們正確認識某種事物，或加深對某事物的理解，就是有有價值、意義的。由于高職日語專業(yè)畢業(yè)論文的字數(shù)和篇幅的限制，所以選題時，要盡可能選擇有研究價值的課題，加以論述和研究。

畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)論文的功能是進行研究，闡述科研新成果，進行學(xué)術(shù)交流。畢業(yè)論文要體現(xiàn)一定的理論意義和學(xué)術(shù)價值，要講究課題內(nèi)容的創(chuàng)新性，要有新見解，新觀點。如果是他人論述過的題目往往會沒有新的觀點等，容易重復(fù)別人的工作，做無用功。所以應(yīng)該盡可能選新的課題。萬一選擇了別人作過的課題，就要特別注意自己的論文如何在別人的論文基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。[6]

（四）選題具有興趣性

由于學(xué)生所學(xué)知識的有限性，不可能對所有的問題都有自己的看法，只能在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)選擇課題。興趣是探索行為的第一“導(dǎo)師”。因為有了興趣，繼而才能產(chǎn)生強烈的探求欲望和工作激情。而“沒有激情任何事情都難以成功”。如果對所選課題感覺索然無味，而在內(nèi)心并不情愿的狀態(tài)下強迫自己去研究，可以說是一種痛苦，也是很難取得優(yōu)異成績的。

（五）選題難易適度

高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐動手能力都有限，所選課題要與本層次的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，要選擇熟悉的內(nèi)容，課題的深度和廣度要注意力所能及，難易適中。如果題目難度太大.將對完成論文產(chǎn)生不利影響，如果題目難度過低.就達不到撰寫畢業(yè)論文，進行專業(yè)訓(xùn)練和考核的目的。因此，題目難易程度應(yīng)綜合考慮學(xué)生個人實際水平、個人的興趣愛好、資料儲備以及指導(dǎo)教師水平等進行確定。學(xué)生初學(xué)寫論文，要選擇相對容易完成的題目，但也不能過容易。選擇經(jīng)過艱苦努力和奮力拼搏能夠完成的題目，就是難易合適的。畢業(yè)論文題目原則上每人一題，多人一題的，必須要有明確的分工，并在論文成果中有所具體反映和體現(xiàn)。

（六）選題大小適中

畢業(yè)論文選題可大可小。大課題對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力，課題駕馭能力等要求較高，否則學(xué)生會把握不住，研究難以深入下去，容易停留在表層。由于高職日語專業(yè)畢業(yè)論文的應(yīng)用性特點，加上學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實際水平的限制，選題應(yīng)盡可能選擇與生產(chǎn)實際、經(jīng)濟社會發(fā)展以及學(xué)生從事工作的崗位性質(zhì)等結(jié)合緊密的小型課題，要與所給的實習(xí)時間相適應(yīng)，要做到量力而行、揚長避短、大小適中、使學(xué)生經(jīng)過努力，能在學(xué)院規(guī)定的期間內(nèi)基本完成。

（七）選題的客觀條件

除了主觀因素，必須具備以下客觀條件：（1）資料是否具備。資料是論文寫作的基礎(chǔ)條件，是研究的根據(jù)，是自己觀點產(chǎn)生的基礎(chǔ)和證明材料。學(xué)生選題時要考慮獲取資料的可能性。能否經(jīng)過努力獲取必要的資料也決定了對某一課題的取舍；（2）導(dǎo)師條件。對剛開始從事學(xué)術(shù)研究和初學(xué)論文寫作的人來說，導(dǎo)師的重要作用自不必多言。萬事開頭難，學(xué)生如何選題，如何運用所學(xué)的知識、理論去分析問題，如何執(zhí)筆行文，都缺少經(jīng)驗，必須要有導(dǎo)師的指導(dǎo)。但是即使是導(dǎo)師也不可能樣樣精通，而是各有專長。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師熟悉和精通的專業(yè)范圍內(nèi)選題，才能得到最具體、最全面的指導(dǎo)，才有可能寫出高質(zhì)量的論文。[7]

由于高職院校日語專業(yè)的設(shè)置時間不長，畢業(yè)論文的寫作有許多問題需要探討研究，如關(guān)于畢業(yè)論文應(yīng)用日語寫還是用漢語寫，或者兩者均可等與高職日語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫有關(guān)的問題都需要進一步探討。

[1]聶中華.日語本科論文寫作指導(dǎo)[M].大連理工大學(xué)出版社，2006.

[2]王軍彥.新編日語寫作[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[3]朱巨器.日語論文寫作教程[M].上海：上海大學(xué)出版社，2005.

[4]鄭永裕.高職高專畢業(yè)論文選題與質(zhì)量初探[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（10）.

[5]張玉延，等.高職生畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)的思考和實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2005（10）.

[6]趙麗杰，等.提高高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2008（2）.

[7]王小偉.高職院校日語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（9）.