徐敏　付曉鵑

摘要：在當(dāng)前的高壓力就業(yè)環(huán)境下，高職教育如何走出困境成為全社會(huì)關(guān)心討論的熱點(diǎn)話題.高職教育是區(qū)別于普通教育的，是培養(yǎng)高技能型人才的，高等數(shù)學(xué)是高職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，其工作結(jié)果的好壞直接影響整個(gè)高職教育的改革進(jìn)程。通過分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本原則及存在的問題，提出了有效的措施以推進(jìn)高職院校高等教學(xué)課改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；解決方法

中國分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）09-144-02

目前，職業(yè)教育經(jīng)過近三十年的摸索和發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，進(jìn)入了更高的發(fā)展階段。隨之而來的一些新的問題不斷地涌現(xiàn)出來，如教育理念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)手能力、課程的教學(xué)改革，這一系列的問題都是我們亟待解決的客觀問題。從目前的教育形勢(shì)來看，高職教育工作更加體現(xiàn)了服務(wù)性原則，從最基本的方面做起，全方位提升教學(xué)質(zhì)量。但高等數(shù)學(xué)課的改革，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)就顯得更加落后了。因此，在當(dāng)前要求全面提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作更要緊隨潮流。我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本現(xiàn)狀，進(jìn)行充分的調(diào)查研究后，提出了以下較有針對(duì)性的改革措施。

一、目前高職院校高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生的整體素質(zhì)高低不齊，特別是在高等數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)得更為突出

高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和擴(kuò)招，造成學(xué)生的高等數(shù)學(xué)水平不均衡，理解能力更是參差不齊。大多數(shù)學(xué)生在高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱，因此怕學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，但迫于要應(yīng)付考試，只能裝模作樣，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)仍停留在表面上而不能從內(nèi)涵上加以消化，這就要求高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于理論不要做過多要求，教學(xué)內(nèi)容要淺顯易懂。

（二）教師對(duì)教學(xué)方面的諸多問題的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)相對(duì)較低的水平上

首先，教師對(duì)人才觀的理解有偏差。人們總認(rèn)為高職院校的學(xué)生是個(gè)失敗者，各方面的素質(zhì)都比較低，在這樣的情況下，如何喚醒學(xué)生的積極性、上進(jìn)心和創(chuàng)造力是值得我們深思的問題。我們應(yīng)該尊重相信學(xué)生。其次，教師對(duì)教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)。高職院校高等數(shù)學(xué)課從表面上看它與高職教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力沒有直接聯(lián)系，但在課程改革中，壓縮了課時(shí)量，出現(xiàn)了教師在課時(shí)不足的情況下要完成教學(xué)任務(wù)的弊端，為了解決這一弊端，有些教師就采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。最后，教師對(duì)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和變化的趨勢(shì)了解不夠。高職院校高等數(shù)學(xué)課也沖破了舊有的教學(xué)思想框架，主要表現(xiàn)在：課時(shí)一味壓縮；教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化向?qū)W科知識(shí)需求化轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由單一的講授法逐步演變成以教、學(xué)、做為一體的綜合性教學(xué)方法；成績(jī)的評(píng)價(jià)也打破了一張?jiān)嚲矶ê脡牡膫鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，逐步轉(zhuǎn)向試卷+過程+素質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)體系。

（三）數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密

高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門基礎(chǔ)課程，許多教師卻沿用本科院校的教學(xué)思路，采用本科教育的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多、難且注重理論知識(shí)。教師忽視了學(xué)生的知識(shí)層次和高等數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的位置，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相互脫鉤，達(dá)不到服務(wù)專業(yè)、提高素質(zhì)的目的，這要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要與專業(yè)需求相銜接。

（四）高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊

現(xiàn)行的高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法存在著許多不利于人才培養(yǎng)的地方，長(zhǎng)期以來，教育理論界對(duì)普通教育的教學(xué)方法研究得比較充分，而對(duì)高職院校的教學(xué)方法的研究則關(guān)注較少。整個(gè)教學(xué)過程方法單一，而且課堂氣氛沉悶，幾乎大都是一講到底；多數(shù)教師只重視學(xué)術(shù)研究，而忽視了教學(xué)研究，只用過去自己所感受到的那一套教學(xué)方法來應(yīng)付教學(xué)，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面很少下功夫，久而久之，隨著知識(shí)的塞滿，思維能力和創(chuàng)造能力則日趨退化。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本原則

1.高職教育發(fā)展的生命力：方向性、適應(yīng)性原則

方向性原則從根本上確立了社會(huì)主義高職教育發(fā)展的大方向，規(guī)定了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了人才培養(yǎng)的階級(jí)屬性，規(guī)范了高職教育的航向。教學(xué)改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，制定目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要兼顧學(xué)校特點(diǎn)。教學(xué)改革是把學(xué)生要掌握的知識(shí)、技能，獲取這些知識(shí)技能的方法和途徑，組織實(shí)施的方法以及評(píng)價(jià)方式納入一個(gè)系統(tǒng)。

（二）高職教育發(fā)展的基本要求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的原則

教學(xué)相長(zhǎng)這是再熟悉不過的字眼了，但經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們能夠體會(huì)到學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，使得教學(xué)的效果更加突出。因此，在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將會(huì)給我們的改革帶來意想不到的收獲，我們也期待著它能發(fā)揮更好的功效。

（三）高職教育發(fā)展的方向：緊密地和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的原則

高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)盡量不破壞數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，并且突出對(duì)素質(zhì)能力的培養(yǎng)和理論知識(shí)的應(yīng)用，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備工作。它具有以下內(nèi)涵：一是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)；二是獲得上崗后所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)地選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向

（一）提高教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

在平常的教學(xué)中，多數(shù)教師只注重知識(shí)的講授和教學(xué)計(jì)劃的完成，忽略了學(xué)生是否接受，是否會(huì)應(yīng)用，是否服務(wù)于專業(yè)知識(shí)等方面。在這樣的教學(xué)模式下，教師在備課方面也要轉(zhuǎn)變觀念，在研究和學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多和專業(yè)課教師，專業(yè)帶頭人交流，掌握專業(yè)和數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)中。高職院校培養(yǎng)的人才將直接進(jìn)入社會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生改造世界的能力，在教學(xué)中盡可能地聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，以提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）結(jié)合專業(yè)需求確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。教學(xué)內(nèi)容是教師的教和學(xué)生的學(xué)的基本依據(jù)。要解決教學(xué)中存在的供需問題，提升數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課的能力以及間接服務(wù)于學(xué)生以后的工作和可持續(xù)發(fā)展，那么，整合現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。從這個(gè)意義上說，在少課時(shí)的情況下，提高課程的服務(wù)性是發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)要求，是關(guān)系到培養(yǎng)出的人才能否被社會(huì)認(rèn)可，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)成功與否的大事。失去教學(xué)的基本土壤，教學(xué)改革也將不會(huì)成功。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師要認(rèn)識(shí)到高職教育是一門科學(xué)，教學(xué)工作是可行性很強(qiáng)的工作。在改革的過程中，積極提倡啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)方法的平臺(tái)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改革教學(xué)方法。高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

（四）高職院校教學(xué)改革應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制

與普通教育相比，文化課包括數(shù)學(xué)課的比重下降，專業(yè)技術(shù)課的比重上升，教學(xué)方法趨向多樣化，這使原有的教學(xué)方法、特點(diǎn)有所變化，這種變化正是培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化的反映，因此，培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。高職院校引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育改革的輔助手段。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)高職院校高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，從教學(xué)定位上人手，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)踐，具有可操作性，因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的同時(shí)，要兼顧學(xué)生價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)，并采用綜合的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)將日益滲透到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)素質(zhì)將成為素質(zhì)要求的重要因素，因此，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。