黎 臣

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學體育部，北京 100070）

1 現(xiàn)代高校體育教學的科學理念

1.1 指導(dǎo)思想

“健康第一”作為實施素質(zhì)教育的體育工作的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了黨和國家對促進我國青少年身心健康的重視，更加關(guān)心學生身心和諧的發(fā)展，將個性、情緒、興趣、動機、態(tài)度、價值觀等作為重要的評價指標。

1.2 建立全面的體育教育觀念

實施素質(zhì)教育是我國全面貫徹黨的教育方針中具體辦學模式的體現(xiàn)，在實際教育教學工作中要有充分的認識，也是現(xiàn)代教育的一個教育觀念。在高校體育工作中，應(yīng)在“健康第一”思想的指導(dǎo)下建立素質(zhì)教育、終身體育、快樂體育、成功體育、以人為本、強健體魄、心理健康、社會適應(yīng)等教育教學理念、具體教學工作的指導(dǎo)思想與教育原則。在實際工作要處理好相關(guān)方針、理念、教育原則的主次關(guān)系，及實際應(yīng)用的方法與范疇，核心是實施與實現(xiàn)素質(zhì)教育。

2 高校體育教學鍛煉指標的確定

2.1 高等學校體育課程目標的建立

2.1.1 運動參與目標 積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛揀的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。

2.1.2 運動技能目標 熟練掌握2項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見動創(chuàng)傷的處置方法。積極提高運動技術(shù)水平，發(fā)展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當于國家等級運動員水平；能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽。

2.1.3 身體健康目標 能測試和評價體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的生活方式，具有健康的體魄；能選擇良好的運動環(huán)境，全面發(fā)展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。

2.1.4 心理健康目標 根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學習目標；自覺地通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺，在具有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強的意志品質(zhì)。

2.1.5 社會適應(yīng)目標 表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系。形成良好的行為習慣，主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

2.2 高等學校體育課程鍛煉指標的歸類

根據(jù)高等學校體育課程的內(nèi)容分類及部分教學方法與手段，以及實際教學工作安排的專業(yè)用語。鍛煉指標分類及內(nèi)容見表1。

2.3 高校體育課程目標與體育課程鍛煉目標的對應(yīng)關(guān)系

在實際體育教學中，各個教學方式、內(nèi)容所能夠完成的課程目標是多方面的，教學效果也是復(fù)雜多樣的。為了有利于日常教學工作的安排與實施，現(xiàn)將課程目標中包含的教學鍛煉目標因素凝練出來，以及可實現(xiàn)課程目標的教學方法與教學手段，見表2。

3 高校體育教學鍛煉指標體系的應(yīng)用

3.1 高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)首都經(jīng)濟貿(mào)易大學莊建國老師2008年對全國財經(jīng)類院校開設(shè)課程的調(diào)查，70.8%的高校是大一基礎(chǔ)體育課程、大二專項體育的課程模式，并且在文章中也對教師和學生分別調(diào)查了大學應(yīng)該開設(shè)的項目，教師認為的體育選項課應(yīng)開設(shè)的課程前10項排序為乒乓球、游泳、籃球、足球、健美操、羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈、排球、跆拳道。對學生的問卷學生喜愛的前6項體育項目排序為：男同學喜歡的是游泳、臺球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、排球；女同學喜歡的項目是羽毛球、健美操、體育舞蹈、瑜伽、藝術(shù)體操、游泳。在大學一年級開始的基礎(chǔ)體育課主要由武術(shù)內(nèi)容、球類項目、身體素質(zhì)內(nèi)容、基礎(chǔ)理論課等方面構(gòu)成，而大二基本以單項為主體的專項課程。

3.2 實踐課程所包含的課程鍛煉指標

根據(jù)大一基礎(chǔ)體育課程、大二專項體育課程模式的設(shè)置，將課程教學安排的要素進行分析得出如下對應(yīng)關(guān)系表，見表3、表4。

3.3 關(guān)于體育課程的設(shè)置與實施、課程鍛煉指標與課程目標之間關(guān)系的討論

普通高校的教學資源中包含了基礎(chǔ)理論、專項理論以及豐富多樣的實踐課程，這些課程但就其具有的作用與意義是其固有的教學要素，為了進一步明確普通高校體育教學的課程目標，在2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》，并較為明確地把課程目標進行的二級5個維度的分類，進一步規(guī)范了普通高校的體育教學。本課題通過研究目前課程設(shè)置中具體課程的鍛煉指標體系與課程目標的對應(yīng)關(guān)系，使高校體育課程設(shè)置及實施有了更為明確地便于實際操作的鍛煉指標，而在實際教學工作可以通過具體實現(xiàn)課程鍛煉指標而逐漸實現(xiàn)課程整體目標。

表1 體育鍛煉指標分類及內(nèi)容

表2 課程目標包含的鍛煉目標因素

表3 大一基礎(chǔ)體育課程的教學內(nèi)容及其包含的課程鍛煉指標

表4 大二專項教學內(nèi)容及其包含的課程鍛煉指標

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 課程目標是高校體育教學的重要指導(dǎo)內(nèi)容，普通高校的課程設(shè)置能夠依據(jù)具體課程目標進行設(shè)置與實施教學。

4.1.2 本文通過分析，探尋了在實際體育課程開展中便于實施的具體教學鍛煉指標，在實際教學中依據(jù)教學內(nèi)容通過實現(xiàn)具體教學鍛煉指標，而逐步實現(xiàn)課程目標，便于提高教學目標的可行性。

4.1.3 在實際教學中，教學內(nèi)容與課程鍛煉指標所包含的最終的課程目標具有廣泛性與不確定性，具體結(jié)果受多方面因素的影響，師資的水平、課程的設(shè)置、教學硬件條件、教學的管理等方面都是關(guān)鍵因素。

4.2 建 議

4.2.1 普通高校體育課程在課程設(shè)置時應(yīng)該以教學指導(dǎo)綱要中明確的課程目標為教學課程目標，應(yīng)該有層次、按步驟地安排教學實施的構(gòu)成，體現(xiàn)教學的全面性、漸進性與科學性。

4.2.2 由課程內(nèi)容、課程鍛煉指標和課程目標的對于關(guān)系來看，在課程內(nèi)容確定后，教師在實際教學過程中應(yīng)該具體分析課程內(nèi)容所包含的鍛煉指標，并通過具體實施課程鍛煉指標來完成教學任務(wù)。

4.2.3 在實施具體教學鍛煉指標后，是否能夠達到課程目標的基礎(chǔ)目標還是發(fā)展目標與教材的要素特別是教師對教材的理解與教學水平直接相關(guān)。因此，在日常工作中應(yīng)該加大教學科研工作、教師教學能力的培訓(xùn)等方面工作，并不斷加大對一線教學財力與物力的投入，多方面保障與不斷提升教學的軟硬件條件建設(shè)。

[1]莊建國，全國財經(jīng)類院校體育課程設(shè)置研究[J].北京體育大學學報，2008（2）.

[2]丁慶建，大學生體育鍛煉效果評價指標體系的研究[J].山東體育學院學報，2007（9）：29-3.