曹保順

從近兩年高考試卷來看，探究題無疑成為現(xiàn)代文閱讀試題中的一個亮點。它賦分較高，題目靈活，答案不一。何謂探究題？探究題，指探討文本閱讀材料中的疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，它是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級，體現(xiàn)了一種思維上的深度和廣度。在高考試卷中，探究題的設置一部分集中在選考部分（如2013年高考全國課標卷、遼寧卷、廣東卷、福建卷等），也有一些放在必考部分。（如2013年高考山東卷、安徽卷、湖北卷、重慶卷、四川卷、江蘇卷等）。

文學類或實用類文本閱讀探究題命題往往具有以下特點：1.設題有規(guī)律。一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題，如2013年高考全國課標卷Ⅰ第11題第（4）小題：小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。2.設題講根據(jù)。一般依據(jù)材料的內容（根植于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。如2013年全國課標Ⅱ卷第12題第 （4）小題：為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結合材料，談談你的看法。3.思考有層次。要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。如2013年高考北京卷第20題，要求考生談談對“一切景語皆情語”的理解，并結合文本進行具體闡述。4.答案有限制。它不會像平時可以“見仁見智”，這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案。5.表述有區(qū)別。有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸如“談談你的看法”、“說說你的理解”、“請作簡要分析”等。

在解答探究類高考試題時，要注意以下技巧：

一、悟透文本

探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。因此，首先要尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是關鍵內容。其次，尊重作者意圖和藝術表現(xiàn)的實效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎上方能進行一些延伸拓展的探究。這就需要我們對作品有充分的了解和準確的把握。要把握作品的主題思想，了解作者的觀點態(tài)度，這是解題的首要條件。要邊讀邊想，邊想邊關注重點詞句、重點文段。精讀，而不是略讀、粗讀，更不是一目十行、浮光掠影的跳讀。一般來說，讀兩到三遍是必須的。對文本的閱讀，要全神貫注，做到字字入眼，句句入心。尊重文本，讀懂文本，直到悟透文本，是答題的前提和基礎。

比如2013年高考全國課標卷Ⅱ實用類閱讀第12題第（4）小題：為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結合材料，談談你的看法。

試題要求考生結合材料談談陳納德說自己是“半個中國人”的理由，首先就要準確地把握作品的思想內容。在文本材料中，陳納德與中國的關系，可以從兩個方面概括，一是在抗日戰(zhàn)爭中他在中國與中國“共患難，同生死”的經歷以及這些經歷對他個人的影響，二是他與中國人民之間的情誼。對第一個方面，可以從他受聘擔任國民政府航空委員會顧問開始分析，自從他來到中國擔任此職后，組建飛虎隊，充分發(fā)揮了他的軍事才能，率領飛虎隊在中國境內進行反法西斯的斗爭，立下了赫赫戰(zhàn)功，自己也從一個鮮為人知的退役的美國陸軍航空隊中尉晉升為中將，成為名揚天下的新聞人物，可以說，他的事業(yè)的發(fā)展和中國密不可分。從他與中國人的情誼方面來說，他在中國期間，竭盡全力幫助中國人民進行抗日戰(zhàn)爭，與中國人民風雨同舟、生死與共，結下了深厚的情誼，他受到國民政府的最高嘉獎，并與中國女子陳香梅喜結連理。這些都可以說明，陳納德的命運與中國是緊密相連的。所以這道探究題實際上要求考生在整體弄懂文意的基礎上對小說中的內容進行概括分析。無論認同不認同這一觀點，要想獲得高分，就一定要從文本中找依據(jù)。

二、選準角度

選準角度是指要找到評論的切入點（鑒賞點或評論點）。一般來講，對作品的評論與鑒賞，可以全面涉及它的內容和形式、思想和藝術。但中學語文考試是考查考生初步的（或“基本的”）鑒賞能力，有的題干上有“某個”或“一個”（或“兩個”）角度的要求，有的題干中則沒有這樣的要求，不管有沒有這樣的要求，一旦選定分析角度，就要集中筆力有理有據(jù)、條理清晰地分析，力求以小見大。

比如2013年高考課標卷Ⅱ第11題第（4）小題：小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法？

解答此題，需要就作者如此安排情節(jié)的用意展開探究。這屬于對小說情節(jié)和藝術表現(xiàn)手法方面問題的理解和分析，但是因為涉及兩個場景，而且這兩個場景展示的內容和情節(jié)在一定程度上形成了較為鮮明的對比，因此，從對比角度的分析就成為探究的重中之重。首先，前后兩個場景的對比，一個是馬里諾影子表演的玄妙神秘，一個是他在現(xiàn)實生活中的卑微困頓，使故事情節(jié)顯得波瀾起伏，極富戲劇性，能夠充分調動讀者閱讀的興趣；其次是環(huán)境氣氛的對比，前者的影子表演熱鬧喧嚷而充滿趣味，后者的現(xiàn)實生活卻困頓凄涼，前者的熱鬧和趣味很好地襯托突出了后者的悲涼，增加了小說悲劇的意味；馬里諾在眾人面前風度翩翩和在家庭生活中的茫然困頓，也為人物形象的塑造增色不少，使人物性格顯得更加多元化；在小說主題表現(xiàn)方面，前后兩個場景中，酒店觀眾對馬里諾的冷漠和家人對馬里諾的關心的對比，還可以使人們聯(lián)想到世態(tài)的炎涼，也可以使人聯(lián)想到作者對馬里諾為代表的社會底層人民的態(tài)度和對社會的批判；在藝術手法方面，虛幻的影子表演和真實的生活對比，不僅增強了藝術的真實性，也增強了作者批判現(xiàn)實的力度。

三、深入慎出

深入慎出，即深入理解作者的思想，謹慎地提出自己的見解。開放度最大的探究題是“談談你的看法”之類的“融入性”試題。這種題目將考生“融入”其中，也將當下的生活理念“融入”其中。解答這類試題不僅需要考生準確理解并把握文本，而且需要考生調集與文本相關的文外知識和能力儲備。所以，考生既要入乎文內——入乎文內，才能準確理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一葉障目，不見泰山”的毛病，才會頭腦清醒，運用閱讀所得和自己平素的知識儲備，冷靜而準確地解答探究性閱讀題。

比如2013年高考浙江卷第15題：簡要概括本文主旨，并談談你的感悟。

本題實際上考查兩種不同的能力要求——概括主旨與談談感悟，這兩點要求既有聯(lián)系，更有區(qū)別。前者忠于文本，是共性的解讀；后者依從感受，是個性的感悟。概括本文主旨，要在整體閱讀把握文意的基礎上，關注體現(xiàn)文章要旨的段落和語句，尤其是要把握文章的情感脈絡，如表達了對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。至于感悟，可選取自己深有感觸的內容加以闡發(fā)，不求面面俱到，只需從中悟出一點道理。感悟不應與本文主旨重復，因為要談的是屬于你的獨特感悟。可供參考的感悟觸發(fā)點如人與自然、物質利益、技術進步、人性本真、人際關系、社會風氣等。如從人性角度感悟：在工業(yè)文明進步的當下，我們不應忘記，從我們民族漫長的農耕時代留傳下來的質樸熱情的傳統(tǒng)；不能為了利益的驅使，失去了人與人之間的信任與質樸熱情的品性。

在從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊時要注意避免以下失誤：（1）漫無邊際。對文章的分析和評價脫離了作家創(chuàng)作的目的和作品所產生的時代背景，脫離了作品實際，對作品進行漫無邊際的分析，甚至把自己的一些猜測和沒有證據(jù)的材料進行無限夸大。（2）有失客觀。有些考生不能以正確的思想為理論基礎，不能以辯證法為基本的分析方法，不能結合作品創(chuàng)作特有的藝術規(guī)律進行評價，而是根據(jù)個人之見，無限拔高或貶低文章的思想和觀點。（3）述評分離?；蛘哒瞻嵛闹性~句，羅列堆砌，不做評析；或者脫離文本，單純評析；或者引述的詞句不能恰當?shù)刂卧u析。