肖 弋

肖 弋：湖南第一師范學(xué)院美術(shù)系副教授

師范院校的中國(guó)畫教學(xué)重視中國(guó)畫的文化教養(yǎng)和教育輻射功能，教學(xué)融入師范生品性涵養(yǎng)，緊密聯(lián)系師范生教學(xué)實(shí)踐，兼顧個(gè)體成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。通過(guò)技道合一、學(xué)以致用的中國(guó)畫課程學(xué)習(xí)，師范生以中國(guó)畫文化精神“修身”涵養(yǎng)自我，掌握中國(guó)畫教學(xué)技能，同時(shí)構(gòu)建義務(wù)教育階段中國(guó)畫教學(xué)思路為教師職業(yè)的“立業(yè)”，奠定了美術(shù)教學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，顯現(xiàn)了師范院校中國(guó)畫教學(xué)對(duì)中國(guó)畫文化特定的精神價(jià)值、中國(guó)畫教學(xué)傳承的理解。

一、中國(guó)畫教學(xué)以師道精神涵養(yǎng)師范生品性

中國(guó)畫重視師承的特性成就了中國(guó)畫系統(tǒng)而穩(wěn)定的發(fā)展歷史。現(xiàn)代師范院校的中國(guó)畫教學(xué)如何超越技術(shù)層面獲得對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫教育的理解并實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的有效傳達(dá)？我們從中國(guó)古代繪畫教學(xué)方式中探索并思考師范院校中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)涵。

同時(shí)，中國(guó)畫教學(xué)還以中國(guó)畫文化意涵陶冶師范生品性。通過(guò)教學(xué)中師生對(duì)作品相關(guān)聯(lián)的畫論選讀、專題知識(shí)講座、交流觀摩博物館藏畫展、畫家訪談、畫家傳記及課稿研究等活動(dòng)，師范生品味中國(guó)畫作品中對(duì)人品格塑造的關(guān)照，感悟作品和技術(shù)所承載的文化和道義精神，修煉從容的心態(tài)以感受精神的自由解放，從而獲得陶然于功利物外的藝術(shù)共鳴，培養(yǎng)一種適用于個(gè)體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所需的探求藝術(shù)和生活本質(zhì)的求“道”精神。同時(shí)，這種從傳統(tǒng)中國(guó)畫教學(xué)傳承而來(lái)的 “師道”精神為師范生理想人格的塑造明確了方向，引導(dǎo)師范生在現(xiàn)實(shí)生活中積極追求藝術(shù)與自我、自然、社會(huì)的和諧。師范院校的中國(guó)畫學(xué)習(xí)不僅是師范生國(guó)畫技能的習(xí)得，還提供了一種以藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟藝術(shù)和生活之道，并以符合社會(huì)終極價(jià)值“道”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)體行為予以反思和調(diào)整，獲得專業(yè)技能和人格成長(zhǎng)的方式。

二、以發(fā)揮國(guó)民教育價(jià)值的教學(xué)應(yīng)用涵養(yǎng)師范生的教師職業(yè)品性

美術(shù)學(xué)科知識(shí)和教師教育知識(shí)的融合應(yīng)用，是師范生在教育實(shí)踐中對(duì)專業(yè)理解和應(yīng)用能力的特定表現(xiàn)，也是師范生走向教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，中國(guó)畫內(nèi)容在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中的課時(shí)較少且學(xué)習(xí)的持續(xù)性較弱，而中國(guó)畫象征中國(guó)文化精神的特殊意義使之超越一般的美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)而具有塑造國(guó)民品性的意義。為了將蘊(yùn)含大量信息的經(jīng)典藝術(shù)融入以素質(zhì)教育為目的的義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)，師范院校的中國(guó)畫教學(xué)需協(xié)助師范生實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為教學(xué)者的心理和能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)師范生傳承并創(chuàng)新中國(guó)畫文化的教育意識(shí)，涵養(yǎng)師范生的美術(shù)教師職業(yè)品性。

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)師范生理解并尊重義務(wù)教育階段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，建構(gòu)對(duì)中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容及其教育價(jià)值的整體認(rèn)識(shí)，在研究中開(kāi)展各學(xué)段的中國(guó)畫教學(xué)實(shí)踐。師范生教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)行中小學(xué)校中國(guó)畫教學(xué)情況考察、教材中的中國(guó)畫課例分析、中小學(xué)生各階段的中國(guó)畫學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)引導(dǎo)要點(diǎn)分析、教學(xué)專題視頻觀摩及評(píng)析、微型課交流展示、教學(xué)基地實(shí)習(xí)等，師生共同探討教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化途徑。與此同時(shí)，師生通過(guò)對(duì)2011年版教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，明確中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)涵：以社會(huì)主義核心價(jià)值為導(dǎo)向，適應(yīng)素質(zhì)教育需求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、適合中小學(xué)生各階段發(fā)展的中國(guó)畫知識(shí)和技能，以直觀生動(dòng)的教學(xué)闡述中國(guó)畫的藝術(shù)哲學(xué)觀內(nèi)涵。讓中小學(xué)生親近中國(guó)畫，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快與成功，培養(yǎng)對(duì)自然和社會(huì)的熱愛(ài)和責(zé)任感、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的意識(shí)和能力、參與中國(guó)文化的傳承和交流。通過(guò)教學(xué)發(fā)揮中國(guó)畫的國(guó)民教育價(jià)值，培養(yǎng)全體學(xué)生具備中國(guó)畫中蘊(yùn)含的人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)中國(guó)畫教學(xué)的國(guó)民素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，師范院校師生需共同探索義務(wù)教育階段中國(guó)畫的臨摹、寫生、創(chuàng)作三位一體的教學(xué)要點(diǎn)。臨摹教學(xué)需理解作品中傳統(tǒng)程式化筆墨語(yǔ)言構(gòu)成的造型韻味和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生筆墨感覺(jué)，作品的情趣和藝術(shù)感染力是引導(dǎo)學(xué)生精神體驗(yàn)的重點(diǎn)。寫生教學(xué)時(shí)需從實(shí)物觀察與作品對(duì)比分析中對(duì)中國(guó)畫中點(diǎn)、線、面形式美的法則和規(guī)律予以欣賞與變通。創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性感受，結(jié)合中國(guó)畫審美、當(dāng)代審美觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)中國(guó)畫意象造型的理解。教師應(yīng)實(shí)例分析中小學(xué)校實(shí)際情況，鼓勵(lì)師范生因地制宜實(shí)施教學(xué)。如山水的寫生可依據(jù)教學(xué)條件進(jìn)行校園場(chǎng)景、圖像的寫生，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平適當(dāng)降低山水畫技能技巧的學(xué)習(xí)難度。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)難度選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如將操作程序較為繁復(fù)、課時(shí)量難以在學(xué)期內(nèi)完成的工筆重彩創(chuàng)作以欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)為主。對(duì)中國(guó)畫筆墨既需傳承又鼓勵(lì)創(chuàng)新，如在水墨畫學(xué)習(xí)中，依據(jù)畫面表現(xiàn)需要鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)點(diǎn)皴技法，表現(xiàn)內(nèi)容也改傳統(tǒng)題材為表達(dá)自己的生活感受，造型不受傳統(tǒng)模式約束。師范生教學(xué)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)中國(guó)畫與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，選用中國(guó)畫主題的扇面、燈謎展示、服飾設(shè)計(jì)展示、招貼等藝術(shù)形式應(yīng)用于校園文化藝術(shù)節(jié)、社區(qū)活動(dòng)、家庭成員互動(dòng)、環(huán)境美化等，培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)和生活運(yùn)用的親切感，讓中國(guó)畫學(xué)習(xí)融入日常生活，實(shí)現(xiàn)中國(guó)畫文化的活態(tài)傳承與創(chuàng)新。

結(jié) 語(yǔ)

師范院校中國(guó)畫教學(xué)以中國(guó)畫文化思想、精神境界作為傳遞的核心，師范生的習(xí)得因而兼具文化形態(tài)和人文關(guān)懷的綜合內(nèi)涵。師范生通過(guò)中國(guó)畫學(xué)習(xí)體悟藝術(shù)和生活之道，以符合社會(huì)終極價(jià)值“道”的標(biāo)準(zhǔn)塑造自我理想人格，傳承師道精神，涵養(yǎng)人格品性。

教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)師范生技以載道的中國(guó)畫教學(xué)意識(shí)，積極探索符合義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和品性養(yǎng)成的中國(guó)畫教學(xué)。師范生這種傳承的自覺(jué)得益于師范院校對(duì)中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)涵的清晰把握。探尋中國(guó)畫教學(xué)與人心靈成長(zhǎng)、文化傳承與創(chuàng)新的共鳴，這是個(gè)體自我修養(yǎng)的完善與教育的經(jīng)世致用緊密融合的必然要求，而具有文化使命的教學(xué)也顯現(xiàn)了普適的人文關(guān)懷。

注釋：

[1] 黃東富：《中國(guó)美術(shù)教育史》，師大書苑有限公司2003年版，第26頁(yè)。

[2]【唐】張彥遠(yuǎn)：《歷代名畫記》，收自《俞劍華注釋歷代名畫記》，江蘇美術(shù)出版社2007年版，第161-164頁(yè)。

[3]【宋】俞劍華注釋：《宣和畫譜》，江蘇美術(shù)出版社2007年版，第261頁(yè)。

[4]【清】徐泌：《明畫錄》，周俊福編《明代傳記叢刊》，臺(tái)灣明文書局1991年版，第181頁(yè)。

[5] 同[4]，第361頁(yè)。

[6]【美】謝柏柯（Jerome Silbergeld）撰，張欣瑋、洪再辛、龔繼遂譯：《西方中國(guó)繪畫史研究專論》，《中國(guó)畫研究文選》，上海人民美術(shù)出版社1990年版, 第55頁(yè)。