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        高職思想政治理論課實(shí)施單元教學(xué)模式的思考

        2013-11-04 01:37:55劉允華
        卷宗 2013年5期
        關(guān)鍵詞:理論課實(shí)效性考核

        摘 要:高職思想政治理論課實(shí)施單元教學(xué)模式是提高教學(xué)效果、加強(qiáng)思想政治教育的有效途徑之一,有利于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有利于提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

        關(guān)鍵詞:思想政治教育;單元教學(xué)模式

        思想政治理論課課堂教學(xué)是高職學(xué)生思想政治教育的主渠道。切實(shí)提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵因素在于教師的組織教學(xué)。實(shí)踐證明,開展單元教學(xué)模式能突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,解決新課改方案后思想政治理論課所面臨的諸多問(wèn)題,從而極大地提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

        一、高職思想政治理論課實(shí)施單元教學(xué)模式的內(nèi)容

        高職思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)教育部教改方針,將高職思想政治理論分成不同的單元設(shè)計(jì),開拓了單元教學(xué)新模式,主要內(nèi)容如下:

        1、科學(xué)設(shè)置單元設(shè)計(jì)。根據(jù)教育部教改要求,科學(xué)設(shè)置單元設(shè)計(jì)和教學(xué)項(xiàng)目,是高職院校開展思想政治理論課單元教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。設(shè)置單元和教學(xué)降魔時(shí),必須一方面遵循國(guó)家統(tǒng)編教材要求,另一方面體現(xiàn)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的要求,努力將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?!睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》2011級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容共設(shè)置14個(gè)單元,緊密聯(lián)系當(dāng)今世界發(fā)展形勢(shì)和中國(guó)特色社會(huì)主義改革與建設(shè)的實(shí)際,著眼于高職學(xué)生的思想特點(diǎn)與興趣愛(ài)好,將高職學(xué)生關(guān)注的新問(wèn)題、新情況,作為單元教學(xué)模式內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。要深入研究高職學(xué)生特點(diǎn),根據(jù)他們的思想狀況、文化水平、專業(yè)特色等,科學(xué)設(shè)置專題,合理選擇內(nèi)容,在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摵透呗殞W(xué)生接受能力、在固定的知識(shí)體系和高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)要求等方面,找到合理的平衡點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)看到,高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律能力等方面,不像本科高校學(xué)生那樣強(qiáng),但在動(dòng)手能力、協(xié)作能力、交際能力等方面又具有一定的優(yōu)勢(shì)。高職思想政治理論課教學(xué)要針對(duì)這些特點(diǎn),注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。

        2、靈活采用教學(xué)方法。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。”“教無(wú)定法,貴在得法?!备呗毸枷胝卫碚撜n實(shí)施單元教學(xué)模式必須以學(xué)生為主體,以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式,活躍教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考,以達(dá)到增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性。單元教學(xué)模式最好是多樣的、綜合的,在每一個(gè)單元授課中穿插進(jìn)行。靈活多樣的授課形式運(yùn)用得當(dāng),才能有效發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果。例如講授“社會(huì)主義改革和對(duì)外開放”專題時(shí),讓學(xué)生課前收集相關(guān)的實(shí)物和圖片資料,上課時(shí)展示,并用身邊現(xiàn)實(shí)的案例說(shuō)明改革開放給中國(guó)社會(huì)和人民生活帶來(lái)的巨大變化,進(jìn)一步說(shuō)明改革開放的必要性和歷史意義。在教學(xué)過(guò)程中,可運(yùn)用的教學(xué)方法包括新聞播報(bào)式、案例式、演講式、角色體驗(yàn)式、分組討論式等,均能收到較好的教學(xué)

        效果。

        3、 積極創(chuàng)新考核方式。高職思想政治理論課實(shí)施專題式教學(xué),必然要求改革課程考核方式。一是要注重過(guò)程考核,突出平時(shí)成績(jī)。教師要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的考核與管理,科學(xué)合理地設(shè)置平時(shí)考核細(xì)則,把單元教學(xué)和學(xué)生參與程度結(jié)合起來(lái),把課堂出勤、平時(shí)作業(yè)、回答問(wèn)題、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等方面都納入過(guò)程考核的細(xì)則中。如講述“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治”這一單元時(shí),可以結(jié)合“黨的十八大”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置成不同專題讓學(xué)生做調(diào)研,并提出自己的見(jiàn)解。二是提倡開卷考核,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。首先改閉卷考試為期末考核,根據(jù)單元設(shè)計(jì)的不同內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的考核方案,重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,考試時(shí)可以看教材,但是有些試題在教材上是找不到現(xiàn)成答案的,必須運(yùn)用所學(xué)理論,經(jīng)過(guò)思考分析,才能回答給學(xué)生一定的發(fā)揮空間,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

        二、高職思想政治理論課實(shí)施單元教學(xué)模式的實(shí)效性

        實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿, 對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行政治理論教育的任務(wù)就會(huì)落空,思想政治理論課的教學(xué)也就沒(méi)有了任何意義。課堂教學(xué)是思想政治理論課開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的最經(jīng)常、最基本的途徑。要提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性就必須提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,打破原有的僵化教學(xué)模式,選擇提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的最佳路徑即實(shí)施“單元教學(xué)”模式,既結(jié)合書本又貼近現(xiàn)實(shí),提高學(xué)生的興趣。例如:《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課的單元設(shè)計(jì)中,我們根據(jù)上半年的時(shí)政要點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,做了如下單元設(shè)置:

        三、高職思想政治理論課實(shí)施單元教學(xué)模式的作用

        1、 有利于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。按照國(guó)家教育部的安排,思想政治理論課教學(xué)都必須使用國(guó)家統(tǒng)編教材,由高等教育出版社統(tǒng)一出版,沒(méi)有專門針對(duì)高職高專層次的專用教材。因此,高等職業(yè)院校在思想政治課理論教學(xué)中,既要遵循國(guó)家統(tǒng)編教材的基本要求,又要緊密結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn),努力強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性。只有這樣,才能有效地提高高職院校思想政治課理論教學(xué)的實(shí)效性。

        2、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。單元教學(xué)模式與一般知識(shí)性講授最大區(qū)別在于:知識(shí)性講授一般按照教材的體例和結(jié)構(gòu)順序來(lái)講授每一章節(jié)的內(nèi)容,注重知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性; 而單元教學(xué)模式是在對(duì)教材知識(shí)體系全面系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際,設(shè)置若干單元或者項(xiàng)目進(jìn)行授課,重在解決學(xué)生在理論和實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)注意每個(gè)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)效性,能充分提高學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生去探索創(chuàng)新,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

        總之,隨著時(shí)代的發(fā)展,高職思想政治理論課也需要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)施單元教學(xué)模式,靈活開展教學(xué),加強(qiáng)對(duì)其思想特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及其價(jià)值觀塑造,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高職畢

        業(yè)生。

        作者簡(jiǎn)介

        劉允華(1979—)講師,石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院,研究方向:思想政治教育。

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