薛志光

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的主要方式，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要形式和主陣地。如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效、高效；如何使數(shù)學(xué)課堂生活化；如何使課堂成為自主合作探究的陣地；如何創(chuàng)設(shè)開放、平等、實(shí)效的課堂，是每個(gè)教師需要思考的問題。因此，提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、優(yōu)化課堂模式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面談如何提高課堂教學(xué)效率。

一、確立全新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這種教學(xué)觀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。課堂像舞臺(tái)，為了吸引學(xué)生，教師必須通過自己的人格魅力、語(yǔ)言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教學(xué)過程中不僅需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)，同時(shí)還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尋求適應(yīng)于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的方法和手段。作為教師，要樹立旨在構(gòu)建學(xué)生主體性的啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，必須認(rèn)真解決好教師在課堂上以自我為中心的思想問題。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，要把教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)際效果有機(jī)結(jié)合起來(lái)、要改變以往過于注重書本知識(shí)、輕視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的弊端，而應(yīng)該把書本當(dāng)成培養(yǎng)能力的載體，把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)由于固有的容量大、概括性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生覺得越學(xué)越困難，興趣越來(lái)越淡。那么，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際條件、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，尊重其個(gè)性差異，應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，適時(shí)加以贊賞，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和上進(jìn)心。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與過失給予必要的寬容，做學(xué)生的知心朋友，取得其信任，從而建立起平等和諧的師生關(guān)系。古人云：親其師而信其道。多用表?yè)P(yáng)贊賞語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地獲取新知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、精講多練

知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

四、增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間

教學(xué)要有價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；要有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；要有魅力，吸引學(xué)生，力求使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最大值。以下兩點(diǎn)不容忽視：

一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。有效的學(xué)習(xí)首先需要教育者為求知者提供足夠的經(jīng)歷、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的時(shí)間和空間。

二是加大學(xué)生的思維深度。新課程要求課堂成為演練學(xué)生思維的舞臺(tái)，而不是直觀化、表面化、形式化的演練場(chǎng)，但實(shí)際上大多課堂教學(xué)中的探究仍停留在形式這一表層上。雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。教學(xué)上花大量時(shí)間，而忽視了真正需要展開、探究的問題如果不能引導(dǎo)學(xué)生通過探究得到解決，那么課堂氣氛再熱烈，這種機(jī)械、呆板的教學(xué)充其量只能是“形似”，與主動(dòng)探究、有效生成是背道而馳的。

五、教學(xué)反思，自我完善

教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行反思，即立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學(xué)中及時(shí)地、恰到好處地進(jìn)行能動(dòng)的反思，一定會(huì)使學(xué)生們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得一種知識(shí)的享受。教學(xué)反思應(yīng)打破教學(xué)預(yù)先的固定模式、套路的方式，方能充分能動(dòng)地體現(xiàn)出以人為本的理念。首先，抓契機(jī)點(diǎn)的反思。學(xué)生在教學(xué)中是能動(dòng)者、主動(dòng)者，所以教學(xué)中的許多問題情境、偶發(fā)事件處理都需要教師進(jìn)行靈活的反思。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。教師必須在學(xué)生建立知識(shí)體系時(shí)進(jìn)行必要的反思。再次，結(jié)課前反思，包括學(xué)生的教者雙向反思，談?wù)劚竟?jié)課的收獲、體會(huì)，自己的成功之處、失敗處，今后的改進(jìn)點(diǎn)等等，從而使師生共同發(fā)展，更好地提高課堂效率。

總之，無(wú)論“課程”是新是舊，只要我們的教法是常變常新的，只要我們的思想是創(chuàng)新的，我們就能真正把課程教“新”！只有提高我們的自身素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育！現(xiàn)在的學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的希望，是開拓未來(lái)的先鋒和主力。