王淑清

(吉林體育學院 體育人文社會科學學院，吉林 長春 130033)

吉林省國家級社會體育指導員培訓現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

王淑清

(吉林體育學院 體育人文社會科學學院，吉林 長春 130033)

運用問卷調查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對吉林省國家級社會體育指導員培訓學員的基本情況、培訓內容、考核情況等進行了調查。通過調查了解吉林省國家級社會體育指導員培訓工作存在的問題，并提出相應的對策，為吉林省國家級社會體育指導員培訓工作進一步的發(fā)展提供參考意見和理論支持。

吉林??；國家級社會體育指導員；培訓；培養(yǎng)模式

《全民健身條例》的頒布與實施，極大的促進了我國群眾體育工作的開展，社會體育指導員的培養(yǎng)和管理工作，也逐步走上了有序發(fā)展的軌道。我國現(xiàn)有社會體育指導員65萬人，隊伍從無到有，從小到大，成為推動群眾體育發(fā)展的重要力量和構建體育公共服務體系不可或缺的組成部分。但是65萬社會體育指導員與我國總人口相比，在數(shù)量上還欠缺很多，質量上也很難達到要求[1]。吉林省近幾年群眾體育發(fā)展尋迅速，在國家體育總局的統(tǒng)一部署下，加大了對社會體育指導員的培訓力度。但是，吉林省國家級社會體育指導員培訓2010年才開始第一期，無論是培訓內容、培訓方式，還是組織形式、資格審定等環(huán)節(jié)，都還有一些不完善的地方，需要我們進一步的思考。本文通過對吉林省國家級社會體育指導員培訓現(xiàn)狀進行調查，分析培訓中存在的問題，并根據(jù)總局社體中心對培訓工作的宏觀引導以及吉林省體育局對培訓工作的具體要求，結合培訓基地自身的特色，提出相應的對策，為吉林省社會體育指導員培訓提供參考意見和理論支持。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本文主要以吉林省2010—2012年參加國家級社會體育指導員培訓的學員共358人為研究對象，其中男159人，女199人。

1.2研究方法

主要采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

2 吉林省國家級社會體育指導員培訓現(xiàn)狀

2.1培訓學員的自然情況

從2010-2012年培訓班總體情況看，2010年和2011年男女學員比例差別不大，但是2012年女性學員多于男性學員。培訓學員的年齡以中老年人為主，而且51歲以上的學員占培訓學員總數(shù)的57%，培訓學員的年齡還是有些偏大，具體情況見表1。

2.2培訓學員的學習態(tài)度

從調查中可以看出，90.3%的學員希望通過培訓提高理論知識和技術水平，59.4%的學員希望提高社會體育指導能力，50.3%的學員希望通過培訓提高組織管理水平?？傮w來說，學員參加培訓的熱情是非常高的，尤其是年齡較大的學員，非常珍惜學習機會。

表1 學員性別及年齡情況 (n=358)

2.3培訓學員的文化程度

從表2可以看出，吉林省國家級社會體育指導員培訓學員的學歷層次還是較高的，近三年培訓的358名學員中本科學歷以上的占了39.5%，初中以下學歷的只占總數(shù)的13.7%。另外，從培訓學習和結業(yè)考核也可以看出，這兩屆學員的整體素質較高，接受知識快，運用所學知識分析問題、解決問題的能力較強。這和學歷較高還是有一定關系的。

表2 學員文化程度情況 (n=358)

但是，從所培訓學員的整體情況來看，體育專業(yè)畢業(yè)的較少，只占總數(shù)的18.2%，說明這些學員缺少扎實的體育基本知識，體育文化水平較低。社會體育指導員的工作不僅僅是進行運動技能指導，而且還應教會鍛煉者學會科學健身。因此，如果社會體育指導員的專業(yè)性不強，對體育功能的理解不夠深入，不但會制約自身的社會體育指導工作，還將會對吉林省社會體育指導員隊伍的整體發(fā)展和全民健身計劃的有效實施產生一定的影響[2]。

2.4培訓學員的來源情況

從表3可以看出，參加吉林省國家級社會體育指導員培訓的學員來源中，體育行政部門占29.4%，基層群眾體育組織占57.6%，體育經營娛樂場所從業(yè)人員占0.9%，在校師生占12.3%。從數(shù)據(jù)中可以看出，吉林省國家級社會體育指導員培訓組織管理型人員占培訓總數(shù)的29.4%，技能指導型占總數(shù)的58.5%，在校師生占總數(shù)的12.3%。總體來說，組織管理人員、在校師生和真正在一線進行服務的社會體育指導員所占培訓人員比例基本相當，這說明組織管理人員所占比例較大，而真正在一線進行社會體育指導的人員沒有更多的機會參加高級別的培訓，這不利于吉林省社會體育指導工作的進一步開展。

表3 培訓學員來源情況 (n=358)

2.5培訓內容與考核情況

2011年國家體育總局下發(fā)了新的社會體育指導員培訓大綱，對培訓內容有了很大的調整，新大綱更加注重針對性和實用性，包括工作規(guī)范、基本知識、組織管理、健身指導和自設內容知識五部分。吉林省國家社會體育指導員培訓基地仔細研讀新大綱，并根據(jù)學員的實際情況安排專題講座、技能提高、實踐鍛煉、參觀考察、交流聯(lián)誼等內容，使學員們在短短十天的培訓中受益匪淺。從學員的培訓反饋來看，92.3%的學員認為培訓課程內容安排合理，內容適當；6.5%的學員認為培訓課程理論性太強，難以消化和吸收；98.1%的學員都認為培訓中安排的參觀、考察等實踐環(huán)節(jié)非常實用；但也有79.4%的學員的提出參觀、考察的時間較短，不能很好的了解情況。

國家級社會體育指導員培訓考核采取考試與考查相結合的方式進行，學員通過自學完成考查內容的考核，并在培訓結束后進行統(tǒng)一筆試，兩項內容考核達到60分以上，且缺勤不超過1/3者培訓合格。從調查中可以看出，95.5%的學員認為這種考核方式非常合理；91.6%的學員認為考試內容難易適中。

3 吉林省國家級社會體育指導員培訓存在的問題

3.1培訓內容受到局限，缺乏綜合素質培養(yǎng)

吉林省國家級社會體育指導員培訓共舉辦了兩屆，其中2011年培訓是按照新大綱執(zhí)行的，對培訓內容做了很大的調整，增加了對社會體育指導員綜合素質培養(yǎng)的培訓內容，如社會體育指導員的工作職責專題，但是學時相對較少，其他專題對社會體育指導員綜合素質培養(yǎng)涉獵較少，都是從專業(yè)知識和專業(yè)技能的角度去講授的。從培訓反饋來看，社會體育指導員綜合素質培養(yǎng)的內容對一線的社會體育指導員非常實用，很多一線社會體育指導員并不知道自己的工作對社會發(fā)展能起到什么作用，指導時應注意哪些問題，指導時應用規(guī)范用語[3]。對自己的職責不清，認識不夠，在指導工作中自然也不能做到規(guī)范服務，很難真正詮釋社會體育指導員“奉獻、服務、健康、快樂”的服務宗旨，在群眾中樹立“正規(guī)軍”的形象。

3.2實踐課程學時較少，缺乏實際操作

國家級社會體育指導員培訓總學時為70學時，其中集中培訓50學時，自學20學時。集中培訓的50學時多數(shù)都以理論學習為主，培訓大綱中雖然規(guī)定了一定比例的實踐課程學時數(shù)，但學時還是偏少，遠不能滿足大部分學員的學習需求。培訓基地根據(jù)學員的實際需求，安排了參觀、考察的實踐學習內容，深受學員的好評，但是由于培訓經費、時間有限，參觀和考察的時間較短，內容安排上也受到限制。而且學員在較短的時間內參觀考察多項內容，卻沒有時間對自己感興趣的內容進行詳細的了解和學習交流，因此，不能很好的培養(yǎng)社會體育指導員的實際操作能力。

3.3學員背景存在差別，缺乏針對性

吉林省擔任國家級社會體育指導員培訓工作的教師絕大多數(shù)是吉林省各高校的骨干教師，他們中很多人參加過各種不同類型的培訓班的教學工作，經驗豐富，教學效果好。培訓基地每次培訓前都要給培訓教師進行集中培訓，把培訓學員的一般情況介紹給培訓教師，讓教師做好備課工作。但是從培訓反饋來看，由于學員的實際情況參差不齊，管理型和技能型需求不同，專業(yè)性和非專業(yè)性學員對某些知識的理解能力也有所不同，因此，給培訓教師的授課帶來一定的困難，教師在授課中很難照顧到每一位學員，使培訓的針對性有所欠缺。在今后的培訓中應盡可能的分類進行培訓，使每位學員都能夠學有所得。

3.4技能培訓單調重復，缺乏東北地域特色

吉林省近兩期國家級社會體育指導員培訓班技能課安排的是瑜伽、太極扇、傳統(tǒng)養(yǎng)生功法課程，這些技能課程學員在平時就能接觸到，在國家級培訓班中對這些技能的理論基礎掌握很多，但是技能提高的程度有所欠缺，對學員的實際社會體育指導意義不大。通過調查了解到，技能指導型的社會體育指導員100%希望在培訓班上能學到新的鍛煉方法與手段，便于他們在今后的指導中推廣。但是，目前吉林省國家級社會體育指導員培訓基地還沒有具有地域特色的技能項目進行推廣，這是培訓基地今后應重點研究的工作。

4 吉林省國家級社會體育指導員培訓發(fā)展對策

4.1完善培訓體系，創(chuàng)新培訓模式

完善的培訓體系是培訓工作順利進行的保障，是提高社會體育指導員可持續(xù)服務能力的重要條件。吉林省在“十二五”社會體育發(fā)展規(guī)劃中設定了5年培訓5萬社會體育指導員的目標，要高質量的完成這個奮斗目標，還需要培訓基地更好的發(fā)揮作用。根據(jù)總局社體中心對社會體育指導員培訓的要求，認真研究新大綱，精心設計培訓內容，嚴格規(guī)范培訓管理工作，做好培訓、考核、跟進、反饋等各方面工作，不斷完善培訓體系，創(chuàng)新培訓模式，使吉林省社會體育指導員培訓更加合理化、科學化。

4.2提高師資水平，打造精品團隊

好的培訓離不開精品教師。吉林省社會體育指導員培訓要想保持在高水平上，打造一支培訓觀念新、創(chuàng)新意識濃、教學水平高、操作技能強、綜合素質和職業(yè)道德突出的精品教師隊伍尤為重要。社會體育指導員是一個新生的力量，在社會上還沒有形成一定的影響，有很多培訓教師甚至都不是很了解社會體育指導員的具體職責是什么，在講授專題講座時，很難將所講授的專題與社會體育指導員的具體工作聯(lián)系起來。因此，應加強對培訓教師的前期培訓，通過專題講座、參觀考察、討論交流等方式讓培訓教師更多的參與到社會體育指導員的具體工作中，深入了解社會體育指導員的實際工作。這樣，培訓教師在備課中根據(jù)自己的專題結合社會體育指導員的實際進行備課，培訓效果就會更明顯。

4.3定崗與跟進結合，改進培訓方式

社會體育指導員培訓采用集中授課與自學相結合的方式進行，集中授課的學時有限，選擇合理的培訓方式并根據(jù)參培學員的不同興趣和工作側重點安排培訓內容是培訓工作的重點。由于每屆培訓學員都來自不同的崗位，有管理者、經營者、技術指導者，因此，應根據(jù)學員的崗位需求積極改進培訓方式，針對不同類型的社會體育指導員分類進行培訓，這樣可以增強培訓工作的針對性、實用性和有效性，同時也有利于調動學員學習的積極性[4]。同時，應加強對參培人員后續(xù)培訓的跟進工作，對完成高級別培訓并取得等級資格的學員定期進行回訪，及時了解培訓學員在后續(xù)工作中對培訓知識的運用情況，在指導中還存在那些問題，定期選派優(yōu)秀教師進行跟進培訓，因需施教，幫助社會體育指導員解決實際工作中存在的問題。

4.4質量與效率并存，挖掘優(yōu)質生源

吉林省社會體育指導員隊伍的建設和發(fā)展，不但要重視數(shù)量和質量，更要重視指導效率。這就對社會體育指導員的綜合素質提出了更高的要求。吉林省近兩屆推薦參加培訓的國家級社會體育指導員的學歷較高，但體育專業(yè)出身的較少。很多參加培訓的學員體育基本知識、健身鍛煉方法與手段、科學健身知識等非常薄弱， 通過短短幾天的培訓并不能徹底解決這個問題。因此，吉林省國家級社會體育指導員培訓應更多的挖掘體育專業(yè)出身的人加入到指導隊伍中來，利用他們的專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮其在社會體育指導服務中的引領作用，更好的為吉林省的全民健身事業(yè)做出貢獻。

4.5加大經費投入，凝練基地特色

為了保證吉林省國家級社會體育指導員培訓工作的可持續(xù)性發(fā)展，要加大對培訓基地建設經費和培訓經費的投入力度，不斷完善培訓基地的硬件設施，培養(yǎng)和打造精品教師，逐步凝練培訓基地特色[5]，更好的為吉林省國家級社會體育指導員培訓服務。

5 結語

社會體育指導員是群眾體育工作的志愿者，是百姓身邊的免費私人教練，對提高全民健身的科學化程度和豐富人們的文化生活起著積極的促進作用。培養(yǎng)和建設社會體育指導員隊伍，尤其是做好高級別社會體育指導員的培養(yǎng)工作，是大力發(fā)展公共體育事業(yè)、實現(xiàn)我國由體育大國向體育強國邁進的重要保證。因此，全社會應加強對社會體育指導員的宣傳，重視和支持社會體育指導員的培訓工作，培養(yǎng)一支素質高、能力強、樂于奉獻、責任心強的社會體育指導員隊伍，推動我國社會體育事業(yè)的進一步發(fā)展。

[1] 鄒本旭,孫永生,張睿,等. 國家級社會體育指導員培訓體系現(xiàn)存問題與對策[J]．成都體育學院學報，2010，36(1)：28-35．

[2] 李相如，劉國永.關于我國兩種社會體育指導員制度的比較研究——兼論構建中國社會體育指導員制度體系的設想[J]．體育科學，2005，25(3)：78-80．

[3] 肖蓮花，金育強. 中國社會體育指導員的現(xiàn)狀及對策研究[J]．體育文化導刊，2006(7)：7-10．

[4] 趙靈峰. 我國社會體育指導員制度的發(fā)展路徑[J]．體育學刊，2010，17(3)：29-32．

[5] 依惠琴. 國家級社會體育指導員培訓工作研究—以天津體育學院為例[J]．體育成人教育學刊，2009，25(2)：35-36．

ResearchonPresentSituationandDevelopmentCountermeasureofJilinProvinceNationalLevelSocialSportsInstructorTraining

Wang Shuqing

(School of Sports Humanities,Jilin Institute of Physical Education, Changchun,130022,Jilin,China)

By using the method of questionnaire investigation, interview and mathematical statistics method, the paper investigated national social sports instructor training students’ basic situation, training content, and training assessment undertook thorough and meticulous in Jiln. Through understood the survey of Jilin province national level social sports instructor training work existence question, the paper proposes the corresponding countermeasure,to offer theoretical support for the further development of Jilin province national level social sports instructor training.

Jilin province; national level social sports instructor; training present; countermeasure;

2013-03-17；

2013-04-28

王淑清(1974-)，女，內蒙古赤峰市人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。

G812.7

A

1672-1365(2013)03-0042-04