文 山東省沂水縣高橋鎮(zhèn)中心校 王會華

發(fā)問、質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)新知識的起點，答問釋疑是獲得新知識的渠道。但現(xiàn)在老師和家長往往重視的是學(xué)“答”。學(xué)“答”固然重要，但學(xué)“問”應(yīng)在學(xué)“答”之前，不能本末倒置。

如果不夠重視“怎樣問”，或者對學(xué)生這方面的訓(xùn)練不夠，就可能導(dǎo)致學(xué)生成為只能應(yīng)付考試的死記硬背的機(jī)器，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。

怎樣“問”活課堂教學(xué)這條溝渠？怎樣“問”活學(xué)生的知識源泉？我在教學(xué)中做了如下嘗試。

有“疑”敢“問”

德國詩人歌德說過：“沒有情感，就沒有對真理的執(zhí)著追求?！鼻楦械纳衿媪α吭谟谒軜O大地調(diào)動人的熱情。和諧融洽的師生關(guān)系，真誠、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問，積極投身課堂教學(xué)中。

教學(xué)時，我注意用真誠親切的微笑、和藹可親的態(tài)度、飽滿高昂的精神、愉快良好的情緒去感染學(xué)生、影響學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；力爭創(chuàng)設(shè)真誠、民主、寬容、和諧、互相尊重、融洽和睦的師生關(guān)系。

學(xué)生提出一些十分簡單甚至是特別幼稚的問題時，我都會給以真誠的鼓勵，認(rèn)真回答。如在本學(xué)期教學(xué)《草原》一課時，一位平時十分膽怯羞澀的學(xué)生突然舉手問我：“陳巴爾虎旗是什么？”我不僅熱情地贊揚(yáng)他善于提問，還給予了詳細(xì)的解答，讓他感受到老師的真誠及對他本人的尊重。

此后，在我的鼓勵下，他越來越愛提問，越來越愛學(xué)習(xí)，成績也有所提高。

勤“疑”樂“問”

“為學(xué)患無疑也，疑則進(jìn)也?！痹趯W(xué)習(xí)上，沒有疑問，就只能人家說什么，我們信什么，知識領(lǐng)域難以更上一層樓。

如果學(xué)生對提問的意義認(rèn)識不夠，或者課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，或者教師不能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愿開動腦筋，不愿主動提問，只想成為教學(xué)的“聽眾”或“觀眾”，課堂教學(xué)也因此成了一潭死水。

為此，我平時特別注意深入學(xué)生中間，和他們做朋友，一塊玩耍，一起交流，了解他們的認(rèn)知特點和思維模式，因勢利導(dǎo)，設(shè)計“問題空間”。

為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生在課堂上能積極質(zhì)疑提問，并開動腦筋質(zhì)疑發(fā)問、思考解答，每到星期五，我都要和學(xué)生一起評出本周的最佳質(zhì)疑能手和最佳小老師，并給他們頒發(fā)精美的小獎品。

學(xué)生為了能夠得到小獎品，逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀、善于質(zhì)疑發(fā)問的好習(xí)慣。學(xué)生由過去被動的聽、寫、記，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的自主探索，既體會到質(zhì)疑思考的樂趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

見“疑”解“問”

我讓學(xué)生們把自己提出的問題抄寫在黑板上，鼓勵學(xué)生們自己查資料，用集體的力量去解決，解決一個問題就擦去一個。這樣充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，取得了較好的效果。

實踐證明：只有讓學(xué)生“敢問——樂問——解問”，才能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，才能真正用活所學(xué)的知識，激活課堂教學(xué)這潭清泉，改變學(xué)生以往等待教師傳授、依賴心理嚴(yán)重的陋習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探索者。

鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)問吧，這樣才能問活學(xué)生的知識積淀，問活課堂教學(xué)，問出“清泉般的活水”來。