吳雁翔

(廣東省廣州市天河區(qū)華陽小學(xué) 廣東廣州 510620)

跳繩運(yùn)動項(xiàng)目是教育部和體育總局要求的所有中小學(xué)都實(shí)行“學(xué)生體質(zhì)健康測試”的項(xiàng)目之一,也是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。而且,跳繩教學(xué)對教學(xué)器材要求簡單、器材便攜性較高。隨著近年來人們對生活質(zhì)量需求的不斷提高,跳繩這一運(yùn)動也成為了許多人休閑運(yùn)動及身體鍛煉的重要運(yùn)動項(xiàng)目。通過小學(xué)跳繩教學(xué),使小學(xué)生在小學(xué)教育階段培養(yǎng)跳繩運(yùn)動興趣,進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生終身體育愛好、促進(jìn)我國全民健身運(yùn)動的開展奠定基礎(chǔ)。

然而,小學(xué)生的身體素質(zhì)各異,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),有的學(xué)生一教就會,有的則進(jìn)步很小或幾乎沒進(jìn)步。如何有效提高小學(xué)生特別是一年級學(xué)生的跳繩的教學(xué)效果,是擺在小學(xué)體育教師面前一個亟待解決的問題。本研究主要是從“小組合作學(xué)習(xí)”、“精神激勵”等方面實(shí)施教學(xué)改革,以期探索出適合小學(xué)一年級的跳繩教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

1 研究對象

研究對象為廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)2012年9月入學(xué)的一級學(xué)生,隨機(jī)抽取一個班的學(xué)生進(jìn)行“跳繩改革實(shí)驗(yàn)班”(簡稱“實(shí)驗(yàn)班”),抽取另一個班進(jìn)行“跳繩傳統(tǒng)教學(xué)班”(簡稱“對照班”)。在進(jìn)行兩周跳繩教學(xué)后,對兩個班進(jìn)行跳繩的測試,測試的結(jié)果如表1所示。

對照班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前的跳繩成績?nèi)绫?所示。

由表1可見,實(shí)驗(yàn)班和對照班在進(jìn)行教學(xué)改革前,跳繩成績沒有顯著性差異。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)法

表1 對照班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前跳繩成績對比

表2 對照班和實(shí)驗(yàn)班在不同教學(xué)后跳繩成績的對比

表3 對照班班和實(shí)驗(yàn)班班實(shí)驗(yàn)后跳繩成績對比

登陸中國知網(wǎng),以“跳繩”、“小學(xué)跳繩”、“教學(xué)”等為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索和在結(jié)果中搜索,下載體育學(xué)術(shù)論文幾十篇,對這些學(xué)術(shù)論文進(jìn)行深入的研究,為本研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

分別以“傳統(tǒng)教學(xué)法”和“小組合作學(xué)習(xí)法”、“精神激勵法”為主對不同的研究對象進(jìn)行教學(xué),教學(xué)時間為1學(xué)期,從2012年9月至2013年1月。在期末對不同的研究對象進(jìn)行跳繩考試,把考試的成績(次數(shù))根據(jù)評分表轉(zhuǎn)化為100分制的成績。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對所采集到的成績利用Excel 2003軟件進(jìn)行t檢驗(yàn),做數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

2.4 分組方法和考核

對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行跳繩教學(xué),而實(shí)驗(yàn)班則采用小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),分組方法為“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”。

對照班才去的傳統(tǒng)教學(xué)方法是:將跳繩教學(xué)內(nèi)容做成單元,按部就班,從易到難,從慢到快。

實(shí)驗(yàn)班采取的教學(xué)方法是:采取小組合作式學(xué)習(xí)模式教學(xué),并對他們實(shí)施精神激勵法,對暫時落后的學(xué)生進(jìn)行精神激勵法鼓勵,讓其樹立自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)跳繩的興趣,尤其是在其有明顯的進(jìn)步時,及時在全班中樹立典型,激發(fā)其他同學(xué)。只要所謂的“差生”有了進(jìn)步,老師都不應(yīng)吝惜贊揚(yáng)。老師及時的贊揚(yáng),使學(xué)生建立起自信心,相信自己能力,更快地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。對“優(yōu)生”則鼓勵他們打破全班的最高紀(jì)錄。

為了配合小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)改革,要對考核方式進(jìn)行改革。小組合作式學(xué)習(xí)方法的考核方法,是以小組為考核集體,在記錄個人的成績的同時,計(jì)算每個小組的總成績,并以總成績作為小組的成績,而忽略個人的成績,讓每個人都能為集體作出自己的貢獻(xiàn)。

3 研究結(jié)果

3.1 不同班不同教學(xué)后跳繩成績前后的對比

在1學(xué)期的教學(xué)后,對不同班進(jìn)行跳繩成績的考試,并進(jìn)行t檢驗(yàn),所得結(jié)果如表2所示。

由表2可知,經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué),兩個班的跳繩成績都有所提高,雖然對照班的成績與實(shí)驗(yàn)前相比也有極顯著性提高(P<0.001),但是與實(shí)驗(yàn)班相比,成績相差較大,同樣,與實(shí)驗(yàn)前相比,實(shí)驗(yàn)班的成績提高也具有極顯著性意義(p<0.001)。

3.2 訓(xùn)練后不同班跳繩成績的對比

在1學(xué)期的訓(xùn)練后,采集對照班和實(shí)驗(yàn)班跳繩的成績,并進(jìn)行t檢驗(yàn),所得結(jié)果如表3所示。

由表3可見,實(shí)驗(yàn)班的跳繩成績比對照班有了很大的提高,并經(jīng)t檢驗(yàn)具有極顯著性意義(P<0.001)。

4 分析與討論

跳繩運(yùn)動是小學(xué)體育課堂教育中的重點(diǎn)教材,對于鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)能夠產(chǎn)生積極的作用。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育鍛煉的積極性,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣,在眾多的體育項(xiàng)目中,跳繩算是一種適應(yīng)性強(qiáng)和實(shí)際可操作性強(qiáng)的體育鍛煉方式。跳繩還被認(rèn)為是體育運(yùn)動項(xiàng)目中最有效、最簡便、物資花費(fèi)最少的一種運(yùn)動形式,并且具有很強(qiáng)的樂趣和健身價值,深受學(xué)生的喜愛。

采取傳統(tǒng)的教材方法進(jìn)行跳繩教學(xué),從理論上講沒有問題,但在實(shí)際操作時有很多弊端。例如學(xué)生的個體差異較大,導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”而有的學(xué)生“吃不下”,既打擊優(yōu)生的積極性,又打擊差生的自信心。同時教師的精力有限,不能照顧到全體的學(xué)生。采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教師為了促進(jìn)后進(jìn)生,總是疲于奔命,而差生的教學(xué)效果仍然不理想。

而小組合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法,老師可以把主要的精力放在提高“優(yōu)生”或“體育尖子”,然后培養(yǎng)“優(yōu)生”或“體育尖子”作為教師的得力助手,由每個小組的“優(yōu)生”或“體育尖子”幫助“后進(jìn)生”或“差生”,促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)方法,就不僅僅是老是一個人在進(jìn)行教學(xué),而是同時有多名教師一起合作教學(xué)。所以,在小組合作式學(xué)習(xí)教學(xué)中,老師的主要任務(wù)是充分調(diào)動尖子幫助后進(jìn)生,激發(fā)大家一起練習(xí)的熱情,培養(yǎng)跳繩學(xué)習(xí)的興趣。

在進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)的同時,對所有的學(xué)生進(jìn)行“精神激勵”的心理干預(yù),特別是對于差生,只要有進(jìn)步,就給予鼓勵,進(jìn)步較大的,樹立為全班的典型,成為學(xué)習(xí)的榜樣。而對于優(yōu)生,則鼓勵他們進(jìn)一步學(xué)習(xí),以打破全班的紀(jì)錄目標(biāo)。當(dāng)然,在“精神激勵”上,也要適當(dāng)進(jìn)行“批評教育”。則先鼓勵,給與肯定,對于錯誤的行為、方式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u指正。

通過實(shí)驗(yàn)證明,在進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)和精神激勵的作用下,實(shí)驗(yàn)班的成績提高最為明顯,比對照班僅僅采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)有了極顯著性提高。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

采用小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行跳繩的教學(xué)改革,并輔之以精神激勵法,跳繩成績比采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)有極顯著性提高(P<0.001)。學(xué)生取得較大進(jìn)步的同時,建立了較高的自信心,對自己的學(xué)習(xí)能力有了較高的期望,培養(yǎng)了跳繩的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,對樹立終生體育意識打下了良好的基礎(chǔ)。

5.2 建議

建議在小學(xué)低年級開展跳繩教學(xué)多采用小組合作式教學(xué)改革,將會非常有效地提高跳繩的教學(xué)效果。

[1]何云.合作學(xué)習(xí)在跳繩教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育教學(xué),2011(1):68-69.

[2]丁賢豐.如何教小學(xué)一年級學(xué)生跳繩[J].中國學(xué)校體育,1996(3):30.

[3]劉新國.小學(xué)低年級跳繩分解強(qiáng)化法[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究),2012(1):45.

[4]劉新國.小學(xué)低年級跳繩有效教學(xué)三法[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(8):106.

[5]陳啟耀.合作學(xué)習(xí)在初中跳繩教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(8):99-101.

[6]單奕偉.小學(xué)跳繩教學(xué)課堂有效性的提高初探[J].華章,2012(30):279.