潘峰

(洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院 河南洛陽 471022)

目前,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教育改革研究的熱點,大信息量和學(xué)習(xí)時間地點的隨意性是網(wǎng)絡(luò)課程的重要特點和主要優(yōu)勢。本研究是以網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為基礎(chǔ),結(jié)合體育專業(yè)課程的特點,參考了國內(nèi)外教育領(lǐng)域運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的文獻(xiàn),利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺,對排球教學(xué)中的墊球技術(shù)進(jìn)行實驗研究。目前國家對大學(xué)體育教學(xué)提出了改革的要求,從教學(xué)模式上提出個性化的特點,不受時間和地點限制,學(xué)習(xí)方式和模式向主動性方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與上面的理念相吻合,學(xué)習(xí)方式自助化,目的明確化,時間地點靈活化。本文通過排球課程中墊球技術(shù)教學(xué),運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)干預(yù),來探索體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)運用的效果和影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院2010級體育教育專業(yè)本科生中,采用隨機抽樣的方法,抽取兩個班,每班20人均為男生,總共40人,其中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法教學(xué)的班級為實驗班,采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級為對照班。實驗前兩個班級學(xué)生的專項身體素質(zhì)、基本技術(shù)的技評成績,經(jīng)T檢驗兩組起始成績無顯著性差異,因此,可以認(rèn)為實驗分組符合實驗設(shè)計要求。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

對近年來與本研究有關(guān)的教育學(xué)、社會學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有關(guān)學(xué)術(shù)著作和論文進(jìn)行了查閱。并通過數(shù)字圖書館和檢索等方式,收集了其他學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究成果。

1.2.2 實驗法

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對試驗前后所獲得的數(shù)據(jù),采用統(tǒng)計軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的處理。

1.3 實驗設(shè)計

1.3.1 教學(xué)方法

實驗班是以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主,教師現(xiàn)場面授為輔的教學(xué)方式。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),注冊賬號并成功登錄以后,可以查看墊球技術(shù)的理論知識和視頻,從技術(shù)動作結(jié)構(gòu)到完整練習(xí)步驟,都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在面授的時候,教師的主要任務(wù)是接受學(xué)生的提問,糾正錯誤動作,引導(dǎo)掌握合理規(guī)范技術(shù)。對照班的學(xué)生則采用日常的教學(xué)模式,教師講解示范,然后分步驟練習(xí)。

表1 試驗后兩組墊球技術(shù)成績對照

1.3.2 實驗變量的界定與控制

在本次教學(xué)實驗中,因變量是學(xué)習(xí)結(jié)果,自變量是學(xué)習(xí)方式和方法。

學(xué)習(xí)結(jié)果直接反應(yīng)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和自身技術(shù)的提高上。學(xué)習(xí)方式有兩種:一種是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一種是常規(guī)的課堂教學(xué)模式。

1.3.3 實驗數(shù)據(jù)的測量和采集

教學(xué)實驗前實驗班和對照班均等性檢驗的數(shù)據(jù),均來自他們開始教學(xué)實驗前測試的身體素質(zhì)和墊球技術(shù)的各項數(shù)據(jù)。教學(xué)實驗結(jié)果的測量和采集和開始實驗前的測試保持一致。為了保證實驗的準(zhǔn)確性、公平性和可靠性,實驗前后的數(shù)據(jù)采集操作流程和模式保持一致,技術(shù)考試采用集體考試并由3名任課教師監(jiān)考和打分。

1.3.4 實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析

所有的數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計軟件SPSS17進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 教學(xué)實驗過程控制

為保證實驗結(jié)果的科學(xué)性,分組教學(xué)的兩個班級分別采用相同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)步驟,按照體育教育專業(yè)普修大綱的要求編寫教案,墊球技術(shù)進(jìn)行6周24課時的教學(xué)。每周2次課4個學(xué)時,每次課100min,其中每節(jié)課用于墊球技術(shù)學(xué)習(xí)的時間控制在40min。實驗班和對照班采用相同的教學(xué)進(jìn)度。一拋一墊練習(xí)中,墊球20次2人交換。移動中墊球練習(xí),3人一組,2人拋球,1人墊球,連續(xù)擊球20次交換,兩組學(xué)生的訓(xùn)練手段方法保持一致。

參加實驗的學(xué)生每人注冊一個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的ID地址,通過個人ID地址登陸網(wǎng)站教學(xué)平臺,查閱相關(guān)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)進(jìn)度安排,同時學(xué)生個人賬戶會自動記錄登陸在線的時間和查閱了哪些具體的內(nèi)容,因此可以有效的監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài),要求實驗班的學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,每周不少于2個小時。

2.2 教學(xué)實驗指標(biāo)采集

為保證數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和客觀性,對學(xué)員的考核采用量化評價。同時安排三個專業(yè)教師進(jìn)行技評打分,實驗前后保持一致的評分標(biāo)準(zhǔn)和流程。

2.3 實驗數(shù)據(jù)分析

教學(xué)實驗結(jié)束后,對實驗班和對照班的墊球測驗成績進(jìn)行獨立樣本T檢驗,通過SPSS統(tǒng)計軟件分析結(jié)果如表1所示。從數(shù)據(jù)上顯示,實驗班的成績從達(dá)標(biāo)和技評兩個方面均高于對照班,且T檢驗結(jié)果P<0.05,統(tǒng)計學(xué)上有顯著性差異,由此說明兩個班級的教學(xué)效果有顯著性差異,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.4 實驗結(jié)果討論

對墊球技術(shù)的教學(xué)中,實驗班的學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站,對技術(shù)動作的要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時在線觀看優(yōu)秀運動員的動作示范視頻。對正確的技術(shù)動作形成一個直觀的表象。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生處于主動地位,根據(jù)個體對技術(shù)掌握的需要以及運動技能形成的規(guī)律,自主性的學(xué)習(xí),可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而常規(guī)的教學(xué),則教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生相對被動。課堂上教師根據(jù)進(jìn)度和課時的安排進(jìn)行授課,具體的內(nèi)容和練習(xí)方法都由教師來定,學(xué)生完全沒有自主權(quán),從教育學(xué)原理上來講無法有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動性和自覺性。

在墊球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中,我們選取了國內(nèi)比較權(quán)威的技術(shù)動作視頻,供學(xué)生點播觀看。日常教學(xué)中,由于受教師身體素質(zhì),技術(shù)水平和年齡等客觀因素的影響,難以給學(xué)生一個規(guī)范的示范動作。很多技術(shù)動作速度過快,慢速的示范又無法完成,比如扣球和發(fā)球等技術(shù)。這些不利因素都會影響學(xué)生接受正確的技術(shù)動作表象,從而給學(xué)員掌握正確的技術(shù)動作制造障礙。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生有針對性地瀏覽了教師提供的教學(xué)視頻,可以對視頻反復(fù)播放,尤其是對優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作可以反復(fù)觀看,甚至慢放,對技術(shù)動作形成正確的表象和概念。因此實驗組的學(xué)員總體上,動作的規(guī)范程度好于對照組。

根據(jù)大學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)計劃,排球作為普修課,一個學(xué)期18周課,每周4個課時,每次課100min。在日常教學(xué)中,課堂上有一部分時間被教師的講解和示范所占用。但對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,如果學(xué)生通過預(yù)習(xí),對技術(shù)動作沒有疑問的情況下,可以直接進(jìn)入課堂練習(xí)階段,提高了學(xué)習(xí)效率。另外實驗班的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開通了遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng),通過即時聊天QQ和MSN,或者電子郵件與老師及時溝通,幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到困難及時解決。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點就是資源豐富,方法靈活多變,不受時間和地域的限制,學(xué)員可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí),靈活的選擇時間和內(nèi)容,做到真正的因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的資源,表現(xiàn)形式豐富多樣,有文字、圖片、音頻和視頻,還有動畫等等,給學(xué)員展示出來的形式新穎,和原來的教學(xué)模式相比,學(xué)員有一種新鮮感和快樂感,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

排球課程網(wǎng)絡(luò)墊球技術(shù)的教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較,更利于學(xué)生技術(shù)水平的提高,且統(tǒng)計學(xué)上呈顯著性作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間、地點和內(nèi)容,靈活自主,能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,也符合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。能較好的達(dá)到因材施教的教學(xué)效果,也具備可操作性,易于推廣。

3.2 建議

通過墊球技術(shù)的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教法,建議在其他技術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行推廣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平,因此建議高校加強教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的培訓(xùn),以適應(yīng)教學(xué)改革的需求。繼續(xù)深化對體育技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式研究,開發(fā)其他相關(guān)課程,為資源共享課程建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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